От Ленинграда до Сургута

войны на примере ленинградских детских домов, эвакуированных в Сургут и Сургутский район.
Задачи:
- обобщить накопленный в науке материал об эвакуации детей из Ленинграда в военных условиях, уточнить статистику численности эвакуированных детей;
- установить сроки прибытия, численность эвакуированных детей, размещение и условия жизни эвакуированных детских учреждений в Сургут, установить количество детских учреждений и детей, показать условия и географию размещения детских домов;
- исследовать мероприятия органов власти по созданию условий для спасения и жизни ленинградских детей;
- изучить повседневную жизнь детских домов.
Гипотеза: что мы знаем о спасении детей во время В.О. войны.
Объект исследования: социальная политика государства по спасению детей в годы Великой Отечественной войны.
Предмет исследования - ленинградские детские дома, эвакуированные в Сургут и район.
Методы исследования:
сравнительно – исторический;
источниковедческий анализ;
обобщение и систематизация;
анализ;
описательно – повествовательный.

г. в Ленинграде проживало
848 067 детей

ясельного и дошкольного возраста до 8,5 лет

455 260 детей

детей школьного возраста

392 807

июле-сентябре 1941 года

852 380 человек

- 200 человек, Сургутский - 250 человек, Микояновский - 250 человек, Самаровский - 250 человек, п. Ханты-Мансийск - 50 человек.
На том же заседании было принято решение об открытии в округе 12 детских домов.

Из протокола № 164 от 24 октября 1942 г. заседания Ханты-Мансийского окружного исполкома следует, что в округ прибыло 10 эвакуированных ленинградских детских домов
(782 ребенка школьного и 162 ребенка дошкольного возраста),
т.е. всего 944 человека.
Именно эти данные впервые ввела в научный оборот А.С. Чукова.

1941 г.,
в этот период в Омскую область прибыли 119 школьно-интернатских учреждений, 19 детских домов системы НКПроса, 4 ясельных учреждения системы НКЗдрава. На 15 ноября 1941 г. в области было учтено 6 125 эвакуированных детей.
II этап - ноябрь-декабрь 1941 г. — начало 1942 г.
Это была вторичная эвакуация для детей из Ленинграда (ранее размещавшихся 14 в Ярославской области). На 1 декабря 1941 г. эвакуированных в область детей стало 14 500.
III этап - лето-осень 1942 г.
Установлено, что количество прибывших детей составило 3 038 человек. Всего, по нашим подсчетам.
Омская область приняла 15 938 детей из Ленинграда в составе детских учреждений всех типов.

Процесс транспортировки ленинградских детей из Омска в Ханты-Мансийский национальный округ

я пошла в 1 класс и к нам привезли д\дом из г. Ленинграда. В 1945 г. д\дом увезли обратно, а школа стала опять начальной…
Весь хлеб, что выращивали в колхозе сдавали государству. Шла война – все для фронта. Моя бабушка вязала носки, рукавицы – все это посылками слали на фронт..
Когда приехали дети Ленинградские на пароходе – мы их встречали. Нас детей – не подпускали к детдомовцам. Думали, что мы их заразим.. Они привезли патефон, баян, струнные инструменты. У нас этого не было.. Мы пробирались к окнам и смотрели, что они делают. Они репетировали танцы. Мы все запоминали, а потом приходили ко мне домой и брали свои инструменты (ковшик, заслонку от печи и т.д.) и старались сыграть ту музыку, что там слышали. Потом выступали в клубе»

[1] Фонд - 143 Опись -2 Дело – 1 лист - 5

классов».
В 1941 году, в трудное для страны время, Нина Чащина вступила в партию.
В школах остались одни женщины, учителей не хватало, Нине Михайловне пришлось быть директором и завучем в одном лице. Детям приходилось вместе с педагогами ловить рыбу, косить сено. Школьники Сургута собирали теплую одежду, а на средства жителей был построен самолет «Омский комсомолец». К тому же ожидали детей из эвакуированного детского дома города Ленинграда. Бюро райкома поручило Чащиной возглавить подготовку здания (дом пионеров) и оборудовать его. За что получила теплую благодарность от директора Ленинградского детского дома.
Партийный секретарь Чащина все годы войны не знала, что такое выходные, а кабинетная работа заканчивалась в поле за прополкой или уборкой картошки либо – у конвейера рыбокомбината. Но основным своим достижением Нина Михайловна всегда считала детей. Чащины вырастили своих восьмерых детей грамотными, трудолюбивыми, среди них есть врачи, педагоги, инженеры, мастера.

в годы войны, в условиях блокированного города, а затем в эвакуации, произошла деформация детства, и наступило раннее взросление.
Эти дети учились бороться, быть самостоятельными, инициативными, независимыми, ответственными, нужными обществу.
Сохранения жизни и здоровья эвакуированных детей удалось достичь
благодаря общим усилиям сотрудников детдомов и воспитанников, помощи местного населения и председателей колхозов, а также некоторых представителей
органов власти. Стратегии выживания в условиях военного времени потребовали от детей и взрослых сплоченности, терпения, взаимовыручки, невероятных трудовых усилий; умения формулировать отсроченные по времени желания (мечты); научили довольствоваться малым.
Учебно-воспитательный процесс в детских домах был направлен не только на решение проблемы всеобуча, задач военно-патриотического воспитания, организации самообслуживания, участия в общественно-полезном труде, но и на воспитание доверия к власти, мобилизовавшей советское общество на достижение главной цели - Победы над врагом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

крупных административных единицы: Алтайский край (включавший Алтайский край в его современных границах и республику Алтай); Новосибирская область (современные Кемеровская, Новосибирская, Томская области); Омская область (современные Омская и Тюменская области, Ямало-Ненецкий и Ханты - Мансийский автономные округа).
2.Куфаев В.И. Забота о детях в дни Великой Отечественной войны // Советская педагошка.1942. № 8-9; Хромцов Ф.М. Оборонная работа в детских домах. М., 1942; Болдырев В.И. Военное воспитание и школа (чему учит опыт войны) // Советская педагошка. 1943. № 2-3;Верзплин Н.М. Воспитание в детских домах во время войны // Советская педагогика. 1943.№ 11-12; Каиров И.А. К вопросу об укреплении дисциплины в школе // Советская педагогика. 1943. № 7; Нечаев Н.В. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942году// Советская педагогика. 1943. № I; Семенова В.В. Некоторые вопросы нравственного воспитания детей в дни Великой Отечественной войны // Дошкольное воспитание. 1944.№ 4, и др.
3. См.: Свердлов Г.М. Война и правовая охрана детей в СССР. Ташкент, 1943.
4. Букренева Ксения Геннадьевна. Эвакуированные ленинградские детские дома в Ханты-Мансийском национальном округе в годы Великой Отечественной войны: диссертация ... кандидата исторических наук: 07.00.02 / Букренева Ксения Геннадьевна;[Место защиты: Институт истории и археологии Уральского отделения Российской академии наук].- Екатеринбург, 2015.- 219 с.
5.Синицын A.M. Всенародная помошь фронту. М., 1975.
6.Лихоманов М.И., Позина Л.Т., Финогепов Е.И. Партийное руководство эвакуацией в
первый период Великой Отечественной войны. Д., 1985.

7.Газиева Л.Л. Феномены времени в дневниках воспитателей дошкольных учреждений
блокадного Ленинграда (1941-1944) // Вест. Санкт-Петербургского ун-та. Серия 2. 2008.
Вып. 3. С. 67-74; Газиева Л.Л. Использование естественно - исторического наблюдения как способа оздоровления детской психики в период блокады Ленинграда (1941-1944) // Изв. РГПУ. Аспирантские тетради. СПб., 2008. № 24 (55). С. 361-364; Газиева Л.Л., Дмитриева E.H. Феномены времени и судьбы в блокадных дневниках // Битва за жизнь: Материалы науч.-практ. конф., посвященной 65-летию начала блокады Ленинграда / Сост. Л.А. Наливкин; Государственный Мемориальный Музей Обороны и Блокады Ленинграда. СПб., 2007.
С. 44-55; Газиева Л.Л. Блокада. Феномен общественного сознания блокады Ленинграда //
Жизнь и быт блокированного Ленинграда: Сб. науч. ст. / Отв. ред. Б.П. Белозеров. СПб.,
2010. С. 230-242.