Формирование универсальных учебных действий через проектную деятельность на уроках изобразительного искусства и технологии

Август 9, 2022

Главная
Культурология
Формирование универсальных учебных действий через проектную деятельность на уроках изобразительного искусства и технологии

Содержание

2. Муниципальный конкурс «Учитель года – 2017» Конкурсное задание «Методический семинар» Формирование универсальных учебных действий через проектную
3. Педагогический терминологический словарь Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы которая должна
4. Актуальность В соответствии с требованиями ФГОС «одним из путей формирования УУД в основной школе является включенность
5. Цель З А Д А Ч И Цель и задачи педагогической деятельности Расширять возможности для самостоятельной
6. Ведущая педагогическая идея Обеспечение условий формирования духовно богатой, способной к самореализации в обществе личности на основе
7. Из истории Метод проектов сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI в., как предусматривающий умение адаптироваться в
9. Правила выбора темы проекта Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку. Правило 2. Тема должна быть
10. Структура проектной деятельности Целеполагание (поставить цель, проблему обучающимся); Планирование (наметить этапы выполнения проекта); Создание проекта (разграничить
11. Этапы выполнения проекта 1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ, включает в себя исследовательскую деятельность, интересующую информацию ребенок добывает
12. Типы проектов Практико-ориентированный проект (решение практических задач, проведение исследований); Учебный проект (воспроизведение каких-либо этапов исследования) Творческий
13. Формы проектной деятельности По продолжительности: краткосрочные; средней продолжительности; долгосрочные. Представление и защита группового проекта Экскурсия, наблюдение
14. Формирование УУД посредством проектной деятельности. Личностные результаты Регулятивные Познавательные Коммуникативные
15. Динамика формирования личностных и метапредметных УУД Вывод: Использование проектной деятельности на уроках ИЗО и технологии обеспечивает
16. Мои достижения
17. Достижения моих учеников
19. Список литературы 1.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать
20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
21. Познавательные УУД Формирование познавательных УУД обучающихся на уроках изобразительного искусства и технологии происходит постепенно в процессе
22. Регулятивные УУД Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках ИЗО и технологии произходит в результате художественно-творческой
23. Личностные результаты Личностные результаты проявляются в формировании авторского стиля обучающегося, в умении использовать образный язык выразительных
25. Скачать презентацию

Слайд 2

Муниципальный конкурс «Учитель года – 2017»
Конкурсное задание «Методический семинар»
Формирование универсальных учебных

действий
через проектную деятельность
на уроках изобразительного искусства и технологии

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, рисунка, фантазии и творчества».
В.А. Сухомлинский

Слайд 3

Педагогический терминологический словарь
Метод проектов - способ достижения дидактической цели через
детальную разработку

проблемы которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным
образом.

Проект (от лат. рrojectus, букв – брошенный вперед):
1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия.
2) Предварительный текст какого-либо документа.
3) Замысел, план.

Проектная деятельность является одним из методов развивающего обучения, направленного на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующего развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющего знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщающего к конкретным жизненно важным проблемам.

Слайд 4

Актуальность
В соответствии с требованиями ФГОС «одним из путей формирования УУД в

основной школе является включенность обучающегося в учебно-исследовательскую и проектную деятельность»

Ценность

способствует повышению эффективности и качества образования;
предопределяет успешность всего последующего обучения;
является способом достижения личностных и метапредметных результатов, предусмотренных ФГОС.

Слайд 5

Цель
З
А
Д
А
Ч
И
Цель и задачи педагогической деятельности
Расширять
возможности для
самостоятельной
и творческой

деятельности
обучающихся на уроках ИЗО и технологии.

Разработать систему проектной и исследовательской деятельности на уроках ИЗО и технологии с целью формирования эстетического представления школьников.

Создать предметно-развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов.

Создать условия для формирования метапредметных УУД через активизацию познавательного интереса и самостоятельного приобретения знаний.

Слайд 6

Ведущая педагогическая идея
Обеспечение условий формирования духовно богатой, способной к самореализации в

обществе личности на основе включения каждого обучающегося в интересную для него проектную деятельность.

Слайд 7

Из истории
Метод проектов сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI в., как

предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества.
Возникший из идеи свободного воспитания в начале прошлого столетия в США, метод проектов вобрал в себя идеи гуманистического направления в философии и образовании. Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик предложили строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика.
Русскими педагогами основы проектного обучения разрабатывались практически параллельно с американскими. Небольшая группа педагогов-исследователей под руководством С.Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектных методов в практику обучения уже начиная с 1905 г. Личный интерес обучающегося в данной деятельности являлся необходимым условием успешной работы. Проблема должна быть взята из реальной жизни и быть знакомой и значимой для ребенка. Для ее решения необходимы как ранее полученные знания, так и те, которые только предстоит приобрести. Учитель-консультант руководит проектной работой, направляя поиск учеников в нужное русло и подсказывая источники информации.
Но в 1931 г. этот метод был осужден в нашей стране и забыт вплоть до настоящего времени. В зарубежной же школе он развивался активно и достаточно успешно. Сегодня мы к нему возвращаемся на новом этапе.

Джон Дьюи

С.Т. Шацкий

В.Х. Килпатрик

Слайд 8

Слайд 9

Правила выбора темы проекта
Правило 1.
Тема должна быть интересна ребенку.
Правило 2.
Тема

должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.
Правило 3.
Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4.
Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности.
Правило 5.
Длительность выполнения учебного проекта должна соответствовать возрастным особенностям обучающихся.
Правило 6.
Тема должна быть доступной.
Правило 7.
Сочетание желаний и возможностей.

Слайд 10

Структура проектной деятельности
Целеполагание (поставить цель, проблему обучающимся);
Планирование (наметить этапы выполнения проекта);
Создание

проекта (разграничить роли в создании проекта);
Контроль и коррекция результата (обучающийся должен уметь определить, что получилось у него, что не получилось и исправить недочёты);
Презентация проекта (выступление с готовым продуктом);
Рефлексия (хорошо, когда ученики проговаривают,что они увидели, узнали, запомнили).

Слайд 11

Этапы выполнения проекта
1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ, включает в себя исследовательскую деятельность, интересующую

информацию ребенок добывает из книг, газет, журналов, энциклопедий, справочников и, конечно же, интернета.
2 этап – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ, составляется технологическая карта проекта,выбираются инструменты, оборудование и материалы. Выполняются технологические операции, производится создаваемый продукт. На этом этапе хорошо прослеживается связь исследовательской работы с практикой.
3 этап – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ, оформляется работа и происходит защита проекта.

Слайд 12

Типы проектов
Практико-ориентированный проект (решение практических задач, проведение исследований);
Учебный проект (воспроизведение каких-либо

этапов исследования)
Творческий проект (проявление и развитие творческих талантов)
Игровой проект (организация мероприятий, викторин, экскурсий, выставок);
Информационный проект (реферат);
Социальный проект (помощь социально незащищённым членам общества).

Слайд 13

Формы проектной деятельности
По продолжительности:
краткосрочные;
средней продолжительности;
долгосрочные.
Представление и защита группового проекта
Экскурсия, наблюдение
Выполнение проекта
Защита

проектов происходит на:
конкурсах;
отчетах;
выставках;
конференциях;
праздниках;
акциях.

Игра;
Минипроект;
Экскурсия;
Наблюдение;
Социальная акция.

По количеству участников:
личностные;
парные;
групповые.

Проекты различаются

Слайд 14

Формирование УУД посредством проектной деятельности.
Личностные результаты
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Слайд 15

Динамика формирования личностных и метапредметных УУД
Вывод: Использование проектной деятельности на уроках

ИЗО и технологии обеспечивает динамику роста сформированности высокого уровня метапредметных УУД у обучающихся.

Слайд 16

Мои достижения

Слайд 17

Достижения моих учеников

Слайд 18

Слайд 19

Список литературы
1.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г.

Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова - М., 2010.
2. Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2002 г.
3.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М., 2000 - 72 c.
4.Изобразительное искусство.Учебно-методическая комплексная документация- М.:Агар, 2009.
5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.
6. Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. М.: 2007.
7.Образовательные технологии. Н.В. Полякова.// Научно-практический журнал "Завуч"№ 5, 2005.
8.Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство.5-7 классы.Музыка.5-7 классы.Искусство.8-9 классы.-М.:Просвещение,2010.
9.Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
10.Сборник нормативных документов. Искусство/сост.Э.Д.Днепров,А.Г.Аркадьев.-2-е изд.,-М.:Дрофа,2008.
11.Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность. /под ред.С.С.Татарченковой. С-Пб.: КАРО, 2008
12. В. Г. Гульчевская Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие. Издательство: АРКТИ, 2010
13. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся, 2007 г.
14. Романовская, М. Б. Метод проектов в учебном процессе : (метод. пособие) / М. Б. Романовская. - М. : Педагогический поиск, 2006.- 160 с.
15. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.

Слайд 20

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Слайд 21

Познавательные УУД
Формирование познавательных УУД обучающихся на уроках изобразительного искусства и технологии

происходит постепенно в процессе решения творческих заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественных задач, например:
понимание значения искусства в жизни человека и общества;
сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона;
умение использовать знания, полученные исследовательским путем. При этом:
произходят различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация;
делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме.

Слайд 22

Регулятивные УУД
Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках ИЗО и технологии произходит

в результате художественно-творческой деятельности. На каждом уроке обучающийся создаёт творческий продукт, используя различные выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый материал, выполняет работу в материале, придумывает название работе, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию и уточнение.

Слайд 23

Личностные результаты
Личностные результаты проявляются в формировании авторского стиля обучающегося, в умении

использовать образный язык выразительных средств для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных. Уникальным достижением обучающегося является его проектная папка, в которой он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.

Формирование универсальных учебных действий через проектную деятельность на уроках изобразительного искусства и технологии

Содержание

Муниципальный конкурс «Учитель года – 2017»Конкурсное задание «Методический семинар»Формирование универсальных учебных

Педагогический терминологический словарь Метод проектов - способ достижения дидактической цели черездетальную разработку

АктуальностьВ соответствии с требованиями ФГОС «одним из путей формирования УУД в

Цель ЗАДАЧИЦель и задачи педагогической деятельностиРасширять возможности для самостоятельной и творческой

Ведущая педагогическая идеяОбеспечение условий формирования духовно богатой, способной к самореализации в

Из истории Метод проектов сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI в., как

Правила выбора темы проектаПравило 1.Тема должна быть интересна ребенку. Правило 2.Тема

Структура проектной деятельностиЦелеполагание (поставить цель, проблему обучающимся);Планирование (наметить этапы выполнения проекта);Создание

Этапы выполнения проекта1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ, включает в себя исследовательскую деятельность, интересующую

Типы проектовПрактико-ориентированный проект (решение практических задач, проведение исследований);Учебный проект (воспроизведение каких-либо

Формирование УУД посредством проектной деятельности. Личностные результатыРегулятивныеПознавательныеКоммуникативные

Динамика формирования личностных и метапредметных УУД Вывод: Использование проектной деятельности на уроках