Самодостаточность как способность Основные категории ДОТУ СКУ, ВУВ, ССУ, БСУ, БРиМ

поступление) и формирование целевых функций (задач, которые необходимо решить для поступления в ВУЗ)) ВКЛЮЧАЕТ:
1) Замысел на поступление;
2) Задачи, которые необходимо решить для поступления в ВУЗ;
3) Организация всестороннего обеспечения подготовки и поступления в ВУЗ;
4) Организация взаимодействия с реальными людьми, которые могут повлиять на подготовку и поступление в ВУЗ;
5) Организация самоуправления.
1) Замысел на поступление включает:
- сосредоточение основных усилий (например: решил(а) основные усилия сосредоточить на подготовке к ЦТ по РЯ, …, …);
- формы и способы решения задач для подготовки и поступления в ВУЗ (например: оценить уровень подготовки к ЦТ на трех этапах репетиционного тестирования, проанализировать результаты, устранить выявленные пробелы в знаниях:
на плановых занятиях,
на дополнительных занятиях (факультативных, с репетитором или др.),
на самостоятельной подготовке (в том числе при решении тестов прошлогодних, тренировочных, подготовительных и специальных),
на подготовительных курсах при ВУЗе или др.);
- распределение времени и уточнение (изменение) режима времени (например: распорядок дня уточнить с учетом перераспределения времени в пользу подготовки к ЦТ за счет сокращения …, переноса … или исключения …, предусмотрев необходимое время на отдых (сон), физические упражнения и прогулки на свежем воздухе для сохранения физического и психического здоровья).

0

в приоритетной по важности последовательности, которые необходимо выполнить (варианты предлагаемых мероприятий смотри ниже) с указанием сроков их выполнения.
3) Организация всестороннего обеспечения подготовки и поступления в ВУЗ включает:
- морально-психологическое обеспечение;
- информационное обеспечение;
- материально-техническое обеспечение и др.
4) Взаимодействия с реальными людьми, которые могут повлиять на подготовку и поступление в ВУЗ организовывается после определения конкретных лиц по этапам, задачам, времени и месту выполняемых мероприятий (вариант перечня лиц для взаимодействия и некоторых задач, для решения которых необходимо организовать взаимодействие, представлен ниже).
5) Организация самоуправления включает составление плана мероприятий в бумажном, электронном или комбинированном варианте с соответствующими упреждающими напоминаниями и отметками о выполнении.

0

этап) определиться с направлением будущей трудовой деятельности и выбором специальности (целеполагание – определение цели (мечты));
Оценка текущего состояния и возможных вариантов его развития (ПФУ: 4 этап):
1) уровень знаний по главным предметам (по предметам, которые сдаются на ЦТ при поступлении в ВУЗ на избранную специальность);
2) уровень знаний по остальным предметам, определяющим средний балл аттестата;
3) уровень подготовки по специальным предметам, которые необходимо сдавать в ВУЗе при поступлении на избранную специальность;
4) состояние личного физического и психологического здоровья;
5) наличие времени и условия материально-технического обеспечения для подготовки к поступлению;
6) оценка возможностей людей, с которыми можно организовать взаимодействие и сотрудничество при подготовке к поступлению и другие вопросы.
Планируемые мероприятия (направления сосредоточения усилий и вопросы, ответы на которые необходимо получить) для достижения избранной цели (ПФУ: 4 этап):
по отношению к себе:
1) изменение собственного отношения к окружающим людям и природе (к Мирозданию в целом) – изменение мировоззрения и миропонимания в процессе ознакомления с целями (задачами), которые необходимо будет достигать (решать), трудясь по избранной специальности;
2) изменение своего режима жизни (планирование и выполнение плана для достижения избранной цели);

0

сделать сегодня и в ближайшее время, чтобы стать самостоятельней и одновременно улучшить (наладить отношения) со своими родными и близкими (мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка и др.)?
2) чем я могу порадовать, оказать помощь своим родным и близким сегодня и в ближайшее время?
3) как организовать взаимодействие с родными и близкими, чтобы достигнуть своей цели?
к школьным друзьям, товарищам, знакомым:
1) как организовать сотрудничество и взаимодействие со школьными друзьями, товарищами, знакомыми для подготовки к поступлению в ВУЗ?
2) что можно изменить в режиме школьного пребывания для качественного получения и усвоения знаний по каждому предмету?
к учителям и администрации школы:
1) как организовать сотрудничество и взаимодействие с учителями (при необходимости, с репетиторами) и с администрацией школы для подготовки к поступлению в ВУЗ?
2) определится с формой, местом и временем дополнительных занятий (самостоятельных, факультативных или репетиционных) для углубленного изучения основных предметов;

0

в нем:
1) как познакомится с ВУЗом и условиями обучения по избранной специальности?
2) как наладить контакт с будущим учебным коллективом (старшекурсниками, администрацией и ППС)?
3) как использовать контакт с будущим учебным коллективом, что Вы были в ВУЗе узнаваемы только с положительной стороны?
к коллективу, в котором возможно предстоит трудиться после окончания ВУЗа:
1) как познакомится с коллективом организации, в которой возможно предстоит трудиться и условиями труда по избранной специальности?
2) как наладить контакт с руководством и коллективом организации, в которой возможно предстоит трудиться до, во время учебы и после окончания ВУЗа?
3) как использовать возможности организации для поступления в ВУЗ и получения избранной специальности?
к другим людям, которые, по Вашему мнению, будут способствовать вашему гармоничному развитию и помогать в достижении избранной цели:
1) какие виды творчества Вы хотите в себе развивать в виде хобби или на профессиональной основе?
2) как эти виды творчества можно связать с Вашей будущей деятельностью (профессией)?
3) кто и как Вам может помочь в развитии этих видов творчества?
4) как это можно вписать в режим подготовки к поступлению в ВУЗ?
Другие направления деятельности, которые способствуют достижению цели…

0

мы будем изучать исходя из объявленной темы занятия?

Занятие 5
Основные категории ДОТУ:
5. Совокупность концепций управления (целевых функций управления).
6. Вектор управляющего воздействия.
7. Структурный способ управления.
8. Бесструктурный способ управления.
9. Балансировочный режим (либо манёвр).

(целевой функции управления) в процессе реального управления осуществляется замыкание информационных потоков с вектора целей на вектор ошибки (или эквивалентное ему замыкание на вектор состояния).
Иными словами, в процессе управления информация о векторе состояния (или векторе ошибки управления) соотносится с вектором целей и на основе этого соотнесения вырабатывается и осуществляется управляющее воздействие.

для достижения избранной цели. Управляющее воздействие – это и есть практическая реализация принятого решения для достижения избранной цели

3

вектора состояния увеличивается за счёт приобщения к столбцу контрольных параметров дополнительно параметров, объективно и субъективно-управленчески информационно-алгоритмически связанных с контрольными, — параметров, описывающих состояние объекта, окружающей среды и системы управления.

разделяются на две категории:
управляемые параметры — которые могут быть непосредственно изменены воздействием со стороны субъекта, что повлечёт за собой и изменение контрольных параметров. В изменении значений непосредственно управляемых параметров выражается управляющее воздействие (они образуют вектор управляющего воздействия);
свободные параметры — которые изменяются при изменении непосредственно управляемых, но не входят в перечень контрольных параметров, составляющих вектор целей управления.
Все объективно возможные значения свободных параметров в процессе управления признаются допустимыми.

в помещении, а относительная влажность воздуха в нём может быть свободным параметром.

Включение относительной влажности воздуха в список контрольных параметров потребует дополнения системы устройствами поглощения избыточной влаги и увлажнения чрезмерно обезвоженного воздуха.

включающий в себя вектор текущего состояния контрольных параметров, повторяющий иерархическую упорядоченность вектора целей.
Набор непосредственно управляемых параметров может быть также иерархически упорядочен (нормальное управление, управление в потенциально опасных обстоятельствах, аварийное и т.п.) и образует вектор управляющего воздействия, выделяемый из вектора состояния, и потому вторичный по отношению к нему.
При этом, в зависимости от варианта режима управления некоторые из числа свободных параметров могут пополнять собой вектор целей (3 и 4 этапы ПФУ) и вектор управляющего воздействия (5 и 6 этапы ПФУ)

структурным способом

При структурном способе управления информация передаётся адресно по вполне определённым элементам структуры, сложившейся (или целесообразно сформирован-ной) ещё до начала процесса управления

циркулярное распространение информации в среде, способной к порождению структур из себя при установлении информационно-алгоритмических взаимосвязей между слагающими среду элементами.

Структуры складываются и распадаются в среде в процессе бесструктурного управления, а управляемыми и контрольными параметрами являются вероятностные и статистические характеристики массовых явлений в управляемой среде: т.е. средние значения параметров, их средние квадратичные отклонения, плотности распределения вероятности каких-то событий, корреляционные функции и прочие объекты раздела математики, именуемого теория вероятностей и математическая статистика.

9

объективные вероятностные предопределённости и статистические модели, их описывающие (а также и прямые субъективные оценки объективных вероятностных предопределён-ностей, получаемые вне формализма процедур алгоритмических статистических моделей: человек к этому объективно способен), упорядочивающие массовые явления в статистическом смысле, позволяющие отличать одно множество от другого (или одно и то же множество, но в разные этапы его существования) на основе их статистических описаний; а во многих случаях выявить и причины, вызвавшие отличие статистик.

обыденным смысле «может быть так, а может быть сяк»,
а как указание на возможность и существование объективных вероятностных предопределённостей, обуславливающих объективную возможность осуществления того или иного явления, события, пребывания объекта в некоем состоянии,
а также и их оценок средствами математической статистики и теории вероятностей;

и соответственно как утверждение о существовании средних значений “случайного” параметра (вероятность их превышения = 0,5), средних квадратичных отклонений от среднего и т.п. категорий, известных из теории вероятностей и математической статистики.
Число от 0 до 1, по существу являющееся оценкой объективно возможного, мерой неопределённос-тей; или кому больше нравится в жизненной повседневности — надежды на “гарантию” в диапазоне от нулевой до 100 %-ной.

является математической теорией мер неопределённостей в течении событий.
Соответственно: значение вероятности, наблюдаемая статистическая частота, а также их разнообразные оценки есть меры неопределённости возможного или предполагаемого управления.

Они же — меры устойчивости переходного процесса, ведущего из определённого состояния, (в большинстве случаев по умолчанию отождествляемого с настоящим), к каждому из различных вариантов будущего во множестве возможных его вариантов, в предположении, что:
1). Самоуправление в рассматриваемой системе будет протекать на основе прежнего его информационно-алгоритмического обеспечения без каких-либо нововведений.
2). Не произойдёт прямого адресного подключения иерархически высшего или иного управления, внешнего по отношению к рассматриваемой системе.

устойчивости переходного процесса к избранному варианту, тем выше должно быть качество управления переходным процессом, что соответственно требует более высокой квалификации управленцев.
То есть:
во всяком множестве сопоставимых возможных вариантов, величина, обратная вероятности (либо её оценке) «самоосуществления» всякого определённого варианта, представляет собой относительную (по отношению к другим рассматриваемым вариантам) меру эффективности управления и соответственно — профессионализма управленца, необходимых для осуществления именно этого варианта из рассматриваемого множества.
Кадры решают всё.
Из этого следует – чем меньше вероятность наступления события, тем эффективнее должен трудится управленец

с иерар-хически высшим объемлющим управлением.

14

В предельном случае конфликта, если кто-то избрал зло, упорствует в его осуществлении и исчерпал Божеское попущение, то он своими действиями вызовет прямое адресное вмешательство в течение событий Свыше.
И это вмешательство на любом уровне прохождения информации опрокинет всю его деятельность на основе всех его прежних прогнозов и оценок их устойчивости —
мер неопределённостей

два класса:
балансировочные режимы — колебания в допустимых пределах относительно неизменного во времени вектора целей управления;
манёвры — колебания относительно изменяющегося во времени вектора целей и переход из одного балансировочного режима (или режима манёвра) в другой, при которых параметры реального манёвра отклоняются от параметров идеального манёвра в допустимых пределах.
Потеря управления — выход вектора состояния (или эквивалентный ему выход вектора ошибки) из области допустимых отклонений от идеального режима (балансировочного либо манёвра), иными словами, — выпадение из множества допустимых векторов ошибки.

условно и определяется субъективным выбором эталонного процесса времени и единицы измерения времени.
Это разделение манёвров на сильные и слабые проистекает из того, что во многих случаях моделирование слабых манёвров может быть существенно упрощено за счёт пренебрежения целым рядом факторов, без потери качества управления.

самоуправления в русле процесса объемлющего иерархически высшего управления и может быть описан в терминах девяти, рассмотренных нами, основных категорий теории управления.
Это позволяет соотнести названные категории теории управления с одной из особенностей психики человека.
Как выйти из-под управления или вмешательства ИВУ (ИВОУ)?
Ответ прост:
необходимо подняться в уровне знаний умений и навыков выше ИВУ (ИВОУ) и стать субъектом управления на уровне ИВУ (ИВОУ) для своей судьбы по ПФУ

Вывод: учиться, учиться и учиться!
Гармонично развиваться самому и помогать другим людям в гармоничном развитии!
ЗНАНИЯ – СИЛА!

их по значимости в полном множестве целей и
2) в смысле определённости допустимых и недопустимых конкретных средств осуществления целей управления.
Неопределённости обоих видов, иными словами, неспособность понять смысл различных определённых частных и объемлющих концепций управления, одновременно проводимых в жизнь, порождают ошибки управления, вплоть до полной потери управляемости по провозглашаемой концепции (чему может сопутствовать управление по умолчанию в соответствии с некой иной концепцией, объемлющей или отрицающей первую).

динамического программирования.
Его возможно построить и запустить в работу (если позволяют вычислительные мощности) только при определённости вектора целей и соответствующих вектору целей концепций управления, а так же при условии, что вектор целей и концепции управления не потеряют устойчивость на интервале времени, в течение которого длится процесс управления.
Последнее условие выражает не всегда поддающуюся алгоритмической формализации деятельность в ладу с иерархически высшим объемлющим управлением.

как такового.
Она необязательна для индивидов управленцев-практиков, чьи бессознательные уровни психики достаточно хорошо справляются с моделированием, выбором и осуществлением возможностей управления.
Но она необходима для восстановления и обеспечения единства бессознательного и сознательного в процессах управления, каковыми являются все события жизни человека.
Те же, кому она неприемлема, могут жить с той мерой единства и рассогласования сознательного и бессознательного, какая «сама собой» сложилась в их психике.