Аттестационная работа. Оказание методической поддержки педагогам при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений

Август 8, 2022

Главная
Образование
Аттестационная работа. Оказание методической поддержки педагогам при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений

Содержание

2. Скажи мне – и я не услышу, Покажи мне – и я не увижу, Вовлеки меня
3. оказание методической поддержки педагогам при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях
4. Познакомить педагогов с теорией и практикой организации и проведения проектно-исследовательской работы как одним из эффективных способов
5. Задачи: рассмотреть основные виды исследовательских работ; познакомить с общей схемой научного исследования, методами научного познания, с
6. Давайте подумаем: - Исследовательская деятельность??? - Проектная деятельность??? - Какой термин лучше использовать в начальной школе,
7. Давайте уточним: Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
8. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
9. Условия проектной деятельности наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности; этапы проектирования (выработка концепции, определение
10. деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода
11. Исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике,
12. Проектная деятельность Исследовательская деятельность Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально
13. Обратим внимание: главной целью учебного исследования кадета является развитие личности, а не получение объективно нового результата,
14. Виды проектов: Информационно-реферативные Проблемно-реферативные Экспериментальные Исследовательские
15. Это важно знать Учебный проект или исследование — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания,
16. Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и
17. ЦЕЛИ: Реализовать различные формы учебной деятельности Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем Усилить
18. ЗАДАЧИ: Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка
19. Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями
20. Классификация проектов Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть
21. Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и
22. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и
23. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя
24. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач
25. Требования к реализации проекта Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей исследовательского поиска для ее
26. Проект – это «пять П » Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация. Шестое «П» проекта
27. Этапы разработки учебного проекта I этап - погружение в проблему II этап - организация деятельности III
28. Координатор (регулятивно-организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности
29. Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс
30. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свою деятельность: ставить цель, планировать, получать результат НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – приобретение умений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
31. Готовность педагога к проектной деятельности учащихся К сожалению, зачастую педагог : не владеет проблемным методом, мало
32. Подготовка педагога к проектной деятельности учащихся Чтобы обучать детей проектной или исследовательской деятельности, необходимо уметь: организовать
33. Подготовка педагога к проектной деятельности учащихся Педагог должен овладеть технологией проектирования и активно использовать ее в
34. Развитие интеллектуально – творческого потенциала учащегося через создание проектов 1-4 класс - «Я познаю мир» 5-7
35. Особенности проектной деятельности на разных ступенях общего образования
36. Начальная школа Цель проектной деятельности – овладение элементами проектирования (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий) Темы
37. Начальная школа Длительность выполнения и объем проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных
38. Основная школа Цель проектной деятельности – овладение коммуникативными навыками, развитие личностных качеств , проектной и исследовательской
39. Основная школа Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Длительность выполнения и объем проекта или
40. Старшая школа Цель проектной деятельности – самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования. Темы и проблема
41. Старшая школа Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы
42. Уровни достижений
43. Вовлечение учащихся в проектную деятельность Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает опыт проектной
44. ШАГ ЗА ШАГОМ: постановка цели своей работы Самым важным является постановка цели своей работы. Поэтому первым
46. Скачать презентацию

Слайд 2

Скажи мне – и я не услышу,
Покажи мне – и я

не увижу,
Вовлеки меня –
и я научусь!

Слайд 3

оказание методической
поддержки педагогам при проведении
исследовательских работ и подготовке

выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и
конкурсах кадет.

Цель:

Слайд 4

Познакомить педагогов с теорией и практикой организации и проведения проектно-исследовательской работы

как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности кадет.
Раскрыть роль проведения научных исследований в развитии творческой личности.
Вооружить педагогов теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.
Оказать практическую помощь в работе педагогам как научным руководителям.

Задачи:

Слайд 5

Задачи:
рассмотреть основные виды исследовательских работ;
познакомить с общей схемой научного

исследования, методами научного познания,
с методами поиска информации;
представить методические рекомендации по представлению результатов исследовательской работы при процедуре ее защиты.

Слайд 6

Давайте подумаем:

- Исследовательская деятельность???
- Проектная деятельность???
- Какой термин лучше

использовать в начальной школе, а какой в основной? Почему?

Слайд 7

Давайте уточним:
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской

задачи с заранее неизвестным
решением.

Слайд 8

Проектная деятельность
обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая

общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата деятельности.

Слайд 9

Условия проектной деятельности
наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;
этапы

проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, создание плана, организация деятельности по реализации проекта);
реализация проекта (осмысление и рефлексия результатов деятельности);
презентация проекта.

Слайд 10

деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение

принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Проектно-исследовательская деятельность -

Слайд 11

Исследовательская деятельность предполагает
наличие основных этапов, характерных для исследования:

постановка проблемы,
изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор собственного материала,
его анализ и обобщение,
научный комментарий, собственные выводы.

Слайд 12

Проектная
деятельность
Исследовательская деятельность
Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта,

который можно реально предъявить.

Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.

В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Основные отличия проекта от исследования

Слайд 13

Обратим внимание:
главной целью учебного исследования кадета является развитие личности, а

не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

Слайд 14

Виды проектов:

Информационно-реферативные
Проблемно-реферативные
Экспериментальные
Исследовательские

Слайд 15

Это важно знать
Учебный проект или исследование — это интегративное

дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся

Слайд 16

Метод проектов – система обучения,
в которой знания и умения учащиеся

приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Возник во второй половине XIX века в США.
Проект – буквально “брошенный вперед”,
т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания
объекта.

Слайд 17

ЦЕЛИ:
Реализовать различные формы учебной деятельности
Обеспечить взаимодействие
учащихся друг с

другом и с
учителем
Усилить индивидуальную
ответственность учащихся за
конкретную работу
Обеспечить практическую
деятельность учащихся

Слайд 18

ЗАДАЧИ:
Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение

и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)
Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности
Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ

Слайд 19

Метод проектов
позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе,

в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.

Слайд 20

Классификация проектов
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению

результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы

Слайд 21

Практико-ориентированный проект
нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города.

Слайд 22

Информационный проект
направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью

её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Слайд 23

Ролевой проект
является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём,

проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

Слайд 24

Исследовательский проект
по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности

избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.

Слайд 25

Требования к реализации проекта
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей

исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Слайд 26

Проект – это «пять П »
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт

Презентация.

Шестое «П» проекта – его Портфолио,
т.е. папка, в которой собраны все рабочие
материалы проекта.
Среди них черновики,
планы, отчёты.

Слайд 27

Этапы разработки учебного проекта
I этап - погружение в проблему
II этап

- организация деятельности
III этап - осуществление деятельности
IV этап - презентация проекта

Слайд 28

Координатор (регулятивно-организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики
Консультант (координирующая функция): помощь в

отборе источников, отслеживание деятельности ученика

Контролёр: оценка, экспертиза

От того, как учитель выполняет свою роль на первом этапе-этапе
погружения в проект, зависит судьба проекта в целом

Слайд 29

Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою

точку зрения, умение находить компромисс с собеседником)

Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой)

Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия

Работая над проектом, учащийся приобретает

Слайд 30

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать свою деятельность: ставить цель, планировать, получать результат
НОВЫЙ

РЕЗУЛЬТАТ –
приобретение умений

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

УУД

Слайд 31

Готовность педагога к проектной деятельности учащихся
К сожалению, зачастую педагог :
не

владеет проблемным методом,
мало дает самостоятельности ученикам,
использует жесткое и непосредственное управление учебной деятельностью,
гасит активность детей, выходящую за рамки подготовленного сценария урока,
не использует имеющиеся знания и опыт учеников, не работает
по ситуации.

Слайд 32

Подготовка педагога к проектной деятельности учащихся
Чтобы обучать детей проектной или исследовательской

деятельности, необходимо уметь:
организовать эту деятельность,
создать необходимую мотивацию,
добиваться формирования необходимых
умений и усвоения способов действий,
формировать рефлексивные умения,
формировать самооценку у учащихся.

Слайд 33

Подготовка педагога к проектной деятельности учащихся
Педагог должен овладеть технологией проектирования и

активно использовать ее в профессиональных и повседневных ситуациях.
Педагог должен освоить метод учебных проектов, проблемный метод для активного его использования в образовательной практике.
Педагог начальных классов должен понимать, что формирует не только общеучебные и проектные умения, но закладывает основу для составляющей
компетентностей образования детей.

Слайд 34

Развитие интеллектуально – творческого потенциала учащегося через создание проектов
1-4 класс -

«Я познаю мир»
5-7 класс - « Первые шаги исследователя»
8-9 класс - « Интеллект будущего»

Слайд 35

Особенности проектной деятельности на разных ступенях общего образования

Слайд 36

Начальная школа
Цель проектной деятельности – овладение элементами проектирования (целеполагание, формулирование вопросов,

рефлексия, планирование действий)
Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Слайд 37

Начальная школа
Длительность выполнения и объем проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями

в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.
2 класс – формирование элементов ПД на традиционных занятиях; 3 класс – один проект во 2-ом полугодии; 4 класс - два проекта или исследования.
Формы организации проектной деятельности: традиционные занятия, экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, подготовка практически значимых продуктов и широкая общественная презентация.

Слайд 38

Основная школа
Цель проектной деятельности – овладение коммуникативными навыками, развитие личностных качеств

, проектной и исследовательской компетентности.
Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной) .
Проблемы, близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений.

Слайд 39

Основная школа
Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
Длительность выполнения и

объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования.
Формы организации проектной деятельности: индивидуальные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей.

Слайд 40

Старшая школа
Цель проектной деятельности – самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования.

Темы и проблема исследования подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. .
Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

Слайд 41

Старшая школа
Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости

от степени сложности проблемы исследования.
Формы организации проектной деятельности: индивидуальные, парные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей, экспедиции, творческий экзамен и т.п.
В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов.

Слайд 42

Уровни достижений

Слайд 43

Вовлечение учащихся в проектную деятельность
Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно.

Как показывает опыт проектной деятельности, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы.
Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения значимую цель.

Слайд 44

ШАГ ЗА ШАГОМ: постановка цели своей работы
Самым важным является постановка цели

своей работы. Поэтому первым шагом в проектной деятельности является работа над учебным проектом.
Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, изучаемых в ходе учебных курсов.
Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно.
Помощь необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект.
Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы.
Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать.
Решив его, ученик увидит задачи своей работы.

Аттестационная работа. Оказание методической поддержки педагогам при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений

Содержание

Скажи мне – и я не услышу,Покажи мне – и я

оказание методической поддержки педагогам при проведении исследовательских работ и подготовке

Познакомить педагогов с теорией и практикой организации и проведения проектно-исследовательской работы

Задачи: рассмотреть основные виды исследовательских работ; познакомить с общей схемой научного

Давайте подумаем: - Исследовательская деятельность???- Проектная деятельность???- Какой термин лучше

Давайте уточним:Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая

Условия проектной деятельности наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;этапы

деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение

Исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования:

Проектная деятельностьИсследовательская деятельностьДеятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта,

Обратим внимание: главной целью учебного исследования кадета является развитие личности, а

Виды проектов: Информационно-реферативные Проблемно-реферативные ЭкспериментальныеИсследовательские

Это важно знать Учебный проект или исследование — это интегративное

Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся

ЦЕЛИ: Реализовать различные формы учебной деятельности Обеспечить взаимодействие учащихся друг с

ЗАДАЧИ: Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение

Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе,

Классификация проектовТворческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению

Практико-ориентированный проектнацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Информационный проектнаправлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью

Ролевой проектявляется наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём,

Исследовательский проектпо структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности

Требования к реализации проекта Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей

Проект – это «пять П » Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт

Этапы разработки учебного проектаI этап - погружение в проблему II этап

Координатор (регулятивно-организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексикиКонсультант (координирующая функция): помощь в