Особенности организации образовательного процесса в сельской школе

Июль 22, 2022

Главная
Образование
Особенности организации образовательного процесса в сельской школе

Содержание

2. Особенности сельской школы определяются: удаленностью от районных и городских центров; экономикой и перспективами села, состоянием местного
3. Общие тенденции, характеризующие современную сельскую школу: сокращение числа учащихся и переход ряда школ из полнокомплектных в
4. Специфика сельского социума социокультурная среда села консерва-тивна, устойчива и традиционна; целостность национального самосоз-нания, внутреннее духовное богатство,
5. Специфика сельского социума развитие народного искусства; низкий уровень образования и культуры сельского населения; ограниченность возможностей для
6. Проблемы организации образовательного процесса загруженность учащихся бытовым трудом; занижение требований детей к своему развитию и образованию;
7. Проблемы организации образовательного процесса необходимость организации психолого-педагогической и социальной поддержки разных категорий детей, в том числе
8. Благоприятные условия организации образовательного процесса тесные связи школы и социума, педагогов и семьи, всех участников образовательного
9. Положительные стороны малочисленности возможность индивидуализации образовательного процесса, проектирования индивидуального образовательного маршрута, программы, плана; интенсивность межличностных и
10. Положительные стороны малочисленности знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений в семьях способствует установлению
11. Малочисленность контингента детей малокомплектные школы учебная деятельность детей организуется в разновозрастных группах, объединяющих одновременно более двух
12. Особенности малокомлектной школы создание разновозрастных групп для организации учебной и внеурочной деятельности детей; одновременное обучение детей
13. Проблемы сельских детей в сравнении с городскими низкий уровень организаторских и коммуникативных умений, неуверенность в своих
14. Проблемы при реализации ФГОС НОО
15. Кадровое обеспечение
16. Кадровое обеспечение
17. Финансовое и материально-техническое обеспечение
18. Информационное обеспечение
19. Организационное обеспечение
20. Нормативно-правовое обеспечение
21. Научно-методическое обеспечение
22. Организационно-педагогические проблемы 1. Удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей при отсутствии культурно-образовательных центров на селе, специалистов
23. Организация учебной деятельности 1.Формирование временных и постоянных разновозрастных групп в малочисленной и малокомплектной школе с учетом:
24. 3.Организация самостоятельной работы учащихся в малочисленных классах, обучение по индивидуальным планам и программам. 4. Гибкое планирование
25. Модели организации внеурочной деятельности школа продленного дня — единая комплексная программа внеурочной деятельности; школа полного дня
26. Модели по уровню связей образовательного учреждения со средой а) школа использует собственные ресурсы для организации внеурочной
27. Организация внеурочной деятельности Школа районного центра, где имеются культурные и спортивные учреждения, ПУ, действующие предприятия и
28. Организация внеурочной деятельности Школа поселковая, где есть действующий спортивно-оздоровительный или культурный центр и можно привлекать специалистов
29. Организация внеурочной деятельности Школы малочисленные, в т. ч. малокомплектные, удаленные от районных и культурных центров, но
30. Малочисленные и малокомплектные школы, удаленные от культурно-образовательных центров, других школ могут рассчитывать только на собственные возможности
31. Развитие социальных связей сельских школьников использование возможностей самой школы; развитие взаимодействия детей и родителей; использование внешней
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Особенности сельской школы определяются:
удаленностью от районных и городских центров;
экономикой и

перспективами села, состоянием местного производства;
численностью учащихся;
особенностями культурного, исторического наследия, природного окружения ближайшего социума

Слайд 3

Общие тенденции, характеризующие современную сельскую школу:
сокращение числа учащихся и переход ряда

школ из полнокомплектных в разряд малочисленных и малокомплектных;
принятие сельской школой на себя дополнительных функций – экономической, социальной и моральной защиты детей;
усиление влияния школы на сохранение и развитие села;
усиление влияния состояния местного производства на судьбу сельской школы

Слайд 4

Специфика сельского социума
социокультурная среда села консерва-тивна, устойчива и традиционна;
целостность национального

самосоз-нания, внутреннее духовное богатство, уважительное отношение к Родине и природе;
ограниченность опыта общения детей;

Слайд 5

Специфика сельского социума
развитие народного искусства;
низкий уровень образования и культуры сельского населения;
ограниченность

возможностей для культурного роста;
природная среда приближена к людям, включена в жизнь и быт людей

Слайд 6

Проблемы организации образовательного процесса
загруженность учащихся бытовым трудом;
занижение требований детей к своему

развитию и образованию;
низкий уровень социально-психологической помощи и поддержки учащихся в связи с отсутствием в большинстве школ специалистов, социально-психологической службы и большой загруженностью учителей;
отсутствие в большинстве сел специалистов учреждений ДО, что затрудняет удовле-творение образовательных потребностей детей и родителей;

Слайд 7

Проблемы организации образовательного процесса
необходимость организации психолого-педагогической и социальной поддержки разных

категорий детей, в том числе с особыми потребностями и проблемами в развитии при отсутствии специалистов коррекционных учреждений на селе, психологов, социальных педагогов и других специалистов;
ограниченность, обедненность социальных контактов школьников, что затрудняет успешность их социализации;
большая степень ответственности сельской школы за организацию летнего отдыха детей, планирование каникулярного времени школьников;
ограниченный доступ учащихся и педагогов к некоторым информационным источникам, сложность посещения культурных и образовательных центров региона и др.

Слайд 8

Благоприятные условия организации образовательного процесса
тесные связи школы и социума, педагогов

и семьи, всех участников образовательного процесса;
систематическое освоение обучающимися опыта практического сельскохозяйственного труда;
непосредственная близость детей к живой природе, тесное взаимодействие с окружающим миром;
возможность интеграции средств учебной и внеучебной деятельности;
значение в воспитании детей общественного мнения селян, местных традиций

Слайд 9

Положительные стороны малочисленности
возможность индивидуализации образовательного процесса, проектирования индивидуального образовательного маршрута, программы,

плана;
интенсивность межличностных и деловых контактов между педагогами и учащимися;
возможность каждому ребенку проявить себя в общем деле, объединиться, договориться о единстве действий;
благоприятные условия для сотрудничества, организации совместной деятельности и общения, творчества педагогов и детей, старших и младших;

Слайд 10

Положительные стороны малочисленности
знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений

в семьях способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между взрослыми и детьми, формируется атмосфера многодетной семьи;
реальность развития школьного и детского самоуправления;
возможность коллективной выработки решений, доступность каждому ребенку и родителю принять участие в обсуждении школьных проблем

Слайд 11

Малочисленность контингента детей
малокомплектные школы
учебная деятельность детей организуется в разновозрастных группах,

объединяющих одновременно более двух классов

Слайд 12

Особенности малокомлектной школы
создание разновозрастных групп для организации учебной и внеурочной деятельности

детей;
одновременное обучение детей по нескольким образовательным программам;
необходимость организации самостоятельной деятельности детей;
мобильность и высокий уровень импровиза-ции при организации образовательного процесса;
высокий уровень интеграции средств учебной и внеурочной деятельности детей и др.

Слайд 13

Проблемы сельских детей в сравнении с городскими
низкий уровень организаторских и коммуникативных

умений,
неуверенность в своих силах,
повышенная тревожность,
неадекватная самооценка,
конформизм,
низкий уровень мотивации учения, самостоятельности в принятии решений,
трудности в общении с новыми людьми и затруднения при адаптации в новых условиях

Слайд 14

Проблемы при реализации ФГОС НОО

Слайд 15

Кадровое обеспечение

Слайд 16

Кадровое обеспечение

Слайд 17

Финансовое и материально-техническое обеспечение

Слайд 18

Информационное обеспечение

Слайд 19

Организационное обеспечение

Слайд 20

Нормативно-правовое обеспечение

Слайд 21

Научно-методическое обеспечение

Слайд 22

Организационно-педагогические проблемы
1. Удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей при отсутствии культурно-образовательных

центров на селе, специалистов дополнительного образования, психолого-педагогического сопровождения.
2.Преодоление излишней опекаемости и подавления детей в малочисленном классе.
3.Организация учебного процесса в разновозрастной группе, где ведется обучение детей из разных классов и по разным образовательным учебным программам, а в данный момент и по разным стандартам.
4.Организация разносторонней внеурочной деятельности детей, если в школе обучаются менее 40-50 учащихся, при этом школа удалена от районного центра.
5.Оптимальное, продуктивное использование образовательных и социальных ресурсов села при организации образовательного процесса.
6. Расширение сферы социальных связей ребенка для обеспечения его успешной социализации и др.

Слайд 23

Организация учебной деятельности
1.Формирование временных и постоянных разновозрастных групп в малочисленной и

малокомплектной школе с учетом:
-оптимального возрастного диапазона детей;
-специфики предмета;
-особенностей содержания ученого материала;
-количества учащихся в классах (оптимально 10-12 школьников в группе).
2. Организация обучения в разновозрастных группах учащихся с учетом следующих принципов:
-интеграции и дифференциации задач, содержания, форм совместной деятельности детей в разновозрастных группах;
-взаимообучения детей;
-педагогизации учебной деятельности обучающихся;
-регулирования взаимодействия детей разного возраста и др.

Слайд 24

3.Организация самостоятельной работы учащихся в малочисленных классах, обучение по индивидуальным планам

и программам.
4. Гибкое планирование учебного процесса, предусматривающее мобильную перестройку образовательного процесса в зависимости от содержания учебного материала предметов, возможности интеграции учебной и внеурочной деятельности детей по учебному предмету, использования ресурсов интернет и учебного телевидения, проведения занятий вне школы и др.
5. Организация дистанционного обучения на базе ресурсных школ при отсутствии кадров и для поддержки учителей малокомплектных школ.
6. Проведение ряда занятий на базе опорных школ или ресурсных центров.

Организация учебной деятельности

Слайд 25

Модели организации внеурочной деятельности
школа продленного дня — единая комплексная программа внеурочной

деятельности;
школа полного дня — единая программа воспитывающей деятельности в урочное и внеурочное время;
школа-комплекс — объединение субъектов воспитания для реализации образовательного процесса на основе единой программы;
ассоциация школ — объединение ресурсов школ МР и субъектов воспитания МР на основе комплексной программы нескольких учреждений;
социально-педагогический комплекс

Слайд 26

Модели по уровню связей образовательного учреждения со средой
а) школа использует собственные

ресурсы для организации внеурочной деятельности сельских школьников;
б) школа привлекает специалистов из других образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, специалистов различных организаций;
в) школа объединяет свои ресурсы с ресурсами других учреждений или организаций для проведения внеурочной деятельности детей, взаимно используя кадровые и материальные ресурсы друг друга

Слайд 27

Организация внеурочной деятельности
Школа районного центра,
где имеются культурные и спортивные учреждения,

ПУ, действующие предприятия и другие школы. Таких сельских школ немного и у них есть возможность ориентироваться на модели с высоким уровнем интеграционных процессов и связи с окружающей средой. Школы такого типа близки по условиям финансирования внеурочной деятельности к городским и могут выбирать те модели, где возможно привлечение специалистов к организации внеурочной работы, организация кружков на базе этих учреждений.

Слайд 28

Организация внеурочной деятельности
Школа поселковая, где есть действующий спортивно-оздоровительный или культурный центр

и можно привлекать специалистов этих учреждений и использовать их базу. В этом и предыдущем случае могут быть созданы школа полного дня, школа-комплекс, школа-клуб и др.

Слайд 29

Организация внеурочной деятельности
Школы малочисленные, в т. ч. малокомплектные, удаленные от районных

и культурных центров, но расположенные на небольшом расстоянии друг от друга. Возможно:
а) создание ресурсного центра на базе одной из сельских школ для организации внеурочной деятельности учащихся нескольких близлежащих школ, где отсутствуют кадровые и материальные возможности для полноценной воспитательной работы;
б) организация внеурочной деятельности в ассоциации сельских школ, где внеурочное время детей организуется по единой программе на базе опорной школы или на базе всех школ, в зависимости от ресурсов каждой школы и ее социума.

Слайд 30

Малочисленные и малокомплектные школы, удаленные от культурно-образовательных центров, других школ могут

рассчитывать только на собственные возможности и ресурсы ближайшего социума.
Варианты построения внеурочной деятельности сельских школьников:
- проведение различных ключевых дел, охватывающих всех детей и предоставляющих возможность участвовать учащимся в различных видах внеурочной деятельности на этапе подготовки и проведения этих дел;
- создание творческого коллектива при наличии педагога-специалиста, местного умельца, увлеченного человека, объединяющего весь школьный коллектив, а возможно и жителей, совместным и индивидуальным творчеством в различных видах деятельности;
- проведение проблемно-тематических дней на основе интеграции средств учебной и внеурочной деятельности детей;
- создание детской общественной организации, которая предусматривает включение детей в различные виды деятельности;
- организация внеурочной деятельности детей через общешкольные дела, кружки, руководителями которых являются учителя, жители, родители и др.

Слайд 31

Развитие социальных связей сельских школьников
использование возможностей самой школы;
развитие взаимодействия детей и

родителей;
использование внешней среды школы

Особенности организации образовательного процесса в сельской школе

Содержание

Особенности сельской школы определяются:удаленностью от районных и городских центров; экономикой и

Общие тенденции, характеризующие современную сельскую школу:сокращение числа учащихся и переход ряда

Специфика сельского социумасоциокультурная среда села консерва-тивна, устойчива и традиционна; целостность национального

Специфика сельского социумаразвитие народного искусства;низкий уровень образования и культуры сельского населения;ограниченность

Проблемы организации образовательного процессазагруженность учащихся бытовым трудом;занижение требований детей к своему

Проблемы организации образовательного процесса необходимость организации психолого-педагогической и социальной поддержки разных

Благоприятные условия организации образовательного процесса тесные связи школы и социума, педагогов

Положительные стороны малочисленностизнание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений

Малочисленность контингента детей малокомплектные школыучебная деятельность детей организуется в разновозрастных группах,

Особенности малокомлектной школы создание разновозрастных групп для организации учебной и внеурочной деятельности

Проблемы сельских детей в сравнении с городскиминизкий уровень организаторских и коммуникативных

Проблемы при реализации ФГОС НОО

Кадровое обеспечение

Кадровое обеспечение

Финансовое и материально-техническое обеспечение

Информационное обеспечение

Организационное обеспечение

Нормативно-правовое обеспечение

Научно-методическое обеспечение

Организационно-педагогические проблемы1. Удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей при отсутствии культурно-образовательных

Организация учебной деятельности1.Формирование временных и постоянных разновозрастных групп в малочисленной и

3.Организация самостоятельной работы учащихся в малочисленных классах, обучение по индивидуальным планам

Модели организации внеурочной деятельностишкола продленного дня — единая комплексная программа внеурочной

Модели по уровню связей образовательного учреждения со средойа) школа использует собственные

Организация внеурочной деятельностиШкола районного центра, где имеются культурные и спортивные учреждения,

Организация внеурочной деятельностиШкола поселковая, где есть действующий спортивно-оздоровительный или культурный центр

Организация внеурочной деятельностиШколы малочисленные, в т. ч. малокомплектные, удаленные от районных

Малочисленные и малокомплектные школы, удаленные от культурно-образовательных центров, других школ могут

Развитие социальных связей сельских школьниковиспользование возможностей самой школы;развитие взаимодействия детей и

Похожие презентации

Особенности сельской школы определяются:
удаленностью от районных и городских центров;
экономикой и

Общие тенденции, характеризующие современную сельскую школу:
сокращение числа учащихся и переход ряда

Специфика сельского социума
социокультурная среда села консерва-тивна, устойчива и традиционна;
целостность национального

Специфика сельского социума
развитие народного искусства;
низкий уровень образования и культуры сельского населения;
ограниченность

Проблемы организации образовательного процесса
загруженность учащихся бытовым трудом;
занижение требований детей к своему

Проблемы организации образовательного процесса
необходимость организации психолого-педагогической и социальной поддержки разных

Благоприятные условия организации образовательного процесса
тесные связи школы и социума, педагогов

Положительные стороны малочисленности
знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений

Малочисленность контингента детей
малокомплектные школы
учебная деятельность детей организуется в разновозрастных группах,

Особенности малокомлектной школы
создание разновозрастных групп для организации учебной и внеурочной деятельности

Проблемы сельских детей в сравнении с городскими
низкий уровень организаторских и коммуникативных

Организационно-педагогические проблемы
1. Удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей при отсутствии культурно-образовательных

Организация учебной деятельности
1.Формирование временных и постоянных разновозрастных групп в малочисленной и

Модели организации внеурочной деятельности
школа продленного дня — единая комплексная программа внеурочной

Модели по уровню связей образовательного учреждения со средой
а) школа использует собственные

Организация внеурочной деятельности
Школа районного центра,
где имеются культурные и спортивные учреждения,

Организация внеурочной деятельности
Школа поселковая, где есть действующий спортивно-оздоровительный или культурный центр

Организация внеурочной деятельности
Школы малочисленные, в т. ч. малокомплектные, удаленные от районных

Развитие социальных связей сельских школьников
использование возможностей самой школы;
развитие взаимодействия детей и