Подготовка педагогов для реализации профессиональной деятельности по истории и обществознанию в соответствии с ФГОС

Август 21, 2022

Главная
Образование
Подготовка педагогов для реализации профессиональной деятельности по истории и обществознанию в соответствии с ФГОС

Содержание

2. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ПРИЗВАННОЙ СТАТЬ ОСНОВНЫМ ИНСТРУМЕНТОМ СОЦИО-КУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
3. ФГОС НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ
4. Профессиональные и личностные качества учителя креативный владеющий современными образовательными технологиями эффективно взаимодействующий с семьями обучающихся открытый
5. Обучать структуре и правилам ведения проектно-исследовательской деятельности. Внедрять в учебный процесс технологии проблемного и личностно-ориентированного обучения.
6. Традиционная дидактика Деятельность учителя Новая дидактика Деятельность ученика Совместная деятельность учителя и ученика Особенности организации деятельности
7. цель методика текст Передача готовых знаний Объясняет все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания Репродуктивные
8. 3Т к результатам освоения основных образовательных программ 2Т к условиям реализации основных образовательных программ 1Т к
9. ЛИЧНОСТНЫЕ (мотивация к учению, сформированность гражданских позиций) результаты МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (универсальные учебные действия, т.е. регулятивные, познавательные, коммуникативные
14. Основа стандарта Системно-деятельностный подход, предполагающий формирование учебной деятельности в целом, а не только предметных знаний и
15. Основа стандарта Ведущая педагогическая модель Компетентностный подход (КО) в образовании как основной подход в реализации ФГОСТ,
16. Ключевые качества личности инициативность способность творчески мыслить находить нестандартные решения умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться
17. Результатом образования должны стать: российская гражданская идентичность стремление консолидации общества готовность людей к взаимодействию культур при
18. Проблемы отсутствие на федеральном уровне разработанного критериального аппарата (системы критериев, показателей, индикаторов) для самооценки готовности образовательного
19. Проблемы реализации ФГОС отсутствие инструктивно-методических документов и материалов, регламентирующих внедрение новой системы оценки образовательных результатов отсутствие
20. проблемы, стоящие перед учителем при переходе на ФГОС критерии успешности работы учителя в соответствии с ФГОС
21. ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ПЕРЕХОДА К ФГОС
22. Проблемы отсутствие совместных образовательных программ ОУ и ДДУ отсутствие пакета нормативно-методических документов, регламентирующего совместную работу отсутствие
24. Скачать презентацию

Слайд 2

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ,
ПРИЗВАННОЙ СТАТЬ ОСНОВНЫМ

ИНСТРУМЕНТОМ СОЦИО-КУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

Слайд 3

ФГОС
НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЕ СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
И

УЧИТЕЛЕЙ
НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ

Слайд 4

Профессиональные и личностные качества учителя
креативный
владеющий современными образовательными технологиями
эффективно взаимодействующий с семьями

обучающихся
открытый новшествам
мотивированный на работу с учащимися
способный к личностному и профессиональному развитию

Слайд 5

Обучать структуре и правилам ведения проектно-исследовательской деятельности.
Внедрять в учебный процесс

технологии проблемного и личностно-ориентированного обучения.
Внести необходимые коррективы в организацию и содержание педагогической практики.

Перед педагогическим образованием стоят задачи:

Слайд 6

Традиционная дидактика
Деятельность учителя
Новая дидактика
Деятельность ученика
Совместная деятельность учителя и ученика
Особенности организации деятельности

учителя и учащихся на уроке нового типа

Слайд 7

цель
методика
текст
Передача готовых
знаний
Объясняет все так,
чтобы ученик запомнил
и

пересказал знания

Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей

Традиционная
дидактика

Новая
дидактика

Развитие умений по
применению знаний

Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Продуктивные задания –
самостоятельное
получение своего вывода,
оценки

Системно-деятельностный подход

Отличительные особенности

Слайд 8

3Т
к результатам освоения
основных образовательных
программ
2Т
к условиям реализации
основных образовательных

программ

1Т
к структуре
основных образовательных
программ

Тс + Ту + Тр – новая формула стандартов

Инновационность
структуры стандартов

Слайд 9

ЛИЧНОСТНЫЕ
(мотивация к учению,
сформированность
гражданских позиций)
результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
(универсальные
учебные действия,
т.е. регулятивные,

познавательные,
коммуникативные –
умение учиться)
результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ
( применение
и преобразование)
результаты

Требования к результатам
освоения основной образовательной программы

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Основа стандарта
Системно-деятельностный подход, предполагающий формирование учебной деятельности в целом, а не

только предметных знаний и умений

Слайд 15

Основа стандарта
Ведущая педагогическая модель
Компетентностный подход (КО) в образовании как основной подход

в реализации ФГОСТ, как модель интеграции
в Традиционное обучение (ТО)
максимального количества элементов
Личностно-ориентированного обучения (ЛОО)

Слайд 16

Ключевые качества личности
инициативность
способность творчески мыслить
находить нестандартные решения
умение выбирать профессиональный путь
готовность обучаться

в течение жизни

Слайд 17

Результатом образования должны стать:
российская гражданская идентичность
стремление консолидации общества
готовность людей к взаимодействию

культур при сохранении этнической идентификации

Слайд 18

Проблемы
отсутствие на федеральном уровне разработанного критериального аппарата (системы критериев, показателей, индикаторов)

для самооценки готовности образовательного учреждения к введению и реализации ФГОС
отсутствие на муниципальном уровне единого инструментария определения готовности образовательного учреждения к введению и реализации ФГОС
отсутствие методических рекомендаций по использованию результатов самооценки готовности образовательного учреждения к введению и реализации ФГОС

Слайд 19

Проблемы реализации ФГОС
отсутствие инструктивно-методических документов и материалов, регламентирующих внедрение новой системы

оценки образовательных результатов
отсутствие методических рекомендаций по введению новой системы оценки образовательных результатов с учетом вариативных учебных программ
отсутствие инструментария для проведения внутреннего и внешнего контроля

Слайд 20

проблемы, стоящие перед учителем при переходе на ФГОС
критерии успешности работы учителя

в соответствии с ФГОС
методическая поддержка учителя в условиях введения и реализации ФГОС
основные направления и формы повышения профессиональной компетентности педагога

Проблемы реализации ФГОС

Слайд 21

ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ПЕРЕХОДА К

ФГОС

Слайд 22

Проблемы
отсутствие совместных образовательных программ ОУ и ДДУ
отсутствие пакета нормативно-методических документов, регламентирующего

совместную работу
отсутствие социального партнёрства между ОУ и ДДУ
несоответствие существующей на данный момент характеристики выпускника ДОУ новым требованиям ФГОС

Подготовка педагогов для реализации профессиональной деятельности по истории и обществознанию в соответствии с ФГОС

Содержание

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ПРИЗВАННОЙ СТАТЬ ОСНОВНЫМ

ФГОСНОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯНОВЫЕ СРЕДСТВАОБУЧЕНИЯНОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯНОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯНОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯИ

Профессиональные и личностные качества учителякреативныйвладеющий современными образовательными технологиямиэффективно взаимодействующий с семьями

Обучать структуре и правилам ведения проектно-исследовательской деятельности. Внедрять в учебный процесс

Традиционная дидактикаДеятельность учителяНовая дидактикаДеятельность ученикаСовместная деятельность учителя и ученикаОсобенности организации деятельности

цельметодикатекст Передача готовых знанийОбъясняет все так, чтобы ученик запомнил и

3Тк результатам освоенияосновных образовательных программ2Тк условиям реализацииосновных образовательных

ЛИЧНОСТНЫЕ(мотивация к учению, сформированность гражданских позиций) результатыМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ(универсальные учебные действия, т.е. регулятивные,

Основа стандартаСистемно-деятельностный подход, предполагающий формирование учебной деятельности в целом, а не

Основа стандартаВедущая педагогическая модельКомпетентностный подход (КО) в образовании как основной подход

Результатом образования должны стать:российская гражданская идентичностьстремление консолидации обществаготовность людей к взаимодействию

Проблемыотсутствие на федеральном уровне разработанного критериального аппарата (системы критериев, показателей, индикаторов)

Проблемы реализации ФГОСотсутствие инструктивно-методических документов и материалов, регламентирующих внедрение новой системы

проблемы, стоящие перед учителем при переходе на ФГОСкритерии успешности работы учителя