Интеграция курсов математики и окружающего мира Образовательная система «Школа 2100»

Общие объекты изучения: окружающий мир
Общие цели: развитие мышления, ОУУ, школьные умения
Есть общие темы изучения – пространственно-временные отношения (времена года, времена суток, дни недели, развитие пространственного мышления)
НО предметные цели разные

От яблока – к его модели (схематическому изображению)
Надо, чтобы ребенок видел за точками реальные объекты окружающего мира

Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные качественные признаки

Математика

Окружающий мир

«Читаем» книгу – составляем рассказ о предметах, выделяя качественные и количественные признаки предметных множеств.
Переходим от конкретного рисунка к схематическому.
Формируем первичное представление о натуральном числе.

Изображение
предметов

Предметы-
заместители

Схематический
рисунок

Операции классификации, анализа, синтеза.
Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу.

Рассматриваем реальные предметы и их изображения.
Выделяем существенные признаки. Каждый признак фиксируем в виде схематического рисунка, который придумываем сами (собственный образ – мнемонический прием).
Снова объединяем признаки. Дети под руководством педагога создают целостный схематический рисунок-опору для формулирования простейшего понятия. Получаем его простейшее определение в виде перечня признаков.

Операции классификации, анализа, синтеза.
Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу.

Рассматриваем включенность более простого понятия в более сложное.
Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера – Венна.
Все представления об окружающем мире раскладываются «по полочкам».
Знакомство с языком на уровне толкового словаря.

Операции классификации, анализа, синтеза.
Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу.

Человек

Вещи

Растение

Река

Формируем представление о понятиях «целое», «часть».
Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера–Венна.
Основой для формирования первичного понятийного аппарата является схематический рисунок в виде диаграмм Эйлера–Венна (расширение представлений о натуральном числе).
Рассматривается родо-видовое соподчинение (включенность одного понятия в другое).

Понятия математики + понятия окружающего мира

Например, формируются представления о понятиях «право», «лево», «спереди» и «сзади» как основа ориентировочных действий в школе.