Медиа-информационная грамотность в условиях информационной войны Ирина Владимировна Жилавская Московский государствен

Август 30, 2022

Главная
Обществознание
Медиа-информационная грамотность в условиях информационной войны Ирина Владимировна Жилавская Московский государствен

Содержание

2. Традиционное понимание информационной грамотности
3. Два научных направления
4. Конвергенция – слияние Однако это не механическое соединение двух направлений
5. Эмерджентность 1 + 1 не = 2 От англ. emergent — возникающий, неожиданно появляющийся, в теории
6. Можно выделить шесть основных форм медиаактивности: поиск, получение, потребление, передача, производство, распространение информации. Пять из них,
7. Определение из Московской декларации о медиа- и информационной грамотности Москва, 28 июня 2012 года Медиа- и
8. Структура медиа-информационной грамотности как коммуникативная пищевая цепочка Осознать потребность, знать, где получить информацию, суметь ее получить,
9. Текстоцентричный подход к медиаобразованию. В основе образования лежит анализ медиатекста, созданного коммуникатором. Личностно ориентированный подход к
10. Информационные войны стары как мир Если пушки иногда всё же затихали, то словесные баталии между странами
11. Задачи информационной войны Ослабить противника, нанести ему урон Деморализовать армию Посеять страх и неуверенность среди населения
12. Технология кадрирования фотографии
16. Научить навыкам мышления Как? Понять, какие мыслительные умения необходимы Научить ставить вопросы Научить ранжировать информацию Научить
17. Ноосферное мышление высокий уровень критичности; установка на создание продуктов, улучшающих состояние биосферы; проективность; установка на кооперативное
18. Ценности медиа-информационного образования идея свободы и ответственности идея разнообразия, идея изменчивости, идея полилога, идея партнерства и
19. Магистерская программа «Медиаобразование» Открыта в Московском государственном гуманитарном университете М.А. Шолохова в 2012 году. Разработана компетентностная
20. Ирина Владимировна Жилавская zhiv3@yandex.ru Кафедра журналистики и медиаобразования МГГУ им. М.А. Шолохова http://mggu-sh.ru/journ/kafedra-zhurnalistiki-i-mediaobrazovaniya Уроки медиаобразования Ирины
22. Скачать презентацию

Слайд 2

Традиционное понимание информационной грамотности

Слайд 3

Два научных направления

Слайд 4

Конвергенция – слияние Однако это не механическое соединение двух направлений

Слайд 5

Эмерджентность 1 + 1 не = 2
От англ. emergent — возникающий, неожиданно появляющийся, в теории

систем — наличие у какой-либо системы особых свойств, не присущих её подсистемам и блокам, а также сумме элементов; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов; синоним — «системный эффект».
В биологии и экологии понятие эмерджентности можно выразить так: одно и одно дерево — это не лес, скопление отдельных клеток — не организм.
В почвоведении: эмерджентным свойством почвы является плодородие.

Слайд 6

Можно выделить шесть основных форм медиаактивности:
поиск,
получение,
потребление,
передача,
производство,

распространение информации.
Пять из них, кроме потребления, дарованы гражданам России Конституцией РФ

Формула, закрепленная в 29 статье Конституции РФ, где сказано, что каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом.

Слайд 7

Определение из Московской декларации о медиа- и информационной грамотности Москва, 28

июня 2012 года

Медиа- и информационная грамотность – это совокупность знаний, установок, умений и навыков, которые позволяют получать доступ к информации и знаниям, анализировать, оценивать, использовать, создавать и распространять их с максимальной продуктивностью в соответствии с законодательными и этическими нормами и с соблюдением прав человека.

Слайд 8

Структура медиа-информационной грамотности как коммуникативная пищевая цепочка
Осознать потребность,
знать, где получить

информацию,
суметь ее получить,
быть способным раскодировать ее,
уметь проанализировать ее с разных точек зрения,
понимать, как ее можно использовать,
уметь закодировать ее
и уметь передать информацию.

Слайд 9

Текстоцентричный подход к медиаобразованию. В основе образования лежит анализ медиатекста, созданного

коммуникатором.
Личностно ориентированный подход к медиаобразованию. Восприятие текста в равной степени зависит от коммуниканта или аудитории, от уровня ее медиа-информационной грамотности.

Слайд 10

Информационные войны стары как мир
Если пушки иногда всё же затихали, то

словесные баталии между странами не прекращались никогда. Ещё античные авторы в подробностях рассказывают об изощрённых агитационных компаниях, при помощи которых политики древности пытались ослабить своих противников и деморализовать их.

Слайд 11

Задачи информационной войны
Ослабить противника, нанести ему урон
Деморализовать армию
Посеять страх и неуверенность

среди населения
Дискредитировать лидеров мнений

Слайд 12

Технология кадрирования фотографии

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Научить навыкам мышления
Как?
Понять, какие
мыслительные умения необходимы
Научить ставить
вопросы
Научить ранжировать информацию
Научить выявлять

причины явлений, событий

Научить искусству
аргументации

Научить оценивать результаты своей деятельности

Слайд 17

Ноосферное мышление
высокий уровень критичности;
установка на создание продуктов, улучшающих состояние биосферы;
проективность;
установка на

кооперативное решение задач;
установка на решение нестандартных задач;
установка на познание и понимание процессов, происходящих в природе и человеческом обществе.

Слайд 18

Ценности медиа-информационного образования
идея свободы и ответственности
идея разнообразия,
идея изменчивости,
идея полилога,
идея партнерства и

взаимодействия,
идея взаимообусловленности,
идея признания индивидуальности,
идея развития,
идея критической солидарности и самокритики.

Слайд 19

Магистерская программа «Медиаобразование»
Открыта в Московском государственном гуманитарном университете М.А. Шолохова в

2012 году.
Разработана компетентностная модель выпускника магистерской программы «Медиаобразование».
Разработана основная образовательная программа магистратуры по медиаобразованию.
Готовится к выпуску учебник «Теория и практика медиаобразования».

Слайд 20

Ирина Владимировна Жилавская zhiv3@yandex.ru
Кафедра журналистики и медиаобразования МГГУ им. М.А. Шолохова

http://mggu-sh.ru/journ/kafedra-zhurnalistiki-i-mediaobrazovaniya
Уроки медиаобразования Ирины Жилавской www.zhilavskaya.ru
Электронный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация» mic.org.ru
Форум «Медиаобразование» mim.org.ru
Более подробно на тему медиа-информационной грамотности и диджитал-экологии – на семинаре И.В. Жилавской «ЭКОмедиа: тайм-менеджмент в интернете»

Медиа-информационная грамотность в условиях информационной войны Ирина Владимировна Жилавская Московский государствен

Содержание

Традиционное понимание информационной грамотности

Два научных направления

Конвергенция – слияние Однако это не механическое соединение двух направлений

Эмерджентность 1 + 1 не = 2 От англ. emergent — возникающий, неожиданно появляющийся, в теории

Можно выделить шесть основных форм медиаактивности: поиск, получение, потребление, передача, производство,

Определение из Московской декларации о медиа- и информационной грамотности Москва, 28

Структура медиа-информационной грамотности как коммуникативная пищевая цепочкаОсознать потребность, знать, где получить

Текстоцентричный подход к медиаобразованию. В основе образования лежит анализ медиатекста, созданного

Информационные войны стары как мирЕсли пушки иногда всё же затихали, то

Задачи информационной войныОслабить противника, нанести ему уронДеморализовать армиюПосеять страх и неуверенность

Технология кадрирования фотографии

Научить навыкам мышленияКак?Понять, какие мыслительные умения необходимыНаучить ставить вопросыНаучить ранжировать информациюНаучить выявлять

Ноосферное мышлениевысокий уровень критичности;установка на создание продуктов, улучшающих состояние биосферы;проективность;установка на

Ценности медиа-информационного образованияидея свободы и ответственностиидея разнообразия,идея изменчивости,идея полилога,идея партнерства и

Магистерская программа «Медиаобразование»Открыта в Московском государственном гуманитарном университете М.А. Шолохова в

Ирина Владимировна Жилавская zhiv3@yandex.ruКафедра журналистики и медиаобразования МГГУ им. М.А. Шолохова

Похожие презентации