Живой город. Социальный модуль. Социальная группа

Август 9, 2022

Главная
Обществознание
Живой город. Социальный модуль. Социальная группа

Содержание

2. Руководители: Рязанов И.А. Генералов А. Шаров М. ПРОЕКТ: «ЖИВОЙ ГОРОД» СОЦИАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ. СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА.
3. Проблемой социальная группа выделяет отсутствие экологической культуры, что приводит к загрязнению окр.среды. Целью социальной группы является
4. Во время работы с начальными классами применялся метод наглядного демонстрирования* с целью наибольшей заинтересованности со стороны
5. Приборы и оборудование для опытов.* Для химического опыта: Чашка Петри Кусок рафинада Серная кислота (H2SO4) Пипетка
6. Проведение опытов: Химический Кусок рафинада кладется на чашку Петри. Затем, с помощью пипетки на него закапывают
7. Проведение опытов: Биологический Берется 2 чашки Петри. Затем 1 ватный диск смачивается обычной водой, другой раствором,
8. ХОД УРОКА* Вступление (вступительные слова и действия) Рассказ детям о существовании экологических проблем. Пояснение того, что
9. За счет метода, который был указан ранее, наблюдается большая заинтересованность, активность у детей начальной школы в
10. По ходу выполнения задачи, Социальная группа столкнулась с некоторыми проблемами: На начальном этапе были сложности с
11. Итог работы за 1 учебный год. Были проведены и проанализированы опросы об экологической культуре личности в
13. Скачать презентацию

Слайд 2

Руководители:
Рязанов И.А.
Генералов А.
Шаров М.
ПРОЕКТ: «ЖИВОЙ ГОРОД» СОЦИАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ. СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА.

Слайд 3

Проблемой социальная группа выделяет отсутствие экологической культуры, что приводит к загрязнению

окр.среды.
Целью социальной группы является формирование экологической культуры у детей младшего школьного возраста.
Задача заключается в том, чтобы наглядно показать наносимый батарейками вред на окружающую среду и человека.

Слайд 4

Во время работы с начальными классами применялся метод наглядного демонстрирования* с

целью наибольшей заинтересованности со стороны учеников.
*Под наглядным демонстрированием подразумевается демонстрация опытов непосредственно связанных с задачей социальной группы.

Слайд 5

Приборы и оборудование для опытов.*
Для химического опыта:
Чашка Петри
Кусок рафинада
Серная кислота (H2SO4)
Пипетка
Для

биологического опыта:
2 чашки Петри
2 ватных диска\куска ваты
Семена Крест салата
Раствор батарейки ( содержимое 2А батарейки размешать в 100мл воды)
*кол-во оборудования указано на проведение опытов в 1 классе.

Слайд 6

Проведение опытов:
Химический
Кусок рафинада кладется на чашку Петри. Затем, с помощью пипетки

на него закапывают H2SO4, спустя 1-3 мин. Наблюдается эффект обугливания (почернение).

Слайд 7

Проведение опытов:
Биологический
Берется 2 чашки Петри. Затем 1 ватный диск смачивается обычной

водой, другой раствором, в котором содержаться хим. вещества батарейки. Диски кладутся на чашки Петри, сверху выкладываются семена Крест салата. На диске с обычной водой ожидается прорастание всех семян, на другом диске должно ничего не прорасти.

Слайд 8

ХОД УРОКА*
Вступление (вступительные слова и действия)
Рассказ детям о существовании экологических проблем.

Пояснение того, что выброс батареек в окружающую среду является экологической проблемой .

Основная часть (демонстрация опытов, комментирование)

Демонстрация опыта и пояснение (объяснение) своих действий (Опыт №1 «Биологический», Опыт №2 «Химический»).

Заключительная часть (итоги, выводы и вопросы)

Подведение детей к логическому завершению нашей работы.
Вопросы, которые остались у детей после проведенных опытов.
Вопросы на понимание для детей после проведение наших опытов.

*на примере среднестатистического класса со средней успеваемостью и хорошей дисциплиной.

Слайд 9

За счет метода, который был указан ранее, наблюдается большая заинтересованность, активность

у детей начальной школы в происходящем. По ходу проведения дети задают вопросы, касающиеся этой темы.

Слайд 10

По ходу выполнения задачи, Социальная группа столкнулась с некоторыми проблемами:
На начальном

этапе были сложности с текстом.
Не всегда присутствовали все реквизиты.
В некоторых классах возникали проблемы с дисциплиной.
Но были найдены решения проблем:
По ходу проведения уроков был составлен текст с учетом всех допущенных ошибок.
Для решения проблемы с реквизитом социальная группа была разделена и назначена ответственной за свою часть реквизита.
Для решения проблемы с дисциплиной социальная группа обращалась к помощи учителей.

Слайд 11

Итог работы за 1 учебный год.
Были проведены и проанализированы опросы об

экологической культуре личности в начальной школе (приблизительно у 60% культура личности хорошо развита).
Были проведены уроки в начальной школе с целью привития ученикам культуры личности через демонстрирование пагубного воздействия батареек на окружающую среду (ученики заинтересованы в этой теме).
Были установлены ящики по сбору батареек в ГБОУСОШ №2090 СП№2.

Живой город. Социальный модуль. Социальная группа

Содержание

Руководители: Рязанов И.А.Генералов А.Шаров М.ПРОЕКТ: «ЖИВОЙ ГОРОД» СОЦИАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ. СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА.

Проблемой социальная группа выделяет отсутствие экологической культуры, что приводит к загрязнению

Во время работы с начальными классами применялся метод наглядного демонстрирования* с

Приборы и оборудование для опытов.*Для химического опыта:Чашка ПетриКусок рафинадаСерная кислота (H2SO4)ПипеткаДля

Проведение опытов:ХимическийКусок рафинада кладется на чашку Петри. Затем, с помощью пипетки

Проведение опытов:БиологическийБерется 2 чашки Петри. Затем 1 ватный диск смачивается обычной

ХОД УРОКА*Вступление (вступительные слова и действия)Рассказ детям о существовании экологических проблем.