Аттестационна работа. Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология», 4 класс

школы «РОСТОК» (развивающая образовательная среда: творчество, образование, компетентность).

деятельности ГБОУ гимназия № 426.

рядом.

Задачи программы:
Создать условия для формирования знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;
Воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни;
Развивать способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
Способствовать развитию альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем

начальной школы, соответствует требованиям к содержанию образовательных программ, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
В соответствии с планом внеурочной деятельности и годовым календарным учебным графиком, рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа при 34 учебных неделях: 9 часов в 1 четверти, 7 часов во 2 четверти, 10 часов в 3 четверти, 8 часов в 4 четверти.
Группы формируются в соответствии с пожеланиями родителей (законных представителей обучающихся).

младших школьников в роли главного метода выступает наблюдение. Свойства объектов изучаются через опыты. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.
Использование на занятиях оборудования, программного обеспечения и медиаресурсов ЛабДиск ГЛОМИР, цифрового микроскопа позволяет вывести наблюдения, опыты и эксперименты на качественно новый уровень, в том числе открывает перспективы для участия в городских и школьных проектах.
Представления, полученные детьми, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. Ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации, что также является неотъемлемой частью экологического поведения.

разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. Ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации, что также является неотъемлемой частью экологического поведения.
Принимая во внимание возрастные особенности учащихся, на занятиях часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности, первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с художественными и научно-познавательными текстами с использованием технологии критического мышления
В процессе изучения курса используются такие формы организации занятий, как экскурсии, практические занятия, занятия с демонстрацией объектов или их изображений. Особое место в экологическом образовании младших занимает социально значимая практическая деятельность с использованием метода проектов.
В программе, усилены такие стороны, как проектная деятельность учащихся и формирование ИКТ-компетентности младших школьников.

к оценке своей учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, чувство прекрасного и эстетические чувства.

Планируемы результаты освоения курса (4 класс)

предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.