Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности «Старт в науку»

учебных задач и развитие исследовательской компетенции учащихся посредством овладения ими методов научного познания и умений учебного исследования.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы,  которые  определяют и  позволяют  решить следующие задачи:
- развитие интереса к процессу получения знаний;
- создание условий для приобретения учащимися практических навыков.
- ознакомление с ролью науки, научных исследований в жизни людей;
- знакомство с методами исследований;
- формирование умения осуществлять исследование, работать с информацией, анализировать и оценивать её, презентовать результат;
- расширение кругозора учащихся;
- воспитание целеустремлённости, самостоятельности, инициативности;

такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результатов определённого уровня, выстраивает логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого, проводит текущую диагностику сформированности универсальных учебных действий, в конце курса диагностирует результативность и эффективность внеурочной деятельности.

практикой.
Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Ориентировочные формы организации внеурочной деятельности
Практические занятия.
Сюжетно-ролевые игры.

работу над краткосрочными проектами, призванными закрепить конкретные образовательные результаты. В конце учебного года ученики представляют результаты своей деятельности над проектом «Смотрю на мир глазами ученого», работа над которым носит постоянный характер.

и самообразованию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию;
формирование способности к эмоциональному восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений;
адекватное реагирование на трудности.
уважительное отношение к истории физики и к людям, причастным к созданию физической науки;  
способность продолжать изучение физики, осуществляя сознательный выбор своей индивидуальной траектории учения;
формирование экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;

с поставленной задачей и условиями её реализации;
 составлять план и последовательность действий;
 организовывать рабочее места;
 адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,  её объективную трудность и собственные возможности её решения;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
использовать физические модели, знаки,  символы, схемы;

с учётом конечного результата;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
способов решения проблем творческого и поискового характера.
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические, рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
видеть физику в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении физических задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ)

г.)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.)
Учебно-методический комплекс
Литература для учителя:
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014 г.
Журнал «Исследовательская деятельность школьника», М:,2013г
Перельман Я.И./Занимательная физика 1-2ч.М.: «Наука», 1991  
Горлова Л.А./ Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия. М.: «Вако», 2006г.
Рыженков  А.П./Физика. Человек. Окружающая среда.  
Алексашина И.Ю./ Полная энциклопедия школьника. М.: «Дрофа» 2011
Большая книга «ПОЧЕМУ» М.: «Дрофа» 2011
Гореев Л.А./Занимательные опыты по физике. М.: «Просвещение», 1985г.
 Литература для учащихся:
Клейберн А., «Что такое наука?» . Энциклопедия для любознательных. М: ЭКСМО, 2010г.
Другова Е. «Пластилинновый космос. Путешествие по орбите», Спб: «Питер», 2014