Аттестационная работа. Разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках биологии и экологии. (8-9 класс)
- Главная
- Окружающий мир
- Аттестационная работа. Разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках биологии и экологии. (8-9 класс)
Содержание
- 2. Место работы: МБОУ Школа № 17 г. Саров Нижегородская область. Впервые школа «открыла» мальчишкам и девчонкам
- 3. Предлагаю вашему вниманию методическую разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках биологии и экологии . Целевая
- 4. Цели 1. Понять значение пищи для человека, как потребность в питании влияет на биосферу и общество.
- 5. Учащиеся делятся на группы по 5-6 человек и выбирают тему одного из будущих проектов. Предлагаемые темы
- 6. Обсуждение работ происходит следующим образом. Участники каждой группы должны подготовить вопросы: первая группа отмечает в докладе
- 7. Каждый член жюри заполняет следующую таблицу. Затем баллы каждой группы суммируются и выявляется наиболее удачный проект
- 8. Планируемые результаты: Личностные результаты: - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости
- 9. Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
- 11. Скачать презентацию
Слайд 2
Место работы:
МБОУ Школа № 17 г. Саров Нижегородская область.
Впервые
Место работы:
МБОУ Школа № 17 г. Саров Нижегородская область.
Впервые
школа «открыла» мальчишкам и девчонкам свои двери в середине 20 века. И с тех пор ежегодно обучает около 800 ребят.
Наши любимые детки показывают отличные знания на олимпиадах и конкурсах, активно участвуют в разнообразных социальных проектах, стабильно получают высокие баллы по ОГЭ и ЕГЭ, выпускники учатся в ведущих ВУЗах Москвы, С.-Петербурга и Нижнего Новгорода.
Такие хорошие показатели, несомненно, стали возможны лишь при работе дружного, грамотного, неравнодушного коллектива педагогов, которые готовы идти в ногу со временем, активно использовать новые методики обучения и воспитания, которые просто очень любят свою работу и своих учеников.
Наши любимые детки показывают отличные знания на олимпиадах и конкурсах, активно участвуют в разнообразных социальных проектах, стабильно получают высокие баллы по ОГЭ и ЕГЭ, выпускники учатся в ведущих ВУЗах Москвы, С.-Петербурга и Нижнего Новгорода.
Такие хорошие показатели, несомненно, стали возможны лишь при работе дружного, грамотного, неравнодушного коллектива педагогов, которые готовы идти в ногу со временем, активно использовать новые методики обучения и воспитания, которые просто очень любят свою работу и своих учеников.
Слайд 3
Предлагаю вашему вниманию методическую разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках
Предлагаю вашему вниманию методическую разработка по выполнению исследовательского проекта на уроках
биологии и экологии .
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 класса.
Время подготовки: 1-2 недели.
Время представления проектного продукта: урок, либо занятие эколого - биологического кружка.
Длительность занятия (защита): 2 часа (оптимальное время).
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 класса.
Время подготовки: 1-2 недели.
Время представления проектного продукта: урок, либо занятие эколого - биологического кружка.
Длительность занятия (защита): 2 часа (оптимальное время).
Слайд 4
Цели
1. Понять значение пищи для человека, как потребность в питании влияет
Цели
1. Понять значение пищи для человека, как потребность в питании влияет
на биосферу и общество.
2. Попрактиковаться в работе с дополнительными источниками информации, в умении задавать вопросы и отвечать по существу.
Задачи
Образовательные
Способствовать расширению кругозора и популяризации у обучающихся биологических и экологических знаний.
Познакомиться с потребностью человечества в питании и её влиянием на биосферу.
Продолжить знакомство с биологическими специальностями.
Развивающие
Развитие навыков общение и коммуникации, умения работать в команде.
Развитие творческих способностей ребенка.
Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Воспитательные
Воспитывать интерес к миру живых существ, бережное отношение к природным богатствам.
Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.
Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
2. Попрактиковаться в работе с дополнительными источниками информации, в умении задавать вопросы и отвечать по существу.
Задачи
Образовательные
Способствовать расширению кругозора и популяризации у обучающихся биологических и экологических знаний.
Познакомиться с потребностью человечества в питании и её влиянием на биосферу.
Продолжить знакомство с биологическими специальностями.
Развивающие
Развитие навыков общение и коммуникации, умения работать в команде.
Развитие творческих способностей ребенка.
Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Воспитательные
Воспитывать интерес к миру живых существ, бережное отношение к природным богатствам.
Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.
Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Слайд 5
Учащиеся делятся на группы по 5-6 человек и выбирают тему одного
Учащиеся делятся на группы по 5-6 человек и выбирают тему одного
из будущих проектов.
Предлагаемые темы следующие:
Пища- источник энергии для человека.
2. Пища- источник здоровья для человека.
3. Пища – источник загрязнения для биосферы (ГМО, ксенобиотики…)
4. Пища – источник финансовых доходов для бизнеса.
5. Пища- источник вдохновения людей творческих профессий.
6. Пища- как источник мифов и заблуждений.
В течении недели учащиеся находят информацию и оформляют её в выразительной, компактной и наглядной форме ( в виде плаката, стенда, видеоролика, презентации …).
На уроке или во время кружкового занятия каждая группа представляет свой проект.
Предлагаемые темы следующие:
Пища- источник энергии для человека.
2. Пища- источник здоровья для человека.
3. Пища – источник загрязнения для биосферы (ГМО, ксенобиотики…)
4. Пища – источник финансовых доходов для бизнеса.
5. Пища- источник вдохновения людей творческих профессий.
6. Пища- как источник мифов и заблуждений.
В течении недели учащиеся находят информацию и оформляют её в выразительной, компактной и наглядной форме ( в виде плаката, стенда, видеоролика, презентации …).
На уроке или во время кружкового занятия каждая группа представляет свой проект.
Слайд 6
Обсуждение работ происходит следующим образом.
Участники каждой группы должны подготовить
Обсуждение работ происходит следующим образом.
Участники каждой группы должны подготовить
вопросы:
первая группа отмечает в докладе наиболее интересное,
вторая- малоизученное,
третья- спорное,
четвертая- наиболее важное,
пятая- высказывает пожелания о том, что следовало бы добавить в доклад.
При представлении следующего проекта группы меняются заданиями.
Во время обсуждения доклада отвечают разные члены группы, представляющей проект. (после совещания группой).
Один человек от каждой группы входит в состав жюри, которое ведет учет баллов.
Оценивание проводят следующим образом:
- вопрос по существу- 3 балла
- ответ по существу- 3 балла
- за вопрос без учета информации в проекте- 2 балла
- за ответ не по сути вопроса, но представляющий интересную информацию по теме проекта- 2 балла
- за вопрос «ради вопроса»- 1 балл
- за ответ «ради ответа»- 1 балл.
первая группа отмечает в докладе наиболее интересное,
вторая- малоизученное,
третья- спорное,
четвертая- наиболее важное,
пятая- высказывает пожелания о том, что следовало бы добавить в доклад.
При представлении следующего проекта группы меняются заданиями.
Во время обсуждения доклада отвечают разные члены группы, представляющей проект. (после совещания группой).
Один человек от каждой группы входит в состав жюри, которое ведет учет баллов.
Оценивание проводят следующим образом:
- вопрос по существу- 3 балла
- ответ по существу- 3 балла
- за вопрос без учета информации в проекте- 2 балла
- за ответ не по сути вопроса, но представляющий интересную информацию по теме проекта- 2 балла
- за вопрос «ради вопроса»- 1 балл
- за ответ «ради ответа»- 1 балл.
Слайд 7
Каждый член жюри заполняет следующую таблицу.
Затем баллы каждой группы суммируются
Каждый член жюри заполняет следующую таблицу.
Затем баллы каждой группы суммируются
и выявляется наиболее удачный проект и самая работоспособная команда.
Слайд 8
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. - Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. - Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметными результатами являются следующие умения:
– определять роль пищи в жизни живых организмов;
– понимать как потребность в питании влияет на биосферу и общество.
– объяснять роль различных компонентов пищи для организма.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. - Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. - Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметными результатами являются следующие умения:
– определять роль пищи в жизни живых организмов;
– понимать как потребность в питании влияет на биосферу и общество.
– объяснять роль различных компонентов пищи для организма.
Слайд 9
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. - В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
- Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
- Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. - Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). - Вычитывать все уровни текстовой информации. - Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
- Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. - В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
- Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
- Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. - Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). - Вычитывать все уровни текстовой информации. - Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
- Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
Следующая -
Метеорологія