Аттестационная работа: О значении включения в программу занятий учащимися проектно-исследовательской деятельности

Август 3, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа: О значении включения в программу занятий учащимися проектно-исследовательской деятельности

Содержание

2. Содержание Введение; Обоснование актуальности применения проектно-исследовательской методики; Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности; Методы диагностики образовательного результата; Перспективы
3. Целью данной презентации является рассказать о применяемых в данный момент и планируемых к применению методах проектно-исследовательской
4. В данный момент и задолго до, в высшей школе и средне профессиональном образовании применяются методы проектной
5. Обоснование актуальности применения проектно-исследовательской методики; Современный период социально-экономического развития России определяет необходимость значительного повышения качества подготовки
6. Обоснование актуальности применения проектно-исследовательской методики; Современный период социально-экономического развития России определяет необходимость значительного повышения качества подготовки
7. Все более очевидной становится необходимость изменения приоритетов профессиональной подготовки специалистов в направлении развития эвристического и творческого
8. 5. Увеличение прикладного компонента подготовки, смещение акцента на самостоятельную работу, позволяет формировать систему обобщенных знаний, умений
9. Где на первый план выдвигаются способности и профессиональные навыки специалистов, умеющих адекватно реагировать на происходящие изменения,
10. Применяемые формы исследовательской/ проектной деятельности Проектно-исследовательская методика в обучении, на мой взгляд - это часть интерактивного
11. обратная связь; дистанционное обучение; разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм»)
12. Методы диагностики образовательного результата Обработка контента – весовой коэффициент 55% Профессиональная обработка материала Применение профессиональных знаний
13. Проблемно ориентированное представление – весовой коэффициент 45% Самостоятельность, собственная инициатива Системность Документация Обзор литературы
14. Пример описания оценки по критерию «Обработка контента» 1. Критерий – Применение профессиональных знаний из данной предметной
15. Перспективы развития исследовательской /проектной деятельности.
16. Постепенное включение проектно/исследовательской деятельности учащихся в основные образовательный программы и увеличение доли проектной работы в общем
17. Создание образовательной среды. Создание лабораторий, в которых учащиеся могли бы проводить исследование, подтверждать или опровергать свои
18. Проведение конкурсов на значимость или практическую применимость проекта учащихся с призом, позволяющим продолжить исследование или начать
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Содержание
Введение;
Обоснование актуальности применения проектно-исследовательской методики;
Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности;
Методы диагностики образовательного результата;
Перспективы

развития исследовательской/проектной деятельности.

Слайд 3

Целью данной презентации является рассказать о применяемых в данный момент и

планируемых к применению методах проектно-исследовательской работы в образовательном учреждении, в котором я работаю.

Слайд 4

В данный момент и задолго до, в высшей школе и средне

профессиональном образовании применяются методы проектной и исследовательской работы. Но они, скорее, являются дополнительными (по сути – необязательными), т.к. программой образования предусмотрены выполнение учащимися обязательных проектов не более чем для подтверждения полученных знаний и соответствия профессиональным компетенциям.
Без обязательной исследовательской составляющей проекта.
Что, без сомнения, хорошо!
Но недостаточно, на данном этапе развития общества и ожиданий учащихся от системы образования.

Слайд 5

Обоснование актуальности применения проектно-исследовательской методики;
Современный период социально-экономического развития России определяет необходимость

значительного повышения качества подготовки специалистов.
Необходима система по применению и распределению знаний в социально-экономическом пространстве, где инновации становятся обычным явлением.
Возникшее противоречие между растущим объемом информации и кризисом дидактических методов подготовки специалистов требует перехода к принципиально новым технологиям профессионального обучения.

Слайд 6

Обоснование актуальности применения проектно-исследовательской методики;
Современный период социально-экономического развития России определяет необходимость

Слайд 7

Все более очевидной становится необходимость изменения приоритетов профессиональной подготовки специалистов в

направлении развития эвристического и творческого мышления, становления индивида как субъекта саморазвития, овладения им инструментами управления собственной образовательной деятельностью.

Слайд 8

5. Увеличение прикладного компонента подготовки, смещение акцента на самостоятельную работу, позволяет

формировать систему обобщенных знаний, умений и навыков, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую и выступить в качестве интегральной основы профессионального развития.

Слайд 9

Где на первый план выдвигаются способности и профессиональные навыки специалистов, умеющих

адекватно реагировать на происходящие изменения, самостоятельно принимать решения и реализовывать их на практике в процессе овладения новыми технологиями и профессиями.

Слайд 10

Применяемые формы исследовательской/ проектной деятельности
Проектно-исследовательская методика в обучении, на мой взгляд -

это часть интерактивного подхода.
Среди применяемых мною педагогических приемов, хочу выделить следующие:
творческие задания;
работа в малых группах;
обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры);
использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);
внеаудиторные методы обучения (интервью, фильмы, спектакли, выставки);
«обучающийся в роли преподавателя», «каждый учит каждого»

Слайд 11

обратная связь;
дистанционное обучение;
разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм»)

Слайд 12

Методы диагностики образовательного результата
Обработка контента – весовой коэффициент 55%
Профессиональная обработка материала
Применение

профессиональных знаний в данной
предметной области
Использование методов и инструментария
Целесообразность результата
Креативность
Экономический обзор

Слайд 13

Проблемно ориентированное представление – весовой коэффициент 45%
Самостоятельность, собственная инициатива
Системность
Документация
Обзор литературы

Слайд 14

Пример описания оценки по критерию «Обработка контента»
1. Критерий – Применение профессиональных

знаний из данной
предметной области
Были ли знания, полученные при обучении и изучении
литературы, применены на практике?
На сколько широко представлены варианты решений?
На сколько профессионально представлены результаты?
2. Критерий - Креативность
Получено ли новое знание?
Хорошо ли обоснованы и доказаны результаты?
Степень оригинальности решений?
Как применены известные решения в новой ситуации?

Слайд 15

Перспективы развития исследовательской /проектной деятельности.

Слайд 16

Постепенное включение проектно/исследовательской деятельности учащихся в основные образовательный программы и увеличение

доли проектной работы в общем составе программы. Более широкое привлечение работодателей (заказчиков) к участию в работе над проектами и предложении тем проектов для обучающихся.

Слайд 17

Создание образовательной среды. Создание лабораторий, в которых учащиеся могли бы проводить исследование,

подтверждать или опровергать свои теории. Участие учащихся в научных конференциях.

Слайд 18

Проведение конкурсов на значимость или практическую применимость проекта учащихся с призом,

позволяющим продолжить исследование или начать внедрять его в практику.