Как правило, предмет детского исследования лежит в пределах зоны ближайшего развития
ребенка, и ему сложно справиться с исследованием без посторонней помощи, поэтому достаточно сложно определить у младшего школьника степень самостоятельности в исследовании.
Исследователь А.И. Савенков, касаясь диагностики исследовательских умений, которая, по его мнению, «может успешно осуществляться в ходе наблюдений», считает, что наблюдая за поведением детей в ситуациях, требующих исследовательского поведения, необходимо ориентироваться на следующие критерии: умение видеть проблемы; умение ставить вопросы; умение выдвигать гипотезы; умение давать определение понятиям; умение классифицировать; умения наблюдать; умения и навыки проведения экспериментов; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать материал; умение объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Также можно использовать опросники, позволяющие выявить уровень сформированности исследовательских умений: степень самостоятельности; заинтересованность в исследовательской деятельности; проявление креативности.
Методы диагностики образовательного результата