Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках русского языка в сельской основной школе

в результате которой ученики создают проект, являющийся результатом детальной разработки ими какой-либо теоретически или практически значимой проблемы, ее описания и решения.
Стержнем проектной деятельности является проблема, значимая для ученика, на решение которой направлена исследовательская деятельность школьников. Он должен самостоятельно и/или с помощью учителя определить цель и задачи деятельности над проектом, решить, какие знания, умения, навыки и способы познавательной деятельности ему понадобятся для решения проблемы, что и в какой последовательности он должен сделать, как и когда проконтролировать и в случае необходимости откорректировать собственную деятельность
При построении программы проектной деятельности необходимо опираться на теоретические положения о психологии учебной и исследовательской деятельности, учитывать специфику формирования общеучебных умений.

построена в 1935 году в живописной дубовой роще. Она давала семилетнее образование.
В 1951 году в школе был заложен фруктовый сад, который плодоносит до сих пор.
В 60-ые годы был пристроен физкультурный зал и мастерская.
В 1961 – 62 учебном году появились первые группы продлённого дня, а в 1963 – 64 учебном году школа стала школой продлённого дня и была оборудована школьная столовая.
В 1982 году начался эксперимент по обучению детей с 6 – летнего возраста в условиях двухкомплектного класса, который успешно завершился.
А в 1983 – 84 учебном году институт методов обучения АПН начал в школе эксперимент по использованию кабинетной системы в условиях малокомплектной школы, который продолжался несколько лет.
В1989 году школа стала девятилетней.
В 90ые годы начато строительство пристройки, которое закончилось в 1999 году. Пристроено было два новых класса, учительская. Был отремонтирован спортивный зал.
Школа участвовала в широкомасштабном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования.
Школа являлась экспериментальной площадкой ПАПО "Здоровьесберегающая среда как фактор сохранения здоровья школьников"
По программе президента РФ о компьютеризации сельских школ
школа получила 1 компьютер, был оборудован компьютерный класс для занятий с детьми.
Затем в школе стало четыре компьютера для работы с учащимися.
Сейчас в школе есть компьютерный класс. В классе проводятся уроки с 8 и 9 классами и внеурочные занятия в соответствии с программой ФГОС.

широко использовался метод проектов для реализации выдвигаемых задач – развития ученика. В настоящее время эта идея вновь стала определяющей в деятельности российских образовательных учреждений. Главное состоит в том, что с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим. Программа направлена на включение обучающихся в созидательную деятельность на основе метода проектов. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося, что обеспечивает выход на свой потенциальный уровень развития. Это признак качественного образования.
Цель программы состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся, одаренные дети самостоятельно и охотно приобретают знания из недостающих источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, развивают системное мышление и творческие способности.

и навыков по русскому языку
-сохранение базового стандарта по развитию речи
-осознание учащимися роли русского языка в процессе самосовершенствования
-формирование гармонично развитой личности учащихся
Дидактические принципы
-принцип научности;
-принцип коммуникативности;
-принцип диалогичности;
-принцип сотрудничества;
-принцип деятельности;
-принцип проблемности
-принцип психологической комфортности

и малых группах);
-индивидуальные
Виды деятельности:
- теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция)
практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры,
грамматический турнир, выполнение тестов, работа над словом, работа с
книгой, словарём, составление ребусов, диалогов, редактирование
предложений, написание сочинений – миниатюр, аукцион знаний, КВНы,
подготовка сообщений, выполнение проектов);
индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой,
подбор материала к написанию проекта и защита его, создание письменных
монологических высказываний (текстов) в соответствии с коммуникативной
установкой).
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента
в занятия (самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов),
проведением практических занятий с элементами игр и игровых элементов,
использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и
поговорок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

интереса к учебному предмету «Русский язык»;развитие интеллектуального потенциала школьников; повышение уровня речевой грамотности обучающихся; развитие личности шестиклассников. Второй уровень результатов: участие школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по русскому языку, конкурсах, викторинах; заинтересованность в развитии своих творческих способностей. Третий уровень результатов: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности ; участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, краевого уровня.

Интернет

на решение проблемы. 2. Выдвижение гипотезы исследования. 3. Определение и обсуждение методов исследовательской деятельности. 4. Определение способов оформления результатов исследования (реферат, доклад, творческий отчет и др.). 5. Сбор, обработку, анализ и систематизацию источников исследования проблемы, полученных данных. 6. Подведение итогов, оформление результатов исследования. 7. Презентацию исследовательского проекта в выбранной форме. 8. Анализ результатов деятельности, определение перспектив и новых проблем исследования. На первом этапе необходимо актуализировать опорные в данной деятельности понятия. К ним относятся: проблема исследования, цель, задачи деятельности, гипотеза, метод, план, выписки.

Цель и задачи проектной деятельности.
2. Основные характеристики проекта и его планирование (4 часа).
Определение темы проекта. Обоснование ее актуальности . Определение источников информации. Постановка задач проекта и составление плана деятельности по его реализации. Выбор критериев оценки результатов.
3. Разработка теоретических основ объекта проектирования (6 часов).
Подготовка библиографии по теме проекта. Теоретический анализ: переработка информации на основе способов умственных действий (анализ, сравнение, выделение главного, обобщение, систематизация и др.), формулировка выводов об объекте проектирования.
4. Практическая часть проекта (10 часов).
5. Заключения и выводы по проекту(4 часа).
Подготовка выводов и рекомендаций по теме проектирования. Подготовка общего заключения о выполненном проекте.
6. Самопрезентация проекта (6 часов).
Подготовка научного доклада о проведенном проектировании и его результатах.
7. Рефлексия проведенной научно-исследовательской работы (4 часа).
Анализ всей деятельности: фиксация затруднений, описание путей и средств их реализации. Что понравилось и что не понравилось в процессе выполнения проекта.

такова его и речь.
3. Коротко да ясно, оттого и прекрасно.
4.Различные качества человека в пословицах и поговорках
5.Слова,необходимые для описания внешности и личностных качеств человека
6.Рассказ о друге инопланетянину
7.Друг и враг
8.Профессии в этимологическом словаре
9.Человек природе друг?
10.Наблюдая за прохожими

метода проектов предполагает органичное сочетание информационно-рецептивного, репродуктивного методов изложения учебного материала и методов проблемного обучения . Основными трудностями организации проектной работы на уроках русского языка являются выделение времени на подобного рода работу и обеспечение овладения каждым учащимся предметными умениями и навыками.
Длительность проектной работы определяется сложностью темы проекта и подготовленностью учащихся к работе.
В ходе работы над проектами важно использовать основные традиционные формы и методы работы на уроках русского языка( диктанты, сочинения , изложения, упражнения, тесты) в сочетании со специальными заданиями, направленными на совершенствование общеучебных умений(составление памяток)