Содержание
- 2. Базовые параметры дошкольного возрастного периода: Кризис возрастного развития. Социальная ситуация развития личности. Коммуникативная сфера. Ведущая деятельность.
- 3. Кризис трех лет (кризис «я сам»). Согласно мнению Сергея Леонидовича Рубинштейна, сущностной предпосылкой для наступления кризиса
- 4. Кризис трех лет возникает как результат определенных достижений в личностном развитии ребенка и как следствие социально-психологической
- 5. Основные симптомы кризиса трех лет были научно-практически отмечены Львом Семеновичем Выготским: 1) негативизм – в контексте
- 6. 2) упрямство – это психоэмоциональная реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого
- 7. 4) строптивость – эта реакция ребенка направлена против устоявшихся норм поведения, бытовых порядков, семейных традиций. Такая
- 8. 6) протест-бунт – эта непростая психоэмоциональная тенденция отображает направленность личности ребенка, находящегося в кризисе трех лет,
- 9. Итак, причины психологического кризиса трех лет кроются во внутриличностном столкновении потребности действовать самому с потребностью соответствовать
- 10. Культурно закрепленной формой (основным способом) преодоления кризиса перехода ребенка от раннего детства к дошкольному детству является
- 11. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте Дошкольное детство, – это период первичного овладения ребенком общественным пространством
- 12. В дошкольном детстве постепенно изменяется место ребенка в системе социальных отношений, развивается его способность к идентификации
- 13. Коммуникативная сфера в дошкольном возрасте Значительное место в жизни дошкольников занимает их общение со сверстниками. В
- 14. Развивается и социальная дифференциация «внутри» детских дошкольных групп, в группах дошкольников появляются дети-лидеры, которые умеют организовать
- 15. В процессе общения со сверстниками развивается и самооценка детей дошкольного возраста, становящаяся, со временем, все более
- 16. В дошкольном детстве, в ходе разнообразной игровой деятельности, осуществляемой совместно с другими детьми и со взрослыми
- 17. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – это игровая деятельность. Игровая деятельность
- 18. Сюжет игры – это моделируемая в игре сфера действительности. Наиболее общая типология сюжетов детских игр включает
- 19. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: Игровая роль – это воспроизведение ребенком определенной социальной или профессиональной позиции взрослого,
- 20. Игровое употребление предметов – это явление может быть представлено как в форме использования т.н. изобразительных игрушек,
- 21. Развитие сюжетно-ролевой игры по Д.Б. Эльконину Уровень первый, характерен для детей в три – четыре года:
- 22. Уровень второй, характерен для детей в четыре – пять лет: основным содержанием игры по-прежнему остаются предметные
- 23. Уровень третий, характерен для детей в пять – шесть лет: основным содержанием игры является выполнение детьми
- 24. Уровень четвертый, характерен для детей в шесть – семь лет: центральным содержанием игры является выполнение действий,
- 25. В целом, можно отметить, что на протяжении дошкольного детства мы наблюдаем существенную динамику развития игры от
- 26. Социально-психологический контекст игровой деятельности дошкольников В общем плане, развитие игры идет от ее индивидуальных форм к
- 27. К четырем – пяти годам, игровые микрогруппы, как правило, охватывают от двух до пяти детей. Продолжительность
- 28. У детей в шесть – семь лет имеет место детальное предварительное планирование игры, имеется распределение игровых
- 29. Возрастные психические новообразования дошкольного возраста В дошкольном возрасте интенсивно развивается познавательная сфера личности детей. Существенным является
- 30. Основные возрастные психические новообразования дошкольного возраста: новая внутренняя психосоциальная личностная позиция; иерархизация (соподчинение) и социально-психологическое усложнение
- 31. У детей дошкольного возраста формируется новая личностная позиция. В области морального и нравственного развития, в дошкольном
- 32. В сфере личностного развития важнейшими новообразованиями являются: первичное внутриличностное психологическое объединение и иерархизация мотивов; формирование новых
- 33. Развитие самооценки дошкольников связано с активным становлением Образа Я, с выделением различных параметров когнитивной оценки Я
- 34. Познавательная сфера личности в дошкольном возрасте Восприятие в дошкольном возрасте утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные
- 35. Внимание дошкольников. В дошкольном возрасте существует и интенсивно развивается и используется универсальное средство осуществления внимания –
- 36. Память дошкольников. У младших дошкольников память, в основном, непроизвольная. Ребенок младшего дошкольного возраста не ставит перед
- 37. Воображение дошкольников. Воображение детей младшего и среднего дошкольного возраста формируется в игровой и конструктивной деятельности, активно
- 38. Мышление дошкольников. Развитие мышления в дошкольном возрасте определяется поступательным переходом от наглядно-действенного мышления, характерного для младшего
- 39. Речь дошкольников. Речь как познавательный процесс имеет существенное развитие в дошкольном возрасте. Интенсивно развивается звуковая сторона
- 40. Особенности развития речи в дошкольном возрасте: – речь «отрывается» от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в
- 41. Развитие самосознания дошкольников. Важным показателем познавательного и, конечно же, личностного развития дошкольника является сформированность его самосознания.
- 42. Эмоционально-волевая сфера в дошкольном возрасте Эмоциональные процессы становятся более уравновешенными, сравнительно с ранним возрастом. Для дошкольного
- 43. Развитие волевой сферы. Общая тенденция в этом процессе сводится к психической организации и содержательному структурированию базовой
- 44. Потребностно-мотивационная сфера в дошкольном возрасте Очень важным личностным проявлением, формирующимся в дошкольном возрасте, считается иерархия (соподчинение)
- 45. Формируются мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества. Развиваются мотивы, связанные с усваивающимися моральными нормами, и некоторые другие.
- 47. Скачать презентацию