Методы обучения

Июль 27, 2022

Главная
Педагогика
Методы обучения

Содержание

2. Метод =способ взаимодействия преподавания и учения педагога и обучающегося с целью передачи и усвоения социального опыта
4. Прием - это основной компонент метода обучения направленный на решение более простой задачи. Дидактический прием включает
5. Методы обучения - многофункциональная система обучающая развивающая, воспитывающая побуждающая к деятельности и контролирующая усвоение материала в
6. Воспитательная функция Сотрудничество педагога и обучающегося (выполнение каждым из них определенных ролей, ответственное и уважительное отношение
7. Развивающая функция формирование механизма приращения, в основе которого – выход за пределы известного и достигнутого. Это
8. Побудительная функция развитие интереса к изучаемому материалу и процессу его усвоения, формирование положительной мотивации учения, стремление
9. Контрольно-корректирующая функция обеспечение определения уровня качества реализации всех предыдущих функций и коррекция в случае необходимости действия
10. Классификации методов обучения упорядочение и группировка по определенному признаку
11. Моноклассификации по источнику знаний по пути усвоения материала по дидактическим целям по познавательной активности учащихся по
12. Моноклассификации По источнику знаний По пути усвоения знаний По дидактиче-ским целям По познавательной активности По уровню
14. Биклассификация (М.И. Махмутов)
17. Триклассификация (по В. Онищуку) дидактической цели и соответствующими ей деятельностями учителя и учащихся коммуникативный познавательный контрольный
18. Коммуникативный метод
19. Познавательный метод приобретение знаний через наблюдения, моделирования, демонстрации и т.д. путем самостоятельного осмысления, анализа, обобщения, систематизации
20. Преобразующий метод усвоение и творческое применение умений и навыков. Учащиеся выполняют упражнения, решают проблемные задания, принимают
21. Систематизирующий метод обобщение и систематизация материала. Деятельность учителя: обобщающее изложение материала. Деятельность учащихся: беседа, составление таблиц,
22. Контрольный метод выявление качества усвоенных знаний и умений и их коррекция. Деятельность учащихся: выполнение контрольных и
23. Поликлассификация Ю.К. Бабанского Основа – целостный подход – совмещение максимального числа существующих классификаций 1. Методы организации
24. 2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: Методы возбуждения интереса к обучению Методы создания поля интеллектуальной
25. 3. Методы контроля и самоконтроля в обучении: Методы устного контроля Методы письменного контроля Метод лабораторно-практического контроля
39. Первая группа принципов педагогического процесса Принцип гуманизации Принцип приоритета общечеловеческих ценностей Принцип уважения к личности ребенка
40. Принцип гуманизации ПП Человек - цель (а не средство). Для удовлетворения его (человека) потребностей (материальных и
41. Правила из принципов гуманизации Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
42. Вторая группа принципов ПП Принцип экологической направленности педагогического процесса очередной раз напоминает, что человек – часть
43. ПРАВИЛА Не навреди. Развивай, а не разрушай способности. Сумей увидеть в каждом ученике талант и развить
44. Третья группа принципов Принцип культуросообразности указывает на необходимость вести педагогический процесс в соответствии с культурой того
45. Правила из принципа культуросообразности «Чужому учитесь и свое сохраняйте!» (Т. Шевченко). Чувствуй себя маленькой, но значимой
46. Четвертая группа принципов Принцип комплексности педагогического процесса вытекает из закона его целостности: Человек – это единство:
47. Пятая группа принципов системности Система – это относительно самостоятельное образование в общей целостности явлений, содержащее в
48. Педагогические системы наиболее сложные целенаправленные самоорганизующиеся живые системы, в основе которых лежат субъект-субъектные связи, а цель
49. ГРУППА ПРИНЦИПОВ СИСТЕМНОСТИ Принцип системности Принцип целенаправленности говорит о том, что вне цели педагогический процесс не
50. Правила из принципа системности 1.Всегда знай, чего ты хочешь от данного ученика в данный момент, ради
51. Шестая группа принципов Принцип социальной обусловленности ПП Принцип связи педагогического процесса с жизнью Принцип связи педагогического
52. Принцип демократизации ПП требует: признания и обеспечения прав человека как единой нормы для всех людей утверждения
53. ПРАВИЛА Нельзя жить в обществе и быть свободным от него. Помни, что свобода ни есть вседозволенность.
54. Седьмая группа принципов Принцип научности говорит о том, что ПП должен осуществляться в соответствии с научно
55. Принцип наглядности 10% УСЛЫШАННОГО 50% УВИДЕННОГО 90% ТОГО, ЧТО СДЕЛАЛ САМ
56. Принцип наглядности применения различных видов наглядности: внутренней (образы, создаваемые в душе ребенка), внешней, которая подразделяется на
57. Восьмая группа принципов Принцип самодеятельности базируется на деятельностном подходе к обучению и воспитанию. Содержательной целью учебно-воспитательного
59. Скачать презентацию

Слайд 2

Метод =способ
взаимодействия
преподавания и учения
педагога и обучающегося
с целью
передачи и усвоения
социального опыта

Слайд 3

Слайд 4

Прием - это основной компонент метода обучения направленный на решение более

простой задачи.
Дидактический прием включает в себя действия.
Действие - элемент деятельности, цель которого не делится на более простые.
Операция - способ осуществления действия.
Операции, действия и приемы - строительный материал, используемый учителем для создания и реализации методов обучения.

Действия

сенсорные

вербальные

умственные

волевые

моторные

Слайд 5

Методы обучения - многофункциональная система
обучающая
развивающая,
воспитывающая
побуждающая к деятельности и
контролирующая усвоение

материала в процессе выполнения определенной деятельности.

функции

обучающая

развивающая

воспитательная

побудительная (мотивационная)

контрольно-корректирующая

Слайд 6

Воспитательная функция
Сотрудничество педагога и обучающегося
(выполнение каждым из них определенных

ролей, ответственное и уважительное отношение друг к другу и к предмету взаимного действия).
Это:
усвоение норм поведения в
соответствии с заданной ситуацией,
воспитание нравственных отношений
между детьми,
формирование культуры
интеллектуального труда.
Это выявление и восполнение
недостатков личностного и интеллектуального плана.

Слайд 7

Развивающая функция
формирование механизма приращения, в основе которого – выход за

пределы известного и достигнутого.
Это приращение психических функций (памяти, внимания, мышления, речи и др.) реализуется в процессе сотворчества учителя и учеников,
это формирование механизмов
творчества,
это самостоятельное движение
путем познания
и учения.

Слайд 8

Побудительная функция
развитие интереса
к изучаемому
материалу и процессу его
усвоения,

формирование положительной
мотивации учения, стремление
к познанию нового, неизведанного.
Все это реализуется в совместной
деятельности учителя и учащихся,
характеризуется интеллектуальным напряжением, работой на высоком уровне трудности и сопровождается положительными эмоциями.

Слайд 9

Контрольно-корректирующая функция
обеспечение определения
уровня качества
реализации
всех предыдущих функций
и

коррекция в случае
необходимости действия
каждой из них.
Достаточно обеспечен
(на содержательном и на технологическом уровне) контроль за выполнением только учебной функции.

Слайд 10

Классификации методов обучения
упорядочение и группировка по определенному признаку

Слайд 11

Моноклассификации
по источнику знаний
по пути усвоения материала
по дидактическим целям
по познавательной активности

учащихся

по уровню усвоения материала

по ведущим функциям

Слайд 12

Моноклассификации
По источнику знаний
По пути усвоения знаний
По дидактиче-ским целям
По познавательной активности
По

уровню усвоения материала

По ведущим функциям методов

Словесные – слово
Наглядные – образ
Практические – опыт, практика

Индуктивный (от частного к общему)
дедуктивный (от общего к частному)
традуктивный (по аналогии)

Методы усвоения знаний
Формирования умений и навыков Применения, закрепления, проверки и контроля знаний, умений и навыков (Н.А. Данилов, Б.П. Есипов)*

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

первичное усвоение (информационно-развивающие и поисковые), закрепление и совершенствование приобретенных знаний (всевозможные упражнения)
(Г.И. Щукина, И.Т. Огородников)

Обучения
Воспитания
Развития
Стимулирования
Контроля и коррекции
(И.П. Подласый)

Слайд 13

Слайд 14

Биклассификация (М.И. Махмутов)

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Триклассификация (по В. Онищуку) дидактической цели и соответствующими ей деятельностями учителя и

учащихся

коммуникативный

познавательный

контрольный

систематизирующий

преобразующий

Слайд 18

Коммуникативный метод

Слайд 19

Познавательный метод
приобретение знаний через наблюдения, моделирования, демонстрации и т.д. путем самостоятельного

осмысления, анализа, обобщения, систематизации материала. Деятельность учителя – организация познавательной деятельности учащихся и управление ею.
Формы реализации:
работа с наглядным оборудованием, демонстрационный эксперимент, наблюдение и т.п.

Слайд 20

Преобразующий метод
усвоение и творческое применение умений и навыков. Учащиеся выполняют упражнения,

решают проблемные задания, принимают участие в практической и производственной деятельности. Учитель обеспечивает их познавательную активность путем:
проблемного изложения материала,
постановки учебных задач и
частичного участия в их решении.
Формы:
решение задач, выполнение упражнений, лабораторных и практических работ и т. п.

Слайд 21

Систематизирующий метод
обобщение и систематизация материала. Деятельность учителя: обобщающее изложение материала.
Деятельность

учащихся: беседа, составление таблиц, графиков, создание моделей.
Задача учителя состоит в организации целостного видения исследуемой проблемы.

Слайд 22

Контрольный метод
выявление качества усвоенных знаний и умений и их коррекция.
Деятельность

учащихся: выполнение контрольных и самостоятельных работ, практических задач, ответов на поставленные вопросы и т. п.
Учитель при этом должен адекватно оценить процесс и результат учебной деятельности школьников

Слайд 23

Поликлассификация Ю.К. Бабанского
Основа – целостный подход – совмещение максимального числа существующих

классификаций
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические (аспект передачи и восприятия учебной информации);
Индуктивные, дедуктивные (логический аспект);
Репродуктивные, проблемно-поисковые (аспект мышления);
Методы самостоятельной работы, работы под руководством учителя (управленческий аспект).

Слайд 24

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
Методы возбуждения интереса к обучению
Методы

создания поля интеллектуальной задолженности и ответственности в обучении

Слайд 25

3. Методы контроля и самоконтроля в обучении:
Методы устного контроля
Методы письменного контроля
Метод

лабораторно-практического контроля

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Слайд 38

Слайд 39

Первая группа принципов педагогического процесса
Принцип гуманизации
Принцип приоритета общечеловеческих ценностей
Принцип

уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему
Принцип педагогического оптимизма

Слайд 40

Принцип гуманизации ПП
Человек - цель (а не средство). Для удовлетворения

его (человека) потребностей (материальных и духовных) существует производство (материальное и духовное), а не наоборот.
Принцип приоритета общечеловеческих ценностей
Это вечные человеческие достоинства: честность, надежность, порядочность, трудолюбие, толерантность, уважительное отношение к людям и ценностям.
Это утвердительные истины: возлюби ближнего как самого себя; чти отца и мать свою; относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе, и пр.
Это запретительные каноны: не убий; не укради; не прелюбодействуй; не суди и судим не будешь; и пр.
Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему
требование должно быть конкретным, посильным, обоснованным и законченным и контролируемым
Принцип педагогического оптимизма включает в себя опору на положительное в ребенке, веру в его силы и способности, использование великой силы педагогического внушения

Слайд 41

Правила из принципов гуманизации
Относись к людям так, как бы ты хотел,

чтобы относились к тебе.
Требуя – уважай, уважая – требуй.
Не используй великую силу слова во зло.
Чаще хвали, реже ругай.
Акцентируй внимание на достоинствах ребенка.
Не суди, и судим не будешь.
7. Умей прощать.
8. Обучая, возвышай душу.
9. Люби людей и все сможешь.

Слайд 42

Вторая группа принципов ПП
Принцип экологической направленности педагогического процесса очередной раз напоминает,

что человек – часть природы, ее дитя. Часть не может быть больше целого, она функционирует строго по его законам, и любое их (части и целого) противопоставление неуклонно приводит к обоюдному разрушению.
Принцип природосообразности педагогического процесса - сама природа и система связей, реализуемых между ее составными частями, являются кладезем педагогических знаний и опыта.
- в ПП требует обязательного учета природных особенностей ребенка
- природа демонстрирует механизмы оптимального и результативного педагогического воздействия
- ребенок живет по законам природы и особенно живо откликается на ее воздействия
Принцип учета возрастных особенностей
Принцип индивидуального подхода
Принцип дифференцированного подхода
Возрастная дифференциация
Уровневая
Профильная
По интересам

Слайд 43

ПРАВИЛА
Не навреди.
Развивай, а не разрушай способности.
Сумей увидеть в каждом ученике талант

и развить его.
Механизмы педагогического воздействия подсмотри у природы.
Организуя педагогический процесс, учитывай природные влияния.

Слайд 44

Третья группа принципов
Принцип культуросообразности указывает на необходимость вести педагогический процесс

в соответствии с культурой того общества, страны, производства, направлений деятельности, к которым причастен человек.
Принцип народности как выражение культуры народа в педагогическом процессе предполагает единство общечеловеческого и национального. Он включает в себя
национальную направленность педагогического процесса
формирование национального самосознания и менталитета
воспитание патриотических чувств к родной земле и народу,
привитие уважительного отношения к культуре, национальному наследию, народным обычаям, национально-этнической обрядности всех народов, живущих в России.
Принцип интеркультурности педагогического процесса указывает на интегрированность национальной культуры в контекст общегосударственных, европейских и мировых ценностей, в общечеловеческую культуру, требует обеспечения условий для формирования личности:
открытой для всех культур
не противопоставляющей свою национальную культуру сокровищнице мировых ценностей
способной вести взаимное культурное обогащение, как на личностном, так и на государственном уровнях.

Слайд 45

Правила из принципа культуросообразности
«Чужому учитесь и свое сохраняйте!» (Т. Шевченко).
Чувствуй себя

маленькой, но значимой частицей большого целого.
Помни, что отрицание чужой культуры – это признак собственного бескультурья.
Лелея чувство собственного национального достоинства, уважай национальное достоинство других.
Не противопоставляй себя и свою культуру всему миру.

Слайд 46

Четвертая группа принципов
Принцип комплексности педагогического процесса вытекает из закона его

целостности:
Человек – это единство:
биологического, психического и социального
интеллектуального, эстетического, нравственного и физического
материального и духовного.
Человек – во взаимосвязи с единством факторов:
микрофакторы
мезофакторы
макрофакторы
единство форм, средств и методов педагогического воздействия сразу на все стороны ПП и его участников
единство и комплексность педагогических влияний: вербальных и невербальных, традиционных и нетрадиционных, кратковременных и долгосрочных.
Принцип единства обучения, воспитания и развития говорит о неразрывной связи и сосуществовании этих категорий.
Принцип всестороннего и гармонического развития личности

Слайд 47

Пятая группа принципов системности
Система – это относительно самостоятельное образование в

общей целостности явлений, содержащее в себе ключевые понятия (явления, процессы и пр.) и взаимодействие между ними.
Универсальная формула системного подхода:
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЬ ФОРМА РЕЗУЛЬТАТ
МЕТОД

Слайд 48

Педагогические системы
наиболее сложные
целенаправленные
самоорганизующиеся
живые системы, в основе которых

лежат субъект-субъектные связи, а цель является внутренним атрибутом системы, в отличие от неживых, где цель задается извне.
Жизнеспособность педагогических систем обеспечивается их:
целостностью
динамичностью
открытостью.

Слайд 49

ГРУППА ПРИНЦИПОВ СИСТЕМНОСТИ
Принцип системности
Принцип целенаправленности говорит о том, что вне цели

педагогический процесс не существует
Принцип результативности говорит о том, что безрезультатного педагогического действия не бывает
Принцип эффективности указывает на соотношение результата с целью, определяет своеобразный коэффициент полезного действия ПП
Принцип оптимального сочетания содержания, методов и форм ПП

Слайд 50

Правила из принципа системности
1.Всегда знай, чего ты хочешь от данного ученика

в данный момент, ради чего действуешь. Не допускай бессмысленных действий.
2.Помни, что безрезультатного действия не бывает.
3.Умей отследить результат своего прикосновения к ученику, средства для достижения поставленной цели. Не пали из пушки по воробьям.
4.Анализируй весь процесс в целом, во взаимосвязи всех его частей. Находи причины и следствия.
5.Умей прогнозировать результат и конструировать процесс его достижения.

Слайд 51

Шестая группа принципов
Принцип социальной обусловленности ПП
Принцип связи педагогического процесса

с жизнью
Принцип связи педагогического процесса с производительным трудом. Первоочередной задачей педагогического процесса является необходимость возродить уважение к производительному труду, к людям труда и его результатам, научить каждого человека трудиться и управлять трудовым процессом.
Принцип социализации, воспитания человека в коллективе и посредством коллектива указывает направленность педагогического процесса на вхождение человека в общество, где он может реализовать себя и как носитель социальной культуры, и как неповторимая индивидуальность.
Принцип демократизации ПП направлен на совершенствование взаимоотношений ученика с обществом посредством осознания связи идей свободы, прав человека и гражданской ответственности.

Слайд 52

Принцип демократизации ПП требует:
признания и обеспечения прав человека как единой нормы

для всех людей
утверждения гуманистической морали и воспитания уважения к свободе, равенству, справедливости
формирования готовности к участию в демократических институтах законотворчества
способности к совместной жизни и деятельности в рамках гражданского общества
готовности взять на себя ответственность за судьбу страны, народа
воспитания законопослушности, уважения к Конституции, государственному языку и символике.

Слайд 53

ПРАВИЛА
Нельзя жить в обществе и быть свободным от него.
Помни, что свобода

ни есть вседозволенность. Воспринимай личную свободу как межличностную культуру.
Учись трудиться и умей отслеживать результаты своего труда.
Уважай свой труд и труд других людей.
Обращай внимание на свой досуг и его наполнение. Это поможет тебе адекватно оценить не только общество, но и себя.

Слайд 54

Седьмая группа принципов
Принцип научности говорит о том, что ПП должен

осуществляться в соответствии с научно обоснованными требованиями к его составным частям, участникам и к их взаимодействию.
Принцип систематичности и последовательности нацелен на сохранение преемственности содержательной и процессуальной сторон педагогического процесса.
Принцип доступности
учета качества и уровня подготовленности детей
исключение физической, интеллектуальной и моральной перегрузки детей
соответствующий отбор материала и организация преподавания
систематизация учебного материала
переход в обучении от близкого к далекому, от легкого к трудному, от простого к сложному, от известного к неизвестному и наоборот.
Принцип наглядности
Принцип обратной связи, учета и контроля
Принцип амбивалентности ПП основывается на чувстве меры во взаимоотношении двух сторон, в поиске «золотой середины» между свободой и принуждением, добротой и строгостью, заданностью и творчеством, активностью и сдержанностью.

Слайд 55

Принцип наглядности
10%
УСЛЫШАННОГО
50% УВИДЕННОГО
90% ТОГО, ЧТО СДЕЛАЛ САМ

Слайд 56

Принцип наглядности
применения различных видов наглядности:
внутренней (образы, создаваемые в душе

ребенка),
внешней, которая подразделяется на естественную (реальные предметы), экспериментальную (опыты, пробы, эксперименты), объемную (муляжи, макеты), изобразительную (рисунки, картины, фотоматериалы), символическую (карты, графики, формулы и т.д.), звуковую и пр.;
использования наглядных методов обучения (иллюстрация, демонстрация, видеометод);
соблюдения условий эффективного усвоения знаний (создание образа, переведения образа в сигнал и пр.).

Слайд 57

Восьмая группа принципов
Принцип самодеятельности базируется на деятельностном подходе к обучению

и воспитанию.
Содержательной целью учебно-воспитательного процесса является передача социального опыта и формирование личности.
Технологическая цель заключается в подготовке школьников к самообразованию.
Педагогический процесс должен базироваться на самодеятельности детей, в основе которой лежат механизмы учения, познания и общения.
Принцип творческой активности говорит о необходимости формирования четвертого механизма – механизма выхода за пределы, механизма творчества. Нужно научить творчеству.
Принцип саморазвития. Совершенствуя все вокруг, человек, в конце концов, должен усовершенствовать себя, то есть, перейти на уровень саморазвития. Механизм познания мира, обратясь вовнутрь, должен превратиться в самопознание, оценивания других – в адекватную самооценку, результатом которой должна стать самокоррекция личности как восполнение выявленных недостатков с последующим саморазвитием прогрессирующих сторон.

Методы обучения

Содержание

Метод =способвзаимодействияпреподавания и ученияпедагога и обучающегося с цельюпередачи и усвоениясоциального опыта

Прием - это основной компонент метода обучения направленный на решение более

Методы обучения - многофункциональная системаобучающая развивающая,воспитывающаяпобуждающая к деятельности и контролирующая усвоение

Воспитательная функция Сотрудничество педагога и обучающегося (выполнение каждым из них определенных

Развивающая функция формирование механизма приращения, в основе которого – выход за

Побудительная функция развитие интереса к изучаемому материалу и процессу его усвоения,

Контрольно-корректирующая функция обеспечение определения уровня качества реализации всех предыдущих функций и

Классификации методов обученияупорядочение и группировка по определенному признаку

Моноклассификации по источнику знанийпо пути усвоения материалапо дидактическим целямпо познавательной активности

МоноклассификацииПо источнику знанийПо пути усвоения знанийПо дидактиче-ским целямПо познавательной активности По

Биклассификация (М.И. Махмутов)

Триклассификация (по В. Онищуку) дидактической цели и соответствующими ей деятельностями учителя и

Коммуникативный метод

Познавательный методприобретение знаний через наблюдения, моделирования, демонстрации и т.д. путем самостоятельного

Преобразующий методусвоение и творческое применение умений и навыков. Учащиеся выполняют упражнения,

Систематизирующий методобобщение и систематизация материала. Деятельность учителя: обобщающее изложение материала. Деятельность

Контрольный методвыявление качества усвоенных знаний и умений и их коррекция. Деятельность

Поликлассификация Ю.К. БабанскогоОснова – целостный подход – совмещение максимального числа существующих

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: Методы возбуждения интереса к обучениюМетоды

3. Методы контроля и самоконтроля в обучении: Методы устного контроляМетоды письменного контроляМетод

Первая группа принципов педагогического процесса Принцип гуманизации Принцип приоритета общечеловеческих ценностей Принцип

Принцип гуманизации ПП Человек - цель (а не средство). Для удовлетворения

Правила из принципов гуманизацииОтносись к людям так, как бы ты хотел,

Вторая группа принципов ПППринцип экологической направленности педагогического процесса очередной раз напоминает,

ПРАВИЛАНе навреди.Развивай, а не разрушай способности.Сумей увидеть в каждом ученике талант

Третья группа принципов Принцип культуросообразности указывает на необходимость вести педагогический процесс

Правила из принципа культуросообразности«Чужому учитесь и свое сохраняйте!» (Т. Шевченко).Чувствуй себя

Четвертая группа принципов Принцип комплексности педагогического процесса вытекает из закона его

Пятая группа принципов системности Система – это относительно самостоятельное образование в

Педагогические системы наиболее сложныецеленаправленные самоорганизующиеся живые системы, в основе которых

ГРУППА ПРИНЦИПОВ СИСТЕМНОСТИПринцип системностиПринцип целенаправленности говорит о том, что вне цели

Правила из принципа системности1.Всегда знай, чего ты хочешь от данного ученика

Шестая группа принципов Принцип социальной обусловленности ПП Принцип связи педагогического процесса

Принцип демократизации ПП требует:признания и обеспечения прав человека как единой нормы

ПРАВИЛА Нельзя жить в обществе и быть свободным от него.Помни, что свобода

Седьмая группа принципов Принцип научности говорит о том, что ПП должен

Принцип наглядности 10%УСЛЫШАННОГО50% УВИДЕННОГО90% ТОГО, ЧТО СДЕЛАЛ САМ

Принцип наглядности применения различных видов наглядности: внутренней (образы, создаваемые в душе

Восьмая группа принципов Принцип самодеятельности базируется на деятельностном подходе к обучению

Похожие презентации