Компетентностный подход – новая парадигма результата образования

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Компетентностный подход – новая парадигма результата образования

Содержание

2. Компетентностный подход – новая парадигма результата образования ___________________
3. План: 1. Реформа российской системы образования в свете формирования общеевропейского образовательного пространства. 2. Компетентностный подход в
4. Болонский процесс – это процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого
5. 19 июня 1999 г. подписана Болонская декларация «О создании единого Европейского пространства высшего образования» (29 европейских
6. Цели Болонского процесса 1. Построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с
7. «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе,
8. Модернизация образования, т.е. обеспечение его соответствия запросам и возможностям общества, осуществлялась всегда – в той или
9. Проблема! Стремительный темп роста знаний Ограничение возможности усвоения знаний Смена образовательной парадигмы Образование на всю жизнь
10. Принципы компетентностного подхода Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных
11. «С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.
12. Цели образования с позиции компетентностного подхода Научить учиться Научить решать познавательные проблемы Научить ориентироваться в ключевых
13. Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 1) когнитивные (познавательные) – умение задавать вопросы, отыскивать
14. Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 3) оргдеятельностные (методологические) качества – способность к учебной
15. Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 4) коммуникативные качества, обусловленные необходимостью взаимодействия с другими
16. Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 5) мировоззренческие качества, определяющие эмоционально-ценностные характеристики ученика, его
17. Понятие «компетенция» Круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями,
18. Понятие «компетентность» Качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее
19. СОСТАВЛЯЮЩИЕ (ЭЛЕМЕНТЫ) СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» Операционная (как делать?) Мотивационная (почему? зачем?) Этическая (как к этому отнесутся
20. Иерархия компетенций (по Андрею Викторовичу Хуторскому) Ключевые компетенции Общепредметные компетенции Предметные компетенции
21. предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность
22. Ключевые компетенции – это то, что дает ключ к становлению компетентности (сформированность ключевых компетенций означает, что
23. «Ключевые компетенции (применительно к школьному образованию) – способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении
24. Ключевые образовательные компетенции (по А.В. Хуторскому) цели общего образования структурное представление социального опыта и опыта личности
25. Ключевые компетенции (по А. В. Хуторскому) Ценностно-смысловые Обще-культурные Учебно-познавательные Информационные Социально-трудовые Коммуникативные Личностного самосовершенствования
26. 1. Ценностно-смысловые – компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и
27. 2. Общекультурные компетенции – знание духовно-нравственных основ жизни человека и человечества в целом, знание культурологических основ
28. 3. Учебно-познавательные компетенции – совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной
29. 4. Информационные компетенции – способность самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
30. 5. Коммуникативные компетенции – знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,
31. 6. Социально-трудовые компетенции – владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя,
32. 7. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
34. Скачать презентацию

Слайд 2

Компетентностный подход – новая парадигма результата образования ___________________

Слайд 3

План:
1. Реформа российской системы образования в свете формирования общеевропейского образовательного пространства.
2.

Компетентностный подход в образовании: сущность и основные категории.
3. Интеграция культурологического и компетентностного подходов в образовании.

Слайд 4

Болонский процесс – это процесс сближения и гармонизации систем образования стран

Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования

Слайд 5

19 июня 1999 г. подписана Болонская декларация «О создании единого Европейского

пространства высшего образования»
(29 европейских стран, 47)
Россия подписала Болонскую декларацию в 2003 г.

Слайд 6

Цели Болонского процесса
1. Построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления

развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства.
2. Формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы.
3. Обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования.
4. Повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Слайд 7

«Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений

и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах …»
Концепция модернизации российского образования

Слайд 8

Модернизация образования, т.е. обеспечение его соответствия запросам и возможностям общества, осуществлялась

всегда – в той или иной мере.
Эта мера зависит от способности системы образования к изменениям, а сама эта способность во многом определяется подходом к постановке целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, оценке достигнутых результатов.

Слайд 9

Проблема!
Стремительный темп роста знаний
Ограничение возможности усвоения знаний
Смена образовательной парадигмы
Образование на всю

жизнь

Образование в течение всей жизни

Компетентностный подход

Слайд 10

Принципы компетентностного подхода
Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно

решать проблемы в различных сферах и видах деятельности

Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт

Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования

Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения

Слайд 11

«С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной

сложности на основе имеющихся знаний.
Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания …»
Лебедев Олег Ермолаевич

Слайд 12

Цели образования с позиции компетентностного подхода
Научить учиться
Научить решать познавательные

проблемы

Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни

Научить ориентироваться в мире духовных ценностей

Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности

Слайд 13

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода:
1) когнитивные (познавательные)

– умение задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать непонимание вопроса и др.;
2) креативные (творческие) качества – вдохновлённость, фантазия и чуткость к противоречиям, раскованность мыслей и чувств, прогностичность, критичность, наличие своего мнения и др.;

Слайд 14

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода:
3) оргдеятельностные (методологические)

качества – способность к учебной деятельности и умение её пояснить, умение поставить цель и её достичь; способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление и самооценка и др.;

Слайд 15

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода:
4) коммуникативные качества,

обусловленные необходимостью взаимодействия с другими людьми, объектами окружающего мира и информацией, умение её отыскивать, преобразовывать и передавать, выполнение различных социальных ролей в группе и коллективе, использование телекоммуникационных технологий (электронная почта, Интернет);

Слайд 16

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода:
5) мировоззренческие качества,

определяющие эмоционально-ценностные характеристики ученика, его способность к самопознанию и самодвижению; умение найти своё место в окружающем мире, семье, коллективе; национальные и общечеловеческие устремления, патриотические качества личности и т.п.

Слайд 17

Понятие «компетенция»
Круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в

которых данное лицо обладает познаниями, опытом

Способность действовать в ситуации неопределённости (по О. Е. Лебедеву)

Слайд 18

Понятие «компетентность»
Качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений,

ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте

Владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности
(по А. В. Хуторскому)

Основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека
(по И. А. Зимней)

Слайд 19

СОСТАВЛЯЮЩИЕ (ЭЛЕМЕНТЫ) СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ»
Операционная
(как делать?)
Мотивационная (почему? зачем?)
Этическая (как к

этому отнесутся люди?)

Когнитивная
(что?)

Социальная (с кем?)

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Слайд 20

Иерархия компетенций (по Андрею Викторовичу Хуторскому)
Ключевые компетенции
Общепредметные компетенции
Предметные компетенции

Слайд 21

предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции,

имеющие конкретное описание и возможность
формирования в ра

Слайд 22

Ключевые компетенции – это то, что дает ключ к

становлению компетентности
(сформированность ключевых компетенций означает, что у человека есть некий особый ресурс достижения высокого уровня компетентности в любом виде деятельности).

Слайд 23

«Ключевые компетенции (применительно к школьному образованию) – способность учащихся самостоятельно действовать

в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем»
Лебедев Олег Ермолаевич

Слайд 24

Ключевые образовательные компетенции
(по А.В. Хуторскому)
цели общего образования
структурное представление

социального опыта и опыта личности
основные виды деятельности ученика, позволяющие ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе

Слайд 25

Ключевые компетенции (по А. В. Хуторскому)
Ценностно-смысловые
Обще-культурные
Учебно-познавательные
Информационные
Социально-трудовые
Коммуникативные
Личностного самосовершенствования

Слайд 26

1. Ценностно-смысловые –
компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными

ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Слайд 27

2. Общекультурные компетенции –
знание духовно-нравственных основ жизни человека и

человечества в целом, знание культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций, сформированность опыта деятельности в вопросах национальной и общечеловеческой культуры;
опыт освоения учеником научной картины мира.

Слайд 28

3. Учебно-познавательные компетенции –
совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной

деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности).

Слайд 29

4. Информационные компетенции –
способность самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую

информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

Слайд 30

5. Коммуникативные компетенции –
знание необходимых языков, способов взаимодействия с

окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Слайд 31

6. Социально-трудовые компетенции –
владение знаниями и опытом в

сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.

Слайд 32

7. Компетенции личностного самосовершенствования
направлены на освоение способов физического, духовного и

интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки (правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура; комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

Компетентностный подход – новая парадигма результата образования

Содержание

Компетентностный подход – новая парадигма результата образования ___________________

План:1. Реформа российской системы образования в свете формирования общеевропейского образовательного пространства.2.

Болонский процесс – это процесс сближения и гармонизации систем образования стран

19 июня 1999 г. подписана Болонская декларация «О создании единого Европейского

Цели Болонского процесса1. Построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления

«Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений

Модернизация образования, т.е. обеспечение его соответствия запросам и возможностям общества, осуществлялась

Проблема!Стремительный темп роста знанийОграничение возможности усвоения знанийСмена образовательной парадигмыОбразование на всю

Принципы компетентностного подходаСмысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно

«С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной

Цели образования с позиции компетентностного подхода Научить учиться Научить решать познавательные

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 1) когнитивные (познавательные)

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 3) оргдеятельностные (методологические)

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 4) коммуникативные качества,

Личностные качества, подлежащие развитию в рамках компетентностного подхода: 5) мировоззренческие качества,

Понятие «компетенция» Круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в

Понятие «компетентность»Качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений,

СОСТАВЛЯЮЩИЕ (ЭЛЕМЕНТЫ) СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ»Операционная (как делать?)Мотивационная (почему? зачем?)Этическая (как к

Иерархия компетенций (по Андрею Викторовичу Хуторскому)Ключевые компетенцииОбщепредметные компетенцииПредметные компетенции