Методика проведения практических занятий. Индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение

Август 22, 2022

Главная
Педагогика
Методика проведения практических занятий. Индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение

Содержание

4. Единой методики проведения практических занятий не существует, каждое учебное заведение использует собственные разработки. Однако основных положений
5. Важное значение в процессе практических работ имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Студенты должны получить
6. В процессе подготовки и проведения практического занятия выделяют (В. Литвинюк) пять этапов.
7. На первом этапе преподаватель отвечает на вопросы, которые возникли у студентов в процессе выполнения их индивидуальных
8. Второй этап - проверка теории. Студенты пишут небольшую контрольную работу продолжительностью 8-10 минут. Оценку ее объявляют
9. Четвертый этап длится 2-4 минуты. Это объявление домашнего задания: тема практического занятия с детальным планом. Индивидуальное
10. В учебном процессе используются две формы проведения практических работ: Фронтальная, при которой после выкладки на лекции
11. Индивидуальная, при которой студенты группы, разделены на бригады, выполняющие разные по тематике, содержанию и планом практические
12. - Непосредственная связь с изученным учебным материалом, способствует формированию практических умений и навыков; реализуется принцип систематичности
13. - Простое оборудования (приобретение сложного оборудования, то есть 25-30 однотипных комплексов для одноразового использования в группе
14. Единственным преимуществом индивидуального практикума является возможность -использование сложного современного оборудования, которое вуз имеет в одном экземпляре,
18. ООД
20. Общие требования к ООД Ориентировочная основа разрабатывается для деятельности, определенной целями обучения. ООД должна быть третьего
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Единой методики проведения практических занятий не существует, каждое учебное заведение использует

собственные разработки. Однако основных положений придерживаются все. Проводят практическое занятие преимущественно в такой последовательности: вступительное слово преподавателя, объяснения непонятных студентам вопросов, запланирована практическая часть, завершающее слово преподавателя.

Слайд 5

Важное значение в процессе практических работ имеют индивидуальный подход и продуктивное

педагогическое общение. Студенты должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой потенциал. Поэтому при разработке задач и плана практического занятия следует учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта, не удручать самостоятельности и инициативы студентов..

NB!

Слайд 6

В процессе подготовки и проведения практического занятия выделяют
(В. Литвинюк) пять

этапов.

Слайд 7

На первом этапе преподаватель отвечает на вопросы, которые возникли у студентов в процессе

выполнения их индивидуальных домашних заданий. Иногда на вопросы отвечают специально организованные группы студентов. Поэтому все студенты сдают свои домашние задания. их проверку осуществляют следующим образом: вызванным к доске двум-трем студентам предлагают выписать из домашнего задания определенную решенную задачу или пример. Студент в течение 5-7 минут характеризует основные моменты. Это приучает студентов к четкости и последовательности ответа. Допущены ошибки сразу же исправляют. Другие студенты в это время решают предложенные преподавателем новые задачи.

Слайд 8

Второй этап - проверка теории. Студенты пишут небольшую контрольную работу продолжительностью 8-10

минут. Оценку ее объявляют на следующем занятии. Проводят также опрос с формулировки определений и теорем.
На третьем этапе преподаватель объявляет тему нового занятия, его цели и значение в курсе. Первая задача, которую решают по этой теме, является типичной и рассматривается в качестве примера. После анализа задачи к доске вызывают студентов. Цель этого этапа cостоит в том, чтобы научить студентов математического метода решения задач по теме, убедиться, что большинство студентов тему усвоили. Ответы студентов, которые работают у доски, следует оценивать.

Слайд 9

Четвертый этап длится 2-4 минуты. Это объявление домашнего задания: тема практического занятия

с детальным планом. Индивидуальное домашнее задание состоит из двух частей: первая - задачи по изученной теме, объем которых не превышает 70% от решенных в аудитории, вторая - проверка домашнего задания другого студента из предыдущей темы с целью повторения изученного.
Пятый этап является завершением практического занятия. На этом этапе преподаватель дает самостоятельную работу по изученной теме. При написании самостоятельной работы возможные беседы студентов между собой. Преподаватель выступает в роли консультанта.

Слайд 10

В учебном процессе используются две формы проведения практических работ:
Фронтальная, при которой

после выкладки на лекции теории все студенты группы выполняют одновременно одну практическую работу на одинаковом оборудовании; в таком случае имеется единый план и одинаковая последовательность действий для всех студентов группы;

Слайд 11

Индивидуальная, при которой студенты группы, разделены на бригады, выполняющие разные по

тематике, содержанию и планом практические работы. К такой форме прибегают при отсутствии надлежащей материальной базы для реализации фронтальной работы студентов.

Слайд 12

- Непосредственная связь с изученным учебным материалом, способствует формированию практических умений

и навыков; реализуется принцип систематичности и последовательности;
- Благоприятные условия работы преподавателя: фронтальный инструктаж перед работой и в процессе ее выполнения; подготовка учебно-материальной базы, контроль за ходом работы, проверка его результатов, возможность обсуждения результатов работы группы на текущем или следующем занятии.

Обе формы проведения практических занятий имеют преимущества и недостатки. К преимуществам фронтальной формы проведения практических занятий ученые относят:

Слайд 13

- Простое оборудования (приобретение сложного оборудования, то есть 25-30 однотипных комплексов

для одноразового использования в группе нецелесообразно экономически, а также создает сложности по их размещению в лаборатории) - Возможность возникновения психологического дискомфорта у студентов в случае если по каким-то причинам перед практическим занятиям не состоялась начитка теоретического материала.

К недостаткам фронтальной формы проведения практических работ эти ученые относят:

Слайд 14

Единственным преимуществом индивидуального практикума является возможность -использование сложного современного оборудования, которое

вуз имеет в одном экземпляре, а основным недостатком является то, что некоторые практические работы студенты должны выполнять тогда, когда им по тематике этих работ еще не было подано теоретического материала и его нужно изучить самостоятельно.

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

ООД

Слайд 19

Слайд 20

Общие требования к ООД
Ориентировочная основа разрабатывается для деятельности, определенной целями обучения.
ООД

должна быть третьего (или второго) типа_-

Слайд 21