Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании

Август 2, 2022

Главная
Педагогика
Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании

Содержание

2. Содержание К истории введения инноватики в образование. Причины развития педагогической инноватики. Объект и предмет педагогической инноватики.
3. К истории введения инноватики в образование Понятие «инноватика» появилось более 100 лет назад в культурологии и
4. 1960 – 1970-е гг. – интенсивно разворачиваются исследования нововведений, осуществляемых фирмами в целях завоевания рынков сбыта.
5. В последние 20 лет проблематика нововведений в области образования стала рассматриваться в работах отечественных педагогов и
6. Причины развития педагогической инноватики Первая - кризис образования. Рассогласования: - между потребностями развивающейся общественной практики и
7. Вторая – связана с периодом перестройки в России в 90-х гг. ХХ в. Оказалось, что для
8. Проблемы, порождаемые нововведениями: различия в потребностях учеников, их родителей, школы; существование в одной школе сторонников различных
9. Объект и предмет педагогической инноватики Объект – это область действительности, которую исследует данная наука, предмет способ
10. А. В. Хуторской считает, что объект педагогической инноватики не может ограничиваться только инновационным процессом, поскольку включает
11. Объект педагогической инноватики – процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании учащихся, ведущих к прогрессивным
12. В предмет педагогической инноватики входит также система отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становление
13. Сущность педагогической инноватики Педагогическая инноватика – наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в
14. Задачи педагогической инноватики Типы задач педагогической инноватики (по В.С. Лазареву): 1. Описательно-объяснительные задачи, призванные дать картину
15. А.В. Хуторской дополняет типологию задач: 4. Задачи, связанные с изучением системы отношений, возникающих в инновационной образовательной
16. Методологические основания педагогической инноватики Методология педагогической инноватики – система знаний и видов деятельности, относящихся к основаниям
17. В основе любой научной теории лежат выявленные закономерности и законы. Н.Р. Юсуфбекова сформулировала следующие законы педагогической
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Содержание
К истории введения инноватики в образование.
Причины развития педагогической инноватики.
Объект и предмет

педагогической инноватики.
Сущность педагогической инноватики.
Задачи педагогической инноватики.
Методологические основания педагогической инноватики.

Слайд 3

К истории введения инноватики в образование
Понятие «инноватика» появилось более 100 лет

назад в культурологии и лингвистике.
Начало XX в. – 1911г. – экономист И. Шумпетер – первое наиболее полное описание инновационных процессов, анализировал «новые комбинации» изменений в развитии экономических систем.
1930-е гг. – И. Шумпетер и Г. Менш ввели в научный оборот термин инновация - воплощение научного открытия в новой технологии или продукте.

Слайд 4

1960 – 1970-е гг. – интенсивно разворачиваются исследования нововведений, осуществляемых фирмами

в целях завоевания рынков сбыта.
1970-е гг. – инноватика – наука о нововведениях стала сложной, разветвленной отраслью. Появилось понятие «инновационное общество», определяющее вектор развития современного постиндустриального мира.
В России становление инноватики как науки происходит сначала в рамках построения оснований научно-технического прогресса.
Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе с конца 1950-х гг., а в нашей стране лишь с 1980-х гг.

Слайд 5

В последние 20 лет проблематика нововведений в области образования стала рассматриваться

в работах отечественных педагогов и психологов: Н. В. Горбуновой, В.И. Загвязинского, М.В. Кларина, В.С. Лазарева, В.Я. Ляудис, М.М. Поташника, С.Д. Полякова, В.А. Сластенина, В.И. Слободчикова, Т.И. Шамовой, О.Г. Юсуфбековой и др.
Педагогическая инноватика – это сфера науки, учение о неразрывном единстве и взаимосвязи трех основных элементов инновационного процесса в сфере образования: создания педагогических новшеств; их внедрения и освоения; применения и распространения.

Слайд 6

Причины развития педагогической инноватики
Первая - кризис образования.
Рассогласования:
- между потребностями

развивающейся общественной практики и уровнем реальной подготовленности выпускников высшей школы;
- новыми постановками целей высших учебных заведений и сложившейся организационной структурой и формами управления;
- интересами и возможностями субъектов образовательного процесса.
Инновационное обучение как особый тип овладения знанием, альтернативный по отношению к традиционному, «нормативному» обучению. Нормативное обучение «направлено на усвоение правил деятельности в повторяющихся ситуациях», инновационное обучение «подразумевает развитие способностей к совместным действиям в новых, возможно беспрецедентных, ситуациях».

Слайд 7

Вторая – связана с периодом перестройки в России в 90-х гг.

ХХ в.

Оказалось, что для внедрения новых форм, методик, педагогических технологий недостаточно знать эти новшества, требуется понимание того, как эти новшества внедрять, осваивать и сопровождать.
Возникла потребность в научной поддержке инновационной деятельности. В результате стала развиваться педагогическая инноватика.

Слайд 8

Проблемы, порождаемые нововведениями:
различия в потребностях учеников, их родителей, школы;
существование в

одной школе сторонников различных педагогических концепций и подходов;
несоответствие концепций образовательных учреждений требованиям окружающего социума, образовательным стандартам;
проблема совмещения инновационных учебных программ с традиционными;
отсутствие учебно-методического обеспечения для работы по новым концепциям;
адаптация новшеств к имеющимся условиям;
отсутствие профессиональной подготовки нового типа педагога-новатора, а также руководителя инновационного образовательного учреждения и др.

Слайд 9

Объект и предмет педагогической инноватики
Объект – это область действительности, которую исследует

данная наука, предмет способ видения объекта с позиций этой науки.
В.С. Лазарев предлагает считать объектом педагогической инноватики инновационный процесс, условия, способы и результаты его осуществления; предметом педагогической инноватики – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами, ее определяющими, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений. Для определения объекта и предмета педагогической инноватики в данном случае выбирается инновационный процесс, в основе которого лежит инновационная деятельность.

Слайд 10

А. В. Хуторской считает, что объект педагогической инноватики не может ограничиваться

только инновационным процессом, поскольку включает в себя и другие характерные для инноватики процессы и явления. Предметом педагогической инноватики выступает не только преобразование практики образовательной деятельности, но и условия, средства, закономерности, формы, методы, технологии, другие атрибуты, связанные с педагогическими инновациями. Но главный момент, который отличает педагогическую инноватику от инноватики в других областях, – это личностный фактор.

Слайд 11

Объект педагогической инноватики – процесс возникновения, развития и освоения инноваций в

образовании учащихся, ведущих к прогрессивным изменениям качества их образования.
Предмет педагогической инноватики – совокупность педагогических условий, средств и закономерностей, связанных с разработкой, введением и освоением педагогических новшеств в образовательной реальности.

Слайд 12

В предмет педагогической инноватики входит также система отношений, возникающих в инновационной

образовательной деятельности, направленной на становление личности субъектов образования – учащихся, педагогов, администраторов.
Инноватика в образовании имеет своим предметом изучение, создание, освоение и применение педагогических новшеств в их единстве как целостного комплексного процесса. По отдельности эти процессы в принципе могут рассматриваться и другими науками.
В педагогической инноватике предметом является не столько обучение, сколько его изменение под воздействием вносимых новшеств.

Слайд 13

Сущность педагогической инноватики
Педагогическая инноватика – наука, изучающая природу, закономерности возникновения и

развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования.
Главная цель педагогической инноватики – научно обосновать и обеспечить непрерывное изменение образования в интересах его приближения к реализуемой сущности образовывающегося человека – носителя и реализатора культурологической связи времен.
Изменения в образовании, а не само образование являются предметом исследования в педагогической инноватике.

Слайд 14

Задачи педагогической инноватики
Типы задач педагогической инноватики (по В.С. Лазареву):
1. Описательно-объяснительные задачи,

призванные дать картину того, что есть в действительности на уровне теоретического объяснения.
2. Задачи, связанные с разработкой новых моделей инновационной деятельности, новых технологий ее осуществления, новых форм ее организации.
3. Задачи, связанные с разработкой способов развития систем инновационной деятельности.
Каждая из трех типов задач конкретизируется для 3-х стадий инновационного процесса: создания, распространения и освоения новшеств.

Слайд 15

А.В. Хуторской дополняет типологию задач:
4. Задачи, связанные с изучением системы отношений,

возникающих в инновационной образовательной деятельности по отношению к личностному становлению и развитию ученика и учителя.
5. Задачи, относящиеся к природе и закономерностям возникновения, развития педагогических инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего в отношении субъектов образования.
4 и 5 задачи позволяют направить научное внимание к главной цели введения педагогических новшеств – обеспечению непрерывных прогрессивных изменений в образовании конкретных его субъектов - учеников и педагогов.

Слайд 16

Методологические основания педагогической инноватики
Методология педагогической инноватики – система знаний и видов

деятельности, относящихся к основаниям и структуре учения о создании, освоении и применении педагогических новшеств,
Задача методологии педагогической инноватики: дать целостное теоретическое представление педагогической инноватике, ее составу, структуре, функциям.
Для этого нужно выявить основные тенденции, противоречия, принципы, законы развития инновационных процессов, обосновать методологические подходы к их изучению в рамках педагогической инноватики.

Слайд 17

В основе любой научной теории лежат выявленные закономерности и законы.
Н.Р.

Юсуфбекова сформулировала следующие законы педагогической инноватики.
1. Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды. Целостные представления о каких-либо педагогических процессах или явлениях начинают разрушаться, причем впоследствии оказывается невозможным восстановить эти представления. В связи с этим возникают издержки, связанные с кадровыми и духовными возможностями педагогического сообщества.

Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании

Содержание

СодержаниеК истории введения инноватики в образование.Причины развития педагогической инноватики.Объект и предмет

К истории введения инноватики в образованиеПонятие «инноватика» появилось более 100 лет

1960 – 1970-е гг. – интенсивно разворачиваются исследования нововведений, осуществляемых фирмами

В последние 20 лет проблематика нововведений в области образования стала рассматриваться

Причины развития педагогической инноватикиПервая - кризис образования. Рассогласования: - между потребностями

Вторая – связана с периодом перестройки в России в 90-х гг.

Проблемы, порождаемые нововведениями: различия в потребностях учеников, их родителей, школы;существование в

Объект и предмет педагогической инноватикиОбъект – это область действительности, которую исследует

А. В. Хуторской считает, что объект педагогической инноватики не может ограничиваться

Объект педагогической инноватики – процесс возникновения, развития и освоения инноваций в

В предмет педагогической инноватики входит также система отношений, возникающих в инновационной

Сущность педагогической инноватикиПедагогическая инноватика – наука, изучающая природу, закономерности возникновения и

Задачи педагогической инноватики Типы задач педагогической инноватики (по В.С. Лазареву):1. Описательно-объяснительные задачи,

А.В. Хуторской дополняет типологию задач:4. Задачи, связанные с изучением системы отношений,

Методологические основания педагогической инноватики Методология педагогической инноватики – система знаний и видов

В основе любой научной теории лежат выявленные закономерности и законы. Н.Р.

Похожие презентации