- Главная
- Педагогика
- Проблемы изучения ИТ в школе
Содержание
- 2. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Глобальная информатизация общества будет одной из доминирующих
- 3. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Информационные технологии (ИТ) в общеобразовательной школе традиционно
- 4. Схема комплексного подхода внедрения ИТ в образовательный процесс.
- 5. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Образовательная среда школы, находящейся не в отрыве,
- 6. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Важнейшим условием перехода школы к новому уровню
- 7. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Несмотря на выгоды от внедрения ИТ в
- 8. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе 7. Язык: Руководства для пользователей и онлайновая
- 9. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Информатизационные технологии в образовании: конфликты и перспективы
- 10. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Проблема внедрения Интернет технологий в школе. Причина
- 11. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Для учеников школы: Изучение Интернет - технологий
- 12. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Для внеклассной деятельности: Организация дополнительных занятий по
- 13. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Проблемы, которые необходимо решить для достижения хотя
- 14. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе РОЛЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА. На мой взгляд, перед
- 15. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Для решения очерченной проблемы необходимо, в первую
- 16. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Какие реальные шаги можно предпринять для успешного
- 17. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Сегодня многие общеобразовательные и профессиональные учреждения в
- 18. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Проблема манипуляции общественным сознанием. Проблема переизбытка информации
- 19. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе К сожалению, в современной российской школе (а
- 20. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Внутрипредметная разобщенность – проблема, характерная не только
- 21. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Важнейшим вопросом, без ответа на который нельзя
- 22. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе В методическом аспекте это приводит к целесообразности
- 23. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Разрешение этого отчасти искусственного противоречия заключается в
- 24. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе В системно-аналитическом аспекте: 1. Процессы решения задач,
- 25. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе В методическом аспекте недостаточность теории проявляется в
- 26. Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе Реализация современных целей обучения информатике и информационно-коммуникационным
- 28. Скачать презентацию
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Глобальная информатизация общества
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Глобальная информатизация общества
Cсуществующая школьная педагогическая система, в большинстве случаев, не способна реализовать социальные потребностей современного постиндустриального общества - общества новых информационных технологий.
Таким образом, на первое место выступает проблема включения средней школы в интенсивно развивающийся процесс информатизации общества, с сохранением при этом избранных направлений гуманизации и гуманитаризации образования, индивидуально-дифференцированного подхода к обучению.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Информационные технологии (ИТ)
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Информационные технологии (ИТ)
1. Изучение компьютерных технологий в рамках предмета
информатики и информатизационных технологий.
2. Использование компьютера в качестве средства обучения.
3. Использование компьютера в качестве средства
оптимизации управления.
4. Использование компьютера во внеклассной работе, для
развития творческих способностей учащихся.
Совокупность традиционных и инновационных направлений внедрения ИТ в общеобразовательной школе создает предпосылки для реализации интегративной концепции применения ИТ в образовании. Сущность этой концепции заключается в реализации потенциала ИТ для личностно - ориентированного развития всех участников педагогического процесса: учащихся, преподавателей, администрации. Это становится возможным только при условии комплексного воздействия информационных технологий на всех субъектов педагогической системы, то есть при условии создания информационной среды образовательного процесса. Необходим комплексный подход внедрения ИТ в образовательный процесс.
Схема комплексного подхода внедрения ИТ в образовательный процесс.
Схема комплексного подхода внедрения ИТ в образовательный процесс.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Образовательная среда
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Образовательная среда
С этих позиций информационная среда общеобразовательной школы
должна рассматриваться как эффективное средство построения
личностно - ориентированной педагогической системы.
Именно поэтому перед системой образования встает, сегодня новая проблема
— подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию
решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной
деятельности в высокоразвитой информационной среде.
Вопросы компьютеризации народного образования находятся в центре внимания нашего государства. К прогрессивным веяниям можно отнести: Федеральную целевую программу (ФЦП) "Электронная Россия на 2002-2010 годы", ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)", приказ Минобразования РФ "Об упорядочении структуры региональных центров информатизации и центров новых информационных технологий в сфере образования и науки".
В одобренной Правительством Российской Федерации Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года
перед системой образования поставлены новые приоритеты.
Жить в современном мире, адекватно этому миру, сможет
тот, кто сам умеет использовать информационные
технологии, владеет современными ИКТ.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Важнейшим условием
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Важнейшим условием
образования является информатизация образовательного
учреждения.
Под информатизацией школы понимается процесс изменения методов, содержания и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся на этапе перехода школы к образованию в условиях расширенного доступа к информации.
Несмотря на то, что в последние годы школы начали оснащаться компьютерной техникой в рамках президентской программы “Дети России”, качественного видимого улучшения образования не происходит:
** В большинстве школ использование компьютеров ограничено применением их в рамках учебного предмета – информатика (из-за малого количества имеющихся компьютерных классов(компьютеров) . ** Не разработаны вопросы создания службы информационного обеспечения в школе.
** Многие школы не имеют выхода в глобальную компьютерную сеть Интернет. ** Обеспечение общеобразовательных учреждений программными продуктами носит несистемный, эпизодический характер.
** Существующие программные продукты (по различным предметам) в готовом виде порою трудно адаптируются в процесс преподавания, требуют переработки, используются фрагментарно.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Несмотря на выгоды
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Несмотря на выгоды
1. Затраты: Инвестиционные затраты, необходимость постоянного обновления оборудования, непредсказуемость долговременных затрат на оборудование, программное обеспечение, обучение и инфраструктуру, ограниченность внешнего финансирования.
2. Психологические барьеры: Недоверие к телематике, недостаточная конфиденциальность, боязнь технологий, страх исчезновения некоторых видов работы, культурные традиции, личные привычки, недостаточный уровень знаний.
3. Отсутствие навыков: Нехватка времени на подготовку, возраст/образование как факторы, слабая компьютерная грамотность среди преподавателей, отсутствие стимулов или мотивации для применения ИТ.
4. Организация и структура: Конфликт организационных иерархий и местных/региональных властных структур, ограниченность времени для управленцев на знакомство с ИТ, отсутствие открытости в управленческом мышлении (недоверие, ощущение угрозы).
5. Культура: Различные установки по отношению к «прогрессу», групповой работе и т. д.
6. Законодательные аспекты: Защита авторских прав, безопасность, индивидуальные права на участие в частных электронных аудиовизуальных конференциях.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
7. Язык: Руководства
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
7. Язык: Руководства
8. Рыночные проблемы: Недостаток информации о рынке ИТ по разработке/производству/продаже ИТ - разработок, неясность возможных выгод, восприятие услуг как технически, а не содержательно обусловливаемых, радиус намеченных пользователей.
9. Тарифы, объемы передачи знаний, стандарты, услуги: Чем длительнее периоды связи, тем выше тарифы на онлайновый доступ, необходимость широкополостного способа передачи данных, потребность в расширенных сетевых услугах (передача данных, удаленный доступ и т. д.), боязнь нестандартизированных систем и патентованных решений.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Информатизационные технологии
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Информатизационные технологии
конфликты и перспективы развития человеческого потенциала.
Школа отстает от эволюции. Приверженность устаревшей идее использования компьютерного класса или единичных выходов в Интернет в школе отражает неспособность человечества понять, что означает существование цифровой техники для жизни в двадцать первом веке, а следовательно, и для процесса обучения в двадцать первом веке. (Недавние исследования показали, что только 37% всех учителей государственных школ используют возможности компьютеров и Интернета для образовательного процесса.)
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблема
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблема
Причина низкой эффективности использования интернет -
технологий в общеобразовательных учреждениях во
многом связана с тем, что нет сформировавшихся взглядов
на то, что мы ждем от внедрения их в образование, что
хотели бы получить и наконец - как оценивать полезность
создаваемых ресурсов.
Какой хотелось бы в идеале видеть структуру школы, в которой
действительно внедрены Интернет - технологии:
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Для
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Для
Изучение Интернет - технологий на уроках информатики. Это самая очевидная и на сегодняшний день, пожалуй, наиболее реализованная часть.
Использование компьютерных технологий на других уроках.
Для этой цели необходим отдельный кабинет, оснащенный компьютерной техникой с выходом в
Интернет и мультимедиа. На уроке можно использовать заранее подготовленные презентации и программы, работу с CD-дисками, работу с
Интернет в режиме off-line.
Наличие хотя бы одного компьютера (а лучше 3-5) с выходом в Интернет в библиотеке, для поиска информации при подготовке рефератов, докладов, сочинений. Каталог библиотеки также необходимо иметь в электронном виде.
Для учителей:
Возможность самообразования, создания программ, презентаций к урокам, иначе, возможность доступа к школьным компьютерам желательно с консультантом.
Использование Интернет для общения по электронной почте, в форумах, поиск информации по предмету, участие в телеконференциях, педсоветах.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Для
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Для
Организация дополнительных занятий по информатике для учеников в рамках курсов, кружков, секций. Темы для углубления могут быть самыми разнообразными: от изучения языков программирования до графики и Web-дизайна.
Совместное участие учителей и учеников в сетевых проектах: конкурсах, олимпиадах, викторинах, фестивалях.
Создание и поддержка сайта школы в Интернет.
Открытие Интернет-кафе, в котором ребёнок сможет провести свободное время на территории школы.
Для администрации школы:
Создание базы данных учащихся и педагогического коллектива школы, электронной версии журналов, приказов и прочих бумажных документов.
Создание на сайте школы или отдельно в Интернет доски объявлений, куда можно публиковать информацию для родителей и учеников о собраниях, режиме работы школы, меню школьной столовой.
Общение с вышестоящими органами по электронной почте, получение приказов, телефонограмм, отправка отчетов и справок.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы,
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы,
- Недостаточная оснащенность большинства школ компьютерной техникой: необходимо не менее 3 классов – 2 для информатики+1 для других предметов + библиотека + администрация;
- Наличие специалистов для технической поддержки и оказания консультаций. Учителя информатики не в состоянии взять всю эту работу на себя, а должности сетевого администратора или консультанта в школьном штатном расписании не предусмотрены. Даже рекомендованная в письме министра образования В.М. Филиппова должность заместителя директора по информационным технологиям в подавляющем большинстве школ, так и не была введена.
- Обеспечение технических условий: общая локальная сеть школы с выходом в Интернет, желательно по выделенной линии.
- Создание мотивации для учителей, работников администрации школы к внедрению Интернет-технологий в педагогическую и внеурочную деятельность.
В решении этих проблем, наиболее сложным является человеческий фактор. В школе должна быть создана команда, которая возьмет на себя внедрение Интернет-технологий.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
РОЛЬ
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
РОЛЬ
На мой взгляд, перед координатором информационных технологий стоит очень важная задача - осуществить согласованную деятельность по следующим ключевым направлениям:
1.Оборудование и система технической поддержки.
2. Информационные ресурсы (в том числе Интернет, локальная сеть школы).
3. Кадры.
На данном этапе информатизации школы одним из важных моментов, который красной нитью проходит через все эти направления является человеческий фактор.
Массовый учитель, в принципе, ориентирован на сохранение существующей системы образования, на использование традиционных методов обучения. Переориентировать его на меняющуюся, учащуюся школу - основная проблема Но это сложная и трудновыполнимая задача. Почему?
Во-первых, имеет место психологический аспект.
Современным доступным компьютерам в нашей стране 10 лет. Значит, большинство учителей сели за компьютеры или столкнутся с ними в уже зрелом возрасте. Учиться новому не так просто для них.
Во-вторых, существуют социальные причины: высокая загруженность учителей, низкая заработная плата и т.д.
В-третьих, далеко не каждый учитель имеет доступ к информационным ресурсам, имеет представление о современных компьютерных программах, наконец, имеет компьютер.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Для
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Для
Донести до каждого школьного работника следующее:
- ИКТ открывают перед Вами поистине необозримые возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности.
- ИКТ предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач.
- Использование компьютера кардинально расширяет Ваши возможности в выборе материалов и форм учебной работы.
- Использование компьютера делает уроки яркими и увлекательными, информационно насыщенными.
Компьютер – это простой инструмент, который призван освободить Вас от рутинной работы по подбору дидактического материала, составления заданий, тестов, списков, отчетов, принести в Вашу работу новые творческие возможности, удобство и комфорт.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Какие
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Какие
Создать группу учителей, которая ясно осознает огромную роль ИКТ в модернизации образования.
2. Провести педагогический совет, например, по теме «Проблемы информатизации в школе и возможные пути их решения».
На педсовете, в частности, рассмотреть:
* Теоретические вопросы информатизации.
* Перспективы использования ИКТ в школе.
* Разработать программу внедрения ИКТ в данной школе.
3. Создать медиатеку в школе.
4.Обеспечить реальный доступ учителя в школе к Интернет.
5. Координатору собрать полную информацию по имеющимся компьютерным программам, ознакомить учителей, а они в свою очередь учащихся и их родителей с мультимедийными компакт-дисками по различным предметам.
6.Организовать локальную сеть в школе.
7. Помогать администрации вести электронный документооборот.
8. Оказывать учителям, библиотекарю, администрации консультативную помощь в освоении компьютерных технологий.
9. Организовать семинары-практикумы в школе для учителей с целью ознакомления их с современными обучающими программами.
10. Провести семинар-практикум для учителей по теме «Эффективное использование офисных технологий в школе»
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Сегодня
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Сегодня
Реализация такого проекта, обобщение и распространение опыта построения информационных сред в школах, отработка норм и нормативов финансового, материально-технического и ресурсного обеспечения общеобразовательных
учреждениях могут стать основой для выработки единой образовательной политики в рамках района, области по вопросам компьютеризации школ и внедрения информационных технологий во все сферы учебно-воспитательного процесса, организации предвузовской подготовки старшеклассников и повышение квалификации педагогических работников через дистанционные формы обучения.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблема
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблема
Проблема переизбытка информации проявляется и в том, что сама ценность информации резко снижается в силу того, что ее явно избыточно и она легко доступна. Эта проблема в определенном смысле, была прогнозируемой, ведь каждая новая технология порождает определенные проблемы. И общество должно еще в должной мере осмыслить эти проблемы, чтобы впоследствии их как-то решать. Но пока мы находимся лишь на этапе актуализации проблемы информационного насилия, когда после первой эйфории, полезно задуматься о том, что любое новшество, кроме конструктивного момента, часто имеет и моменты, вызывающие сомнения.
И особое значение в этой грандиозной системе манипуляции массовым сознанием играют информационные технологии в области образования. Ведь именно образование должно обеспечивать приобщение ребенка к культурным ценностям и готовить его к полноценному вхождению в реальное (прежде всего — информационное) общество. При этом полноценное вхождение в социум предполагает не столько знание само по себе (и даже не столько «знания, умения, навыки — ЗУНы»), сколько умение самостоятельно ориентироваться в потоках информации, а в перспективе — и самому производить информацию, т.е. обогащать культуру.
Конечно, само знание имеет определенную ценность, но если образовательная система ориентирована только на знание (или на ЗУНы), то в итоге появляются выпускники школ и профессиональных учебных заведений, которые много чего знают и даже умеют, но не способны полноценно использовать эти знания.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Внутрипредметная
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Внутрипредметная
Одним из важных и эффективных средств их реализации являются содержательные линии курса. Эти линии отражают логику, последовательность введения, развития, закрепления, использования для формирования других представлений основных, системообразующих понятий курса. Они как бы «цементируют» содержание предмета, обеспечивают его единство. Разрабатывая первую версию стандарта по информатике, А. А. Кузнецов и другие выделили шесть основных содержательных линий этого курса, среди них и линия ИКТ. Можем ли мы сказать сегодня, что эти линии в полной мере выполняют свои функции, оправдывают свое назначение? Думаем, что таких оснований нет. Большая часть разделов и тем курса выглядят и в примерной программе, и в учебниках в значительной мере изолированными, логически не связанными друг с другом. В частности, изучение ИКТ воспринимается как пользовательский курс «компьютерной грамотности» внутри общеобразовательного предмета информатики. Такая разобщенность наносит немалый вред школьной информатике, резко снижает эффективность реализации целей и задач изучения этого предмета в школе.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Важнейшим
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Важнейшим
На мой взгляд, вопрос о роли и месте изучения информационных и коммуникационных технологий в современной общеобразовательной школе остается открытым. Одной из причин является неоднозначность интерпретаций сути информационной технологии. Информационную технологию трактуют и как способ и средство сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте, и как совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами. Понятие «информационные технологии» используется в узкопрагматическом смысле, практически полностью сводится к конкретным программным и аппаратным реализациям средств информационных технологий определенного функционального назначения. При этом технологичность продолжает трактоваться как механическое выполнение определенной последовательности формальных действий.
Указанные тенденции развития и внутренних противоречий школьного курса информатики делают все более актуальной задачу одновременного усиления его фундаментального и прикладного направлений путем обеспечения их постоянного рационального взаимодействия. В содержательном аспекте такое взаимодействие может быть эффективно обеспечено на основе изучения научных основ информационных технологий как связующего звена между теоретической информатикой и прикладными технологиями.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Результаты обучения, ориентированные только на деятельность в конкретных условиях, не дают возможности полноценного их переноса в другие обстоятельства и ситуации, вследствие чего не обеспечивается возможность конвертируемости образования. Необходимо грамотно интерпретировать сущность компетентностного подхода в информатике, чтобы с этих позиций рассматривать цели, структуру и содержание обучения информатике и информационным технологиям.
Таким образом, на протяжении всей истории существования курса информатики в общеобразовательной школе существует известное противоречие между его фундаментальной и прикладной, личностной составляющими.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Разрешение
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Разрешение
Имеется реальное противоречие между серьезной практической проблемой и ограниченными возможностями теории (в силу ее неполноты) в решении этой проблемы. Недостаточность теории в связи с проблемой содержания изучения научных основ информационных технологий проявляется как в системно-аналитическом, так и в методическом аспекте.
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
В
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
В
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе
Проблемы изучения информационных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе