Технология проблемного обучения

Июль 28, 2022

Главная
Педагогика
Технология проблемного обучения

Содержание

2. ПЛАН: 1. Сущность проблемного обучения. Из истории данной технологии. 2. Функции проблемного обучения. 3. Урок в
3. ЛИТЕРАТУРА: Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. Омарова А.А. Современные технологии
4. 1. Сущность проблемного обучения. Из истории технологии
6. Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия
7. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ (ПО Д. ДЬЮИ) Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании. Усвоение знаний есть
8. 2. Функции проблемного обучения
9. ФУНКЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 1) усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности; 2) развитие познавательной
10. 3. УРОК В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
11. 3. Обсуждение того, что известно группе о проблеме 5. Выработка плана решения проблемы 6. Работа по
12. 4. Типы проблемных ситуаций
13. 5. Классификационные параметры технологии
14. По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: прагматическая + приспосабливающаяся. По основному фактору развития: биогенная (по
16. Скачать презентацию

Слайд 2

ПЛАН:
1. Сущность проблемного обучения. Из истории данной технологии.
2. Функции проблемного обучения.
3.

Урок в технологии проблемного обучения.
4. Типы проблемных ситуаций.
5. Классификационные параметры технологии.

Слайд 3

ЛИТЕРАТУРА:
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991.
Омарова

А.А. Современные технологии проблемного обучения//Современные наукоемкие технологии. 2011. № 1.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003.
Якиманская Н.С. Развивающее обучение. М., 1979.

Слайд 4

1. Сущность проблемного обучения. Из истории технологии

Слайд 5

Слайд 6

Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
Проблемное обучение — организованный преподавателем

способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения.

Слайд 7

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ (ПО Д. ДЬЮИ)
Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в

познании.
Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.
Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Условиями успешности обучения являются:
- проблематизация учебного материала
-активность ребенка
- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Слайд 8

2. Функции проблемного обучения

Слайд 9

ФУНКЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
1) усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
2) развитие

познавательной деятельности и творческих способностей учащихся;
3) воспитание навыков творческого усвоения знаний;
4) воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;
5) формирование и накопление опыта творческой деятельности.

Слайд 10

3. УРОК В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Слайд 11

3. Обсуждение того, что известно группе о проблеме
5. Выработка плана решения

проблемы

6. Работа по сбору материала

8. Систематизация знаний, СОЕДИНЕНИЕ ИХ С ПРАКТИКОЙ

7. Обобщение собранного материала в микрогруппах

4. Выработка возможных путей решения проблемы

1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

2. Осознание, обсуждение проблемы

Слайд 12

4. Типы проблемных ситуаций

Слайд 13

5. Классификационные параметры технологии

Слайд 14

По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: прагматическая + приспосабливающаяся.
По основному фактору развития: биогенная (по

Дьюи) + социогенная + психогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.
По ориентации на личностные структуры: 1) ЗУН + 2) СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая + технократическая, проникающая.
По типу управления: система малых групп.
По организационным формам: групповая, академическая + клубная.
По подходу к ребенку: свободное воспитание.
По преобладающему методу: проблемная.
По направлению модернизации: активизация и интенсификация деятельности учащихся.
По категории обучающихся: массовая, все категории.

Технология проблемного обучения

Содержание

ПЛАН: 1. Сущность проблемного обучения. Из истории данной технологии.2. Функции проблемного обучения.3.

ЛИТЕРАТУРА: Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991.Омарова

1. Сущность проблемного обучения. Из истории технологии

Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.Проблемное обучение — организованный преподавателем

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ (ПО Д. ДЬЮИ) Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в