Воспитание, как педагогический процесс

Июль 22, 2022

Главная
Педагогика
Воспитание, как педагогический процесс

Содержание

2. «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным
3. После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение на семинаре:
4. После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос:
5. Воспитание как педагогическая категория: многомерность понятия
6. Воспитание как педагогический процесс Воспитание – целенаправленный, специально организованный, двусторонний процесс взаимодействия воспитателя (воспитателей) и воспитанника
7. Становление Развитие Самовоспитание Формирование
8. Взаимосвязь процессов Становление - условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить
9. Изменение понимания воспитания
10. Воспитание как составная часть педагогического процесса
11. Различия воспитания и обучения
12. Отличительные черты воспитания
13. Характеристики процесса воспитания 1. целенаправленность 2. многофакторность 3. целостность 4. системность 5. процессуальность Другие характеристики воспитания:
14. 1. Воспитание – всегда целенаправленный процесс
15. Внутренние Внешние 2. Воспитание всегда обусловлено внутренними и внешними факторами
16. Функции воспитания по отношению к остальным факторам формирования личности:
17. Функции воспитания как управления развитием и саморазвитием ребенка:
18. 3. Воспитание – это целостный процесс
19. 4. Системность процесса воспитания
20. 5. Процессуальность воспитания
21. Закономерности воспитания - устойчивые, повторяющиеся, существенные, объективно существующие связи между предметами, процессами и явлениями
23. Связь закономерностей, целей и принципов воспитания Принципы – производное от целей и закономерностей Законы и закономерности
24. 1. Принципы, указывающие на социальную природу воспитания: Принципы воспитания
25. 2. Принципы, указывающие на личностную направленность воспитания: Принципы воспитания
26. 3. Принципы, на которых строятся взаимные отношения педагогов и воспитанников: Принципы воспитания
27. Структура воспитательного процесса Личность педагога Деятельность воспитанника Деятельность педагога Личность воспитанника Цель Образовательная среда
28. Цель воспитания – системообразующий компонент воспитательного процесса Цель - идеальное представление о возможном и желаемом результате
29. Конкретизация целей воспитания:
30. Уровни содержания воспитания ценности и идеалы: общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и пр. ценности, связанные с
31. Методы и технологии воспитания
32. Гуманитарные воспитательные технологии характеризуются: .
33. 1. Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей: Методы воспитания
34. 2. Методы организации нравственного поведения и деятельности: Методы воспитания
35. 3. Методы, стимулирующие и корректирующие процессы саморазвития, самовоспитания, самоопределения: Методы воспитания
36. Структура технологии (порядок операций): целеполагание, педагогическое проектирование, определение реализующего методического комплекса, психологических приемов и методов воспитания,
37. КТД как уникальная и универсальная воспитательная технология Методика коллективного творческого дела(КТД) дает гарантированный положительный педагогический результат
38. Технология коллективных творческих дел (КТД) Структура КТД: 1. Предварительная работа коллектива. 2. Коллективное планирование. 3. Коллективная
39. Анализ КТД Содержание анализа: что получилось, понравилось и почему? что не получилось, не понравилось и почему?
40. Оценка результатов воспитания - соотнесение полученных результатов с целью критерии воспитанности человека: степень приобщения человека к
41. Стратегии оценивания: Оценка результатов воспитания
42. Электронные ресурсы к лекции  Каталог школ Москвы и Петербурга. [Электронный ресурс] Доступ: http://www.school-online.ru  Санкт-Петербургский
43. Проблемные вопросы для размышления: На востоке есть разделение понятий «учитель ремесла» и «учитель жизни». Как соотносится
44. После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение на семинаре:
46. Скачать презентацию

Слайд 2

«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом

знакомым и понятным, а иным даже делом легким – и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически и практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врожденные способность и умение, т.е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы ещё и специальные знания …»
К.Д. Ушинский

Слайд 3

После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение

на семинаре:

Слайд 4

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос:

Слайд 5

Воспитание как педагогическая категория: многомерность понятия

Слайд 6

Воспитание как педагогический процесс
Воспитание – целенаправленный, специально организованный, двусторонний процесс взаимодействия

воспитателя (воспитателей) и воспитанника (воспитанников) по достижению целей воспитания (развития, формирования, становления) личности.

Слайд 7

Становление
Развитие
Самовоспитание
Формирование

Слайд 8

Взаимосвязь процессов
Становление - условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он

становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение, а также обладает способностью осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный выбор
Самовоспитание - сознательная и целенаправленная работа личности по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Необходимым условием самовоспитания является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самосознания
Формирование - процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности
Развитие - процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Слайд 9

Изменение понимания воспитания

Слайд 10

Воспитание как составная часть педагогического процесса

Слайд 11

Различия воспитания и обучения

Слайд 12

Отличительные черты воспитания

Слайд 13

Характеристики процесса воспитания
1. целенаправленность
2. многофакторность
3. целостность
4. системность
5. процессуальность
Другие характеристики воспитания:

непрерывность протекания, опережающий и вероятностный характер; неопределенность и отсроченность результатов; сложность и противоречивость; опосредованность средой и социальной ситуацией; опора на эмоционально - мотивационную и нравственно – смысловую сферы личности; связь внешнего и внутреннего и др.

Слайд 14

1. Воспитание – всегда целенаправленный процесс

Слайд 15

Внутренние
Внешние
2. Воспитание всегда обусловлено внутренними и внешними факторами

Слайд 16

Функции воспитания по отношению к остальным факторам формирования личности:

Слайд 17

Функции воспитания как управления развитием и саморазвитием ребенка:

Слайд 18

3. Воспитание – это целостный процесс

Слайд 19

4. Системность процесса воспитания

Слайд 20

5. Процессуальность воспитания

Слайд 21

Закономерности воспитания - устойчивые, повторяющиеся, существенные, объективно существующие связи между предметами, процессами

и явлениями

Слайд 22

Слайд 23

Связь закономерностей, целей и принципов воспитания
Принципы – производное от целей и

закономерностей
Законы и закономерности отражаются в принципах, которые представляют собой правила или требования ко всем компонентам воспитательного процесса для достижения цели воспитания.
Поскольку цели воспитания зависят от образовательной парадигмы, носят исторический характер, а в науке открывают новые закономерности, то система принципов является подвижной, меняется с течением времени – уточняется, обогащается.
Педагогические закономерности, как и любые социальные, в отличие от точных наук, носят статистический характер, т.е. верны не в 100%, а в подавляющем большинстве случаев. С этим связан вероятностный характер достигаемых в процессе воспитания результатов.

Слайд 24

1. Принципы, указывающие на социальную природу воспитания:
Принципы воспитания

Слайд 25

2. Принципы, указывающие на личностную направленность воспитания:
Принципы воспитания

Слайд 26

3. Принципы, на которых строятся взаимные отношения педагогов и воспитанников:
Принципы воспитания

Слайд 27

Структура воспитательного процесса
Личность педагога
Деятельность воспитанника
Деятельность педагога
Личность воспитанника
Цель
Образовательная среда

Слайд 28

Цель воспитания – системообразующий компонент воспитательного процесса
Цель - идеальное представление о

возможном и желаемом результате
Цель воспитания всегда выражена на уровне человека, личности: человек (личность) с определенными (заданными обществом, воспитателем, семьей и самим воспитанником) качествами (ценностями, убеждениями, установками)
Задачи воспитания – конкретные приращения к личности

Слайд 29

Конкретизация целей воспитания:

Слайд 30

Уровни содержания воспитания
ценности и идеалы: общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и

пр.
ценности, связанные с познанием реальности в виде фактов, явлений, понятий, закономерностей, законов, научных принципов и т.д.
сущность внутреннего мира человека – мера самоосознания; эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой потенциал человека как основания его жизнедеятельности.
уровень моделей поведения человека – проявления поведения человека, которые считают общественно одобряемыми или, как минимум, приемлемыми.

Слайд 31

Методы и технологии воспитания

Слайд 32

Гуманитарные воспитательные технологии характеризуются:
.

Слайд 33

1. Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей:
Методы воспитания

Слайд 34

2. Методы организации нравственного поведения и деятельности:
Методы воспитания

Слайд 35

3. Методы, стимулирующие и корректирующие процессы саморазвития, самовоспитания, самоопределения:
Методы воспитания

Слайд 36

Структура технологии (порядок операций):
целеполагание,
педагогическое проектирование, определение реализующего методического комплекса,

психологических приемов и методов воспитания,
планирование согласованных действий, распределение функций, прав, обязанностей участников,
описание и последовательность процедур,
организация деятельности,
информационно-диагностическое обеспечение.

Слайд 37

КТД как уникальная и универсальная воспитательная технология
Методика коллективного творческого дела(КТД) дает

гарантированный положительный педагогический результат развития личности и развития коллектива на любой стадии развития коллектива, в любом возрасте, при любом составе участников, в любом виде деятельности, хотя имеется различие в инструментовке.
коллективное - все вместе, дружно, сообща, в сотрудничестве
творческое - интересное, с новизной, оригинальностью, возможностью самовыражения и творческого преобразования окружающего мира
дело - реальная деятельность «на пользу и радость людям»

Слайд 38

Технология коллективных творческих дел (КТД)
Структура КТД:
1. Предварительная
работа коллектива.
2. Коллективное
планирование.
3. Коллективная
подготовка КТД.
4.

Проведение КТД.
5. Коллективное
подведение итогов.
6. Ближайшее
последействие. (Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. — Рязань, 1994. — c.34-40)

Слайд 39

Анализ КТД
Содержание анализа:
что получилось, понравилось и почему?
что не получилось, не

понравилось и почему?
что хотел бы сделать в следующий раз?
какое личное участие хотел бы в этом принять?
Формы проведения анализа:
Анкета, общий сбор, работа в микрогруппах, почтовый ящик, мозговой штурм, «огонек»…

Слайд 40

Оценка результатов воспитания - соотнесение полученных результатов с целью
критерии воспитанности человека:

степень приобщения человека к нравственным ценностям;
степенью ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества и мера руководства ими в поступках и действиях,
приобретенные на их основе личностные качества.
показатели воспитанности – проявления критериев: внешний облик, речь, манера поведения, отдельные поступки, отношение к деятельности, стиль общения и др.

Слайд 41

Стратегии оценивания:
Оценка результатов воспитания

Слайд 42

Электронные ресурсы к лекции
 Каталог школ Москвы и Петербурга. [Электронный ресурс]

Доступ: http://www.school-online.ru
 Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных. [Электронный ресурс] Доступ: Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных www.anichkov.ru/
 Сеть творческих учителей / Творческая лаборатория. [Электронный ресурс] Доступ: http://www.it-n.ru/
 Внешкольник: научно-методический журнал. [Электронный ресурс] Доступ: http://vneshkolnik.ru/

Слайд 43

Проблемные вопросы для размышления:
На востоке есть разделение понятий «учитель ремесла» и

«учитель жизни». Как соотносится это с профессиями «учитель» и «классный руководитель», функциями учителя и воспитателя?
Должен ли учитель-предметник быть классным руководителем? Чья работа важнее?

Слайд 44

После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение

на семинаре:

Воспитание, как педагогический процесс

Содержание

«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом

После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос:

Воспитание как педагогическая категория: многомерность понятия

Воспитание как педагогический процессВоспитание – целенаправленный, специально организованный, двусторонний процесс взаимодействия

СтановлениеРазвитиеСамовоспитаниеФормирование

Взаимосвязь процессовСтановление - условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он

Изменение понимания воспитания

Воспитание как составная часть педагогического процесса

Различия воспитания и обучения

Отличительные черты воспитания

Характеристики процесса воспитания1. целенаправленность2. многофакторность3. целостность4. системность5. процессуальность Другие характеристики воспитания:

1. Воспитание – всегда целенаправленный процесс

ВнутренниеВнешние2. Воспитание всегда обусловлено внутренними и внешними факторами

Функции воспитания по отношению к остальным факторам формирования личности:

Функции воспитания как управления развитием и саморазвитием ребенка:

3. Воспитание – это целостный процесс

4. Системность процесса воспитания

5. Процессуальность воспитания

Закономерности воспитания - устойчивые, повторяющиеся, существенные, объективно существующие связи между предметами, процессами

Связь закономерностей, целей и принципов воспитанияПринципы – производное от целей и

1. Принципы, указывающие на социальную природу воспитания: Принципы воспитания

2. Принципы, указывающие на личностную направленность воспитания: Принципы воспитания

3. Принципы, на которых строятся взаимные отношения педагогов и воспитанников: Принципы воспитания

Структура воспитательного процессаЛичность педагогаДеятельность воспитанникаДеятельность педагогаЛичность воспитанникаЦельОбразовательная среда

Цель воспитания – системообразующий компонент воспитательного процессаЦель - идеальное представление о

Конкретизация целей воспитания:

Уровни содержания воспитанияценности и идеалы: общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и

Методы и технологии воспитания

Гуманитарные воспитательные технологии характеризуются:.

1. Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей: Методы воспитания

2. Методы организации нравственного поведения и деятельности: Методы воспитания

3. Методы, стимулирующие и корректирующие процессы саморазвития, самовоспитания, самоопределения: Методы воспитания

Структура технологии (порядок операций): целеполагание, педагогическое проектирование, определение реализующего методического комплекса,

КТД как уникальная и универсальная воспитательная технологияМетодика коллективного творческого дела(КТД) дает

Технология коллективных творческих дел (КТД)Структура КТД:1. Предварительнаяработа коллектива.2. Коллективноепланирование.3. Коллективнаяподготовка КТД.4.

Анализ КТДСодержание анализа:что получилось, понравилось и почему? что не получилось, не

Оценка результатов воспитания - соотнесение полученных результатов с цельюкритерии воспитанности человека:

Стратегии оценивания: Оценка результатов воспитания

Электронные ресурсы к лекции  Каталог школ Москвы и Петербурга. [Электронный ресурс]

Проблемные вопросы для размышления: На востоке есть разделение понятий «учитель ремесла» и

После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите ваше мнение

Похожие презентации

Воспитание как педагогический процесс
Воспитание – целенаправленный, специально организованный, двусторонний процесс взаимодействия

Становление
Развитие
Самовоспитание
Формирование

Взаимосвязь процессов
Становление - условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он

Характеристики процесса воспитания
1. целенаправленность
2. многофакторность
3. целостность
4. системность
5. процессуальность
Другие характеристики воспитания:

Внутренние
Внешние
2. Воспитание всегда обусловлено внутренними и внешними факторами

Связь закономерностей, целей и принципов воспитания
Принципы – производное от целей и

1. Принципы, указывающие на социальную природу воспитания:
Принципы воспитания

2. Принципы, указывающие на личностную направленность воспитания:
Принципы воспитания

3. Принципы, на которых строятся взаимные отношения педагогов и воспитанников:
Принципы воспитания

Структура воспитательного процесса
Личность педагога
Деятельность воспитанника
Деятельность педагога
Личность воспитанника
Цель
Образовательная среда

Цель воспитания – системообразующий компонент воспитательного процесса
Цель - идеальное представление о

Уровни содержания воспитания
ценности и идеалы: общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и

Гуманитарные воспитательные технологии характеризуются:
.

1. Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей:
Методы воспитания

2. Методы организации нравственного поведения и деятельности:
Методы воспитания

3. Методы, стимулирующие и корректирующие процессы саморазвития, самовоспитания, самоопределения:
Методы воспитания

Структура технологии (порядок операций):
целеполагание,
педагогическое проектирование, определение реализующего методического комплекса,

КТД как уникальная и универсальная воспитательная технология
Методика коллективного творческого дела(КТД) дает

Технология коллективных творческих дел (КТД)
Структура КТД:
1. Предварительная
работа коллектива.
2. Коллективное
планирование.
3. Коллективная
подготовка КТД.
4.

Анализ КТД
Содержание анализа:
что получилось, понравилось и почему?
что не получилось, не

Оценка результатов воспитания - соотнесение полученных результатов с целью
критерии воспитанности человека:

Стратегии оценивания:
Оценка результатов воспитания

Электронные ресурсы к лекции
 Каталог школ Москвы и Петербурга. [Электронный ресурс]

Проблемные вопросы для размышления:
На востоке есть разделение понятий «учитель ремесла» и