Воспитание, как составная часть педагогического процесса. (Лекция 6)

Содержание

Слайд 2

ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. Воспитание как педагогическое явление 2. Цели и виды

ПЛАН ЛЕКЦИИ

1. Воспитание как педагогическое явление
2. Цели и виды воспитательной работы
3.

Методы и механизмы воспитания
4. Формы воспитательной работы
Слайд 3

1. Воспитание как педагогическое явление

1. Воспитание как педагогическое явление

Слайд 4

Исходное значение слова "воспитание" : это вскармливание, питание ребенка, не приспособленного

Исходное значение слова "воспитание" : это вскармливание, питание ребенка,
не приспособленного

к жизни и беспомощного при рождении.
Слайд 5

Слайд 6

Особенности воспитательного процесса: 1. Воспитательный процесс является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание.

Особенности воспитательного процесса:
1. Воспитательный процесс  является частью целостного педагогического процесса, который

объединяет обучение и воспитание.
Слайд 7

2. Воспитание включает три составляющих: - внешнее воспитание (педагогическое управление процессом

2. Воспитание включает три составляющих:
- внешнее воспитание (педагогическое управление

процессом развития личности);
- самовоспитание
- перевоспитание.
Слайд 8

3. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе внешнего по отношению

3. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе внешнего по

отношению к личности опыта, ценностей, правил во внутренний план личности, ее убеждения, поведение.
Слайд 9

4. Воспитание — это сложный, многофакторный процесс. Одновременно воспитывают: А). Преподаватели.

4. Воспитание — это сложный, многофакторный процесс.
Одновременно воспитывают:
А). Преподаватели.
Б). Сам воспитанник.
В).

Коллектив.
Г). Семья.
Д) Ближайшее окружение.
Е) СМИ
Слайд 10

5. Комплексность. Формирование качеств личности происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе.

5. Комплексность. Формирование качеств личности происходит не поочередно, а одновременно,

в комплексе.
Слайд 11

6. НЕПРЕРЫВНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ Воспитание осуществляется на протяжении всей жизни, без перерыва и остановок.

6. НЕПРЕРЫВНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ

Воспитание осуществляется на протяжении всей жизни, без перерыва
и

остановок.
Слайд 12

7. Вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях

7. Вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же

условиях результаты могут отличаться. Это обусловлено действиями факторов: индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.
Слайд 13

8. Результат воспитания – воспитанность личности. Его трудно измерить.

8. Результат воспитания – воспитанность личности.
Его трудно измерить.

Слайд 14

2. Цели и виды воспитательной работы

2. Цели и виды воспитательной работы

Слайд 15

Цель воспитания – заранее определяемые представления о результате воспитательного процесса, о качествах личности, которые предполагается сформировать.

Цель воспитания –
заранее определяемые представления о результате воспитательного процесса, о

качествах личности, которые предполагается сформировать.
Слайд 16

ВСЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ДЕЛЯТСЯ НА 2 ГРУППЫ: Идеальные – одинаковы во

ВСЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ДЕЛЯТСЯ НА 2 ГРУППЫ:

Идеальные – одинаковы во

все времена;
актуальные – реальные, конкретизируются
в отдельных задачах
Слайд 17

ИДЕАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ - воспитание совершенного человека (всестороннее, гармоничное развитие человека) –

ИДЕАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ -

воспитание совершенного человека
(всестороннее, гармоничное развитие человека) –

волновала многих прогрессивных педагогов и философов
Слайд 18

АКТУАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: формирование смысложизненной установки; овладение общечеловеческими нравственными ценностями; формирование активной

АКТУАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:

формирование смысложизненной установки;
овладение общечеловеческими нравственными ценностями;
формирование активной гражданской позиции;
развитие активности

в решении трудовых задач;
обеспечение высокого уровня взаимоотношений в коллективе.
Слайд 19

КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В педагогической литературе принято классифицировать виды воспитания по разным критериям.

КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В педагогической литературе принято классифицировать виды воспитания по

разным критериям.
Слайд 20

1. ПО СОДЕРЖАНИЮ:

1. ПО СОДЕРЖАНИЮ:

Слайд 21

А) НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ — формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения,

А) НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ —

формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и

привычки поведения, соответствующие нормам общества.
Слайд 22

Б) УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ - ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса

Б) УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ -

ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса

к познанию окружающего мира и себя.
Слайд 23

В) ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ – это развитие и подготовка добросовестного, ответственного и

В) ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ –

это развитие и подготовка добросовестного, ответственного и

творческого отношения к различным видам трудовой деятельности:
- труд по самообслуживанию;
- учебный труд;
- бытовой труд;
- профессиональный труд
Слайд 24

Г) ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – это развитие эстетического отношения к действительности, предполагающего

Г) ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ –

это развитие эстетического отношения к действительности,

предполагающего наличие у человека способности воспринимать прекрасное, вкус.
Слайд 25

Д) ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ заключается в правильном физическом развитии, тренировке двигательных навыков,

Д) ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

заключается в правильном физическом развитии, тренировке двигательных навыков,

закаливании организма, направлено на повышение работоспособности человека.
Слайд 26

2. ПО ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ: · семейное · школьное вузовское · конфессиональное

2. ПО ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ:

· семейное
· школьное
вузовское
· конфессиональное (религиозное)
· воспитание по

месту жительства (общинное в американской педагогике)
· воспитание в детских, юношеских организациях
· воспитание в специальных образовательных учреждениях.
Слайд 27

3. ПО СТИЛЮ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ВОСПИТАТЕЛЕМ И ВОСПИТАННИКАМИ · авторитарное · демократическое · либеральное.

3. ПО СТИЛЮ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ВОСПИТАТЕЛЕМ И ВОСПИТАННИКАМИ

· авторитарное
· демократическое
· либеральное.

Слайд 28

3. Методы и механизмы воспитания


3. Методы и механизмы воспитания

Слайд 29

СУЩЕСТВУЕТ ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ МЕХАНИЗМА ВОЗДЕЙСТВИЯ:

СУЩЕСТВУЕТ ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ МЕХАНИЗМА ВОЗДЕЙСТВИЯ:

Слайд 30

УБЕЖДЕНИЕ – логически аргументированное воздействие на рациональную сферу сознания через систему

УБЕЖДЕНИЕ –

логически аргументированное воздействие на рациональную сферу сознания через систему

доводов.
Создание или изменение взглядов,  оценок, установок.
Слайд 31

ВНУШЕНИЕ (СУГГЕСТИЯ)– Если убеждение апеллирует к знаниям и опыту воспитуемого, то

ВНУШЕНИЕ (СУГГЕСТИЯ)–

Если убеждение апеллирует к знаниям и опыту воспитуемого, то

внушение, носит эмоционально-волевой характер, основывается
на доверии.
Слайд 32

ЗАРАЖЕНИЕ – бессознательное подчинение группы воспитанников эмоциональному воздействию воспитателя через передачу психологического настроя, эмоций.

ЗАРАЖЕНИЕ –

бессознательное подчинение группы воспитанников эмоциональному воздействию воспитателя через передачу

психологического настроя, эмоций.
Слайд 33

ПОДРАЖАНИЕ – механизм сознательного или бессознательного воспроизведения определенных внешних черт и образцов поведения воспитателя.

ПОДРАЖАНИЕ –

механизм сознательного или бессознательного воспроизведения определенных внешних черт и

образцов поведения воспитателя.
Слайд 34

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ – способ взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ –

способ взаимодействия педагогов и учащихся,
в процессе которого

происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.
Слайд 35

В настоящее время наиболее распространена классификация И.Г.Щукиной на основе направленности по 3 группам:

В настоящее время наиболее распространена классификация И.Г.Щукиной на основе направленности

по 3 группам:
Слайд 36

1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ: осуществляется с помощью устного и печатного слова.

1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ:

осуществляется с помощью устного и печатного слова.

Это первый этап любого воспитания. Его цель: знание (понимание) воспитанником норм и правил поведения.
Слайд 37

2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ планомерно организованная деятельность, предполагающая многократное повторение каких-либо

2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

планомерно организованная деятельность, предполагающая многократное повторение каких-либо

действий с целью формирования определенных умений и навыков или же их совершенствования.
Слайд 38

3. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ Стимулировать — значит

3. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ

Стимулировать —

значит побуждать, давать толчок, импульс к мысли, чувству и действию. В целях подкрепления и усилия воздействия на личность тех или иных факторов применяются различные методы стимулирования, среди которых наиболее распространенными являются соревнование, поощрение, наказание
Слайд 39

4. Формы воспитательной работы

4. Формы воспитательной работы

Слайд 40

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ - ограниченная по месту и времени структура совместного взаимодействия

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ -

ограниченная по месту и времени структура совместного взаимодействия детей и

взрослых, позволяющая решить определенные воспитательные задачи.
Слайд 41

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ А) ПО СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ: -

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ А) ПО СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ: - ПРОСТЫЕ,

- КОМПЛЕКСНЫЕ, - СЛОЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ.


Слайд 42

ПРОСТЫЕ ФОРМЫ построены на минимальном количестве методов, средств и посвящены одной

ПРОСТЫЕ ФОРМЫ

построены на минимальном количестве методов, средств и посвящены одной теме.

К ним относятся : беседа, экскурсия, консультация, инструктаж, диспут, культпоход, выпуск газеты и др.
Слайд 43

КОМПЛЕКСНЫЕ ФОРМЫ строятся на разнообразном сочетании простых форм. К ним относятся

КОМПЛЕКСНЫЕ ФОРМЫ

строятся на разнообразном сочетании простых форм. К ним относятся

урок, конкурс, субботник, праздничный вечер, конференции, КВН, митинги, собрания и др.
Слайд 44

СЛОЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ представляют собой сочетание простых и составных форм. Это

СЛОЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ

представляют собой сочетание простых и составных форм. Это

дни открытых дверей, дни выбранной профессии, смеха, знаний, защиты детей, здоровья, памяти, науки и др.; недели театра, музыки, спортивные, предметные и др.; месячники,декадники и даже годы (ребенка, грамотности). Сюда относятся также турпоходы, слеты, марши, движения.
Слайд 45

Б) ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - - индивидуальные, - групповые, - фронтальные.

Б) ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -

- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.

Слайд 46

В) ПО СПОСОБУ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ - статичные формы воспитательной работы (представление,

В) ПО СПОСОБУ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ

- статичные формы воспитательной работы (представление,

линейка, круглый стол);
- статично-динамичные формы (ярмарка, костер, деловые игры, выставки)
- динамичные формы (экскурсии, походы, парады, экспедиции)