Проект сетевого взаимодействия в формировании жизненных компетенций детей с расстройствами аутистического спектра

Август 8, 2022

Главная
Психология
Проект сетевого взаимодействия в формировании жизненных компетенций детей с расстройствами аутистического спектра

Содержание

2. Анализ ситуации
3. Анализ ситуации Анализ ситуации: кадры Работа ПМП консилиумов носит формальный характер 1 психолог = 44 ребенка
4. Анализ ситуации
5. Анализ ситуации Отношение родителей к совместному обучению их детей с детьми с ОВЗ
6. Анализ ситуации Отношение обучающихся к инклюзивному образованию
7. Основные проблемные зоны Ведущая проблема: Неготовность к принятию инклюзивного образования
8. Детский аутизм, расстройства аутистического спектра (РАС) 32 ребенка с РАС начали свое обучение в школах г.Тюмени
9. Цель и задачи проекта Цель: формирование жизненных компетенций у детей с РАС с привлечением ресурсов гражданского
10. Содержание проекта ма мимикросо Жизненные компетенции ребенка с РАС Проблемное педагогическое поле Выявление педагогических проблем Обучение
11. Основные партнёры Институт психологии и педагогики ТюмГУ сотрудники кафедры возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования сотрудники
12. Календарный график реализации проекта
13. Календарный график реализации проекта
14. Календарный график реализации проекта
15. Ожидаемые результаты Разработана муниципальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в инклюзивном пространстве Разработаны оценки уровня
16. Ожидаемые результаты в) социально-компетентностный критерий Показатель: уровень сформированности социальной адекватности, социальной активности, социальной адаптивности детей с
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Анализ ситуации

Слайд 3

Анализ ситуации
Анализ ситуации: кадры
Работа ПМП консилиумов носит формальный характер
1 психолог =

44 ребенка с ОВЗ
1 логопед = 34 ребенка с ОВЗ

Слайд 4

Анализ ситуации

Слайд 5

Анализ ситуации
Отношение родителей к совместному обучению их детей с детьми с

ОВЗ

Слайд 6

Анализ ситуации
Отношение обучающихся к инклюзивному образованию

Слайд 7

Основные проблемные зоны
Ведущая проблема:
Неготовность к принятию инклюзивного образования

Слайд 8

Детский аутизм, расстройства аутистического спектра (РАС)
32 ребенка с РАС
начали свое

обучение в школах г.Тюмени с 1.09.2017
В МАОУ СОШ №№ 15, 32, 58, 60,
МБОУ ОШ № 2, МБОУ НШ-ДС № 82, МБОУ школа-интернат «Горизонт»

РАС— общее расстройство психического развития, при котором отмечаются качественные нарушения коммуникации и социального взаимодействия, ограниченные, повторяющиеся и стереотипные формы поведения и активности.

Слайд 9

Цель и задачи проекта
Цель: формирование жизненных компетенций у детей с РАС

с привлечением ресурсов гражданского общества на микро-(семья и школа) и макросоциальном (муниципальном) уровнях
Задачи:
Создать муниципальную модель психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в инклюзивном пространстве
Формировать осознанную позитивную гражданскую позицию к инклюзивным процессам в обществе у родителей и всего гражданского общества, в том числе, у школьников совместно обучающихся с детьми с РАС
Содействовать повышению готовности педагогов общеобразовательных организаций к обучению детей с РАС
Создать условия для оказания помощи семье и школе в развитии ресурсов для интеграции детей с РАС в социум, а также в формировании важнейших жизненных компетенций: социальной адекватности, социальной активности, социальной адаптивности

Слайд 10

Содержание проекта
ма
мимикросо
Жизненные компетенции ребенка с РАС
Проблемное педагогическое поле
Выявление педагогических проблем
Обучение технологиям
Теория

и практика формирования родительских компетенций
Просветительские программы для родителей

Создание системы сопровождения формирования важнейших жизненных компетенций детей с ОВЗ
Диагностический инструментарий
Создание педагогических условий для инклюзивного образования детей с РАС

макросоциум

микросоциум

Слайд 11

Основные партнёры
Институт психологии и педагогики ТюмГУ
сотрудники кафедры возрастной физиологии, специального и

инклюзивного образования
сотрудники кафедры психологии и педагогики детства
ГАПОУ ТО «Западно-Сибирский государственный колледж»
сотрудники центра инклюзивного образования
ТОГИРРО
сотрудники кафедры педагогики и психологии
Общественные организации:
ТРАНБО «Открой мне мир»
ОО «Ассоциация логопедов Тюменской области»
ГБУЗ ТО «Областная клиническая психиатрическая больница»
Отдел ПМПК МАОУ ИМЦ г.Тюмени
Студенты -волонтёры
МАОУ СОШ № 60 города Тюмени
МБОУ ОШ № 2 города Тюмени
МАДОУ Д\С №№ 51, 87, 133, 36, 42, 101 города Тюмени

Слайд 12

Календарный график реализации проекта

Слайд 13

Календарный график реализации проекта

Слайд 14

Календарный график реализации проекта

Слайд 15

Ожидаемые результаты
Разработана муниципальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в инклюзивном

пространстве
Разработаны оценки уровня социальной напряженности в инклюзивном пространстве:
а) позитивно-социальный критерий
Показатель: позитивное отношение к инклюзивному образованию в микро- и макросоциуме
Инструментарий: анкетирование, интервьюирование
б) профессионально-педагогический критерий
Показатель: готовность педагогов к обучению детей с РАС
Инструментарий: анкетирование педагогического сообщества с целью изучения потребности педагогов в освоении технологий инклюзивного образования

Слайд 16

Ожидаемые результаты
в) социально-компетентностный критерий
Показатель: уровень сформированности социальной адекватности, социальной активности, социальной

адаптивности детей с ОВЗ
Инструментарий: разработанные диагностические дефектологические технологии
3. Созданы условия для оказания помощи семье и школе в формировании социальной компетентности детей с РАС
- раскрытие механизмов обогащения пропедевтических технологий смыслами социального служения и созидания
- создание условий для актуализации и активизации ресурсов детей с РАС
- разработка концептуальных положений волонтёрства как практикоориентированной деятельности студентов-дефектологов

Проект сетевого взаимодействия в формировании жизненных компетенций детей с расстройствами аутистического спектра

Содержание

Анализ ситуации

Анализ ситуацииАнализ ситуации: кадрыРабота ПМП консилиумов носит формальный характер1 психолог =

Анализ ситуации

Анализ ситуацииОтношение родителей к совместному обучению их детей с детьми с

Анализ ситуацииОтношение обучающихся к инклюзивному образованию

Основные проблемные зоныВедущая проблема: Неготовность к принятию инклюзивного образования

Детский аутизм, расстройства аутистического спектра (РАС)32 ребенка с РАС начали свое

Цель и задачи проектаЦель: формирование жизненных компетенций у детей с РАС

Содержание проектамамимикросоЖизненные компетенции ребенка с РАСПроблемное педагогическое полеВыявление педагогических проблемОбучение технологиямТеория

Основные партнёрыИнститут психологии и педагогики ТюмГУсотрудники кафедры возрастной физиологии, специального и

Календарный график реализации проекта

Календарный график реализации проекта

Календарный график реализации проекта

Ожидаемые результатыРазработана муниципальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в инклюзивном

Ожидаемые результаты в) социально-компетентностный критерийПоказатель: уровень сформированности социальной адекватности, социальной активности, социальной

Похожие презентации

Анализ ситуации
Анализ ситуации: кадры
Работа ПМП консилиумов носит формальный характер
1 психолог =

Анализ ситуации
Отношение родителей к совместному обучению их детей с детьми с

Анализ ситуации
Отношение обучающихся к инклюзивному образованию

Основные проблемные зоны
Ведущая проблема:
Неготовность к принятию инклюзивного образования

Детский аутизм, расстройства аутистического спектра (РАС)
32 ребенка с РАС
начали свое

Цель и задачи проекта
Цель: формирование жизненных компетенций у детей с РАС

Основные партнёры
Институт психологии и педагогики ТюмГУ
сотрудники кафедры возрастной физиологии, специального и

Ожидаемые результаты
Разработана муниципальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в инклюзивном

Ожидаемые результаты
в) социально-компетентностный критерий
Показатель: уровень сформированности социальной адекватности, социальной активности, социальной