Диагностика сформированности интеллектуальных функций обучающихся

в области дифференциации и индивидуального развития обучающихся для достижения образовательных результатов

1.
Общая осведомленность

Субтест 2.
Интуитивное понятийное мышление

Субтест 3.
Логическое понятийное мышление

Субтест 4.
Понятийная категоризация

Понятийное мышление

Субтест 9.
Логическая оперативная память

Субтест 5.
Математическая интуиция

Субтест 6.
Абстрактное мышление

Субтест 7.
Образный синтез

Субтест 8.
Пространственное мышление

Гуманитарные
предметы

Обществоведческие
предметы

Вербальный комплекс

Естественнонаучные
предметы

Физика

Математика

Программирование

Математический комплекс

Геометрия

Черчение

Конструирование

Конструктивный комплекс

зная правила и формулы, не умеет их использовать для решения задач, не видит область их применения, затрудняется в переносе интеллектуальных навыков в аналогичные, а тем более в частично трансформированные ситуации, не может преобразовать используемые алгоритмы, а также объяснить или доказать правильность выбранного способа действий и полученного результата, не замечает нелогичности, ошибочности собственных выводов, противоречия в высказываниях

2

4

3

Имеющиеся у ребенка предметные знания не связаны с его практической деятельностью, пониманием текущих событий, решением жизненных или учебных задач

Большинство предметных знаний поверхностны, схематичны, не представляют целостной системы, ребенок не видит внутреннюю логику изучаемых предметов, общая успеваемость может быть нестабильна

1

Возможно овладение только узкой специализацией в конкретной сфере деятельности, когда работа не требует использования знаний из смежных областей.

Негативные последствия неполноценности понятийного мышления

5

Затруднено формирование полноценного абстрактного мышления и, следовательно, продвижение в физико-математических науках.

может быть использована там, где она требуется. Ученик сможет какое-то время, не понимая, просто заучивать информацию и буквально ее воспроизводить, но овладеть ею и пользоваться не сможет. В процессе специально организованного обучения у учащихся 7-9 классов возможно некоторое развитие (до средне­го уровня) данной интеллектуальной операции, чтобы обучающиеся могли воспринимать информацию по соответствующим предметам школьного цикла, но для получения высшего образования и освоения профессиональной деятельности этого все равно будет недостаточно.

Зона 2.
Средний уровень

Зона 3.
Хороший уровень

Зона 4.
Высокий уровень

Свидетельствует о незаурядных интеллектуальных способностях обучающегося. Понимание соответствующего предмета может даваться легко, суть деятельности или выводы кажутся очевидными. Ученик успешно участвует в олимпиадах, конкурсах, легко осуществляет выбор специализации обучения в высшем учебном заведении или будущей профессии.

Интеллектуальная операция сформирована, ее функционирование устойчиво, способно обеспечить полноценное понимание соответствующего учебного предмета, хорошую успеваемость, успешное освоение деятельности. Хороший уровень интеллектуальной способности достаточен для углубленного изучения предмета, получения высшего образования соответствующего профиля, выбора данного направления в качестве профессиональной деятельности. Данный интеллектуальный потенциал необходимо осваивать, развивать.

Интеллектуальная операция находится в начальной стадии своего формирования. Операция уже в основном сложилась, но ее функционирование еще неустойчиво. Ученик понимает общий смысл при объяснении материала, формирует общее представление о соответствующей области знаний или деятельности. Однако среднего уровня может оказаться недостаточно для самостоятельного или углубленного изучения предмета и получения высшего образования соответствующего профиля, но среднее образование получить можно. При специально организованном обучении у учащихся 7-10 классов еще возможно интенсифицировать развитие операции от среднего до хорошего уровня, но позже изменить что-либо уже не удается. Средний уровень представляет собой зону неопределенности: прогноз успешности и неуспешности равновероятен.

(субтест 1) - на хорошем уровне

Уровни развития общего интеллекта

1 уровень

Получение даже среднего образования затруднено,
простые, жестко алгоритмизированные виды деятельности

Интеллект – допонятийный, практический

Понятийное мышление
(субтесты 2, 3, 4)-на среднем уровне

2 уровень

Общее или среднее профессиональное образование

Зачатки понятийного интеллекта

Интуитивное понятийное мышление (субтест 2) – на хорошем уровне, логическое понятийное мышление и понятийная категоризация (субтесты 3,4)-на среднем уровне

Высшее образование:
гуманитарные науки и общественные науки

Интуитивный понятийный интеллект

Математическая интуиция
(субтест 5) и пространственное мышление (субтест 8)-на среднем уровне

Высшее образование: инженерные специальности

Понятийное мышление
(субтесты 2, 3, 4) - на хорошем уровне

4 уровень

Высшее образование:
естественные науки и иностранные языки

Понятийный интеллект

Понятийное мышление
(субтесты 2, 3, 4) - на высоком уровне, абстрактное мышление (субтест 6)- на хорошем уровне

5 уровень

Высшее образование: различные виды профессиональной деятельности, включая научную

Абстрактный интеллект

Понятийное мышление
(субтесты 2, 3, 4) - на высоком уровне, абстрактное мышление (субтест 6)- на высоком уровне

6 уровень

Высшее образование: широкий диапазон различных видов профессиональной деятельности, включая научную

Развитый абстрактный интеллект

3 уровень

возможностям и способностям обучающихся

Завышенные отметки

38%

Заниженные отметки

63%

диагностических работ

Отметки – 5,4

Высокий/хороший/
средний уровень развития интеллектуальной функции

Бездефицитное выполнение диагностических работ

Отметки – 3 и ниже

Высокий/хороший/
средний уровень развития интеллектуальной функции

Дефицитное выполнение диагностических работ

Отметки – 5,4

Высокий/хороший/
средний уровень развития интеллектуальной функции

Дефицитное выполнение диагностических работ

Отметки – 3 и ниже