Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников Н.Г.Баранцева, учи

Август 27, 2022

Главная
Русский язык
Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников Н.Г.Баранцева, учи

Содержание

2. 1.Введение. 1.Обоснование актуальности проблемы. Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии.
3. Введение. Обоснование актуальности проблемы. В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки: Неправильная постановка ударения
4. 2.Фонетический анализ слов в начальной школе Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике – формирование способов
5. 2.Фонетический анализ слов в начальной школе Проблема отбора слов для фонетического анализа: Слова, состоящие из фонем
6. 2.Фонетический анализ слов в начальной школе Проблема отбора слов для фонетического анализа: Двусложные слова с ударным
7. 2.Фонетический анализ слов в начальной школе Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник): 1. Запиши слово, произнеси
8. 2.Фонетический анализ слов в начальной школе 1-2 класс Пена́́л - 2 слога п - [п’] –
9. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе. В программу начальной школы входит знакомство с основными понятиями морфемики
10. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе. Порядок морфемного анализа слова ( см. тетрадь-справочник): 1. Выдели окончание
11. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе. 1.Выделение окончания. Существительные с нулевым окончанием – домик →домики, домика,
12. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе 2. Определение основы слова. при разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы
13. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе 3. Нахождение корня. В качестве пропедевтики ( в 1-2 классах)
14. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе 4. Выделение приставок. Спиши, раскрывая скобки. (До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты,
15. 3.Морфемный анализ слов в начальной школе 5. Выделение суффиксов (постфиксов) различение суффикса –ник, ниц (шутник, шутница)
16. 4.Морфологический анализ слов в начальной школе Важный методический вывод: раскрыть грамматическую форму слова, имея только одну
17. 4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор слов – один из широко используемых в начальной
18. 4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор существительного 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Нач.
19. 4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор глагола 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Нач.форма
20. 4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор наречия 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Какую
22. Скачать презентацию

Слайд 2

1.Введение.
1.Обоснование актуальности проблемы.
Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие,

развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу.
Общее недоразвитие речи различных уровней
Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/
Недостаточная сформированность тонального звукоразличения в дошкольном возрасте
Недостаточный словарный запас – ребенок с трудом понимает обращенную к нему речь
Слабое владение нормами орфоэпии, т.к. языковая среда, в которой находится ребенок, мягко говоря, далека от совершенства

Слайд 3

Введение. Обоснование актуальности проблемы.
В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и

ошибки:
Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного
Пропуски, повторы, замены и перестановки, как отдельных звуков, так и слогов, и даже слов
«Съедание» окончаний слов
Присутствие в речи слов-«паразитов»
Слабое восприятие знаков препинания и их соблюдение
Неправильное использование в звучащей речи выразительных и интонационных средств
Неумение применять на практике изученные правила
Слабая «орфографическая зоркость»
Неумение грамотно излагать свою точку зрения и т.д.

Слайд 4

2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Начальный и основополагающий момент в

обучении фонетике – формирование способов звукового анализа.
Способ звукового анализа, который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами, - это протяжное (акцентированное) произнесение каждого звука в полном слове. Способ проверки – произношение целого слова с выделенным из него звуком.

Слайд 5

2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического анализа:
Слова,

состоящие из фонем в сильных позициях. Чаще всего это односложные слова ( том, кит, зуб, ёж и др.) Сюда же отнесем двусложные слова с гласными у, ы, и ( рыба, кино, дубок, кукла…)
Слова, состоящие из фонем в сильных позициях и слабых, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем (звуковая и буквенная формы совпадают) – трава, лиса, ёрш, суп…
Слова, имеющие в своем составе фонемы в сильных и слабых позициях, отличающихся по звучанию от сильных позиций тех же фонем ( нора, мороз, часы, лодка…)

Слайд 6

2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического анализа:
Двусложные

слова с ударным первым слогом, если во втором имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( окунь, птицы…)
Трехсложные слова, если во 2 предударном слоге имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( пирожок, уголок…)
Слова с йотированными гласными (ёжик, день, репка, юг, яхта, шьют, съел…)
Не используем дву- или трехсложные слова с ударным первым слогом
( вечер, грохот, яблоко, облако, обморок..)

Слайд 7

2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник):
1. Запиши

слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай себя
2. Определи количество слогов
3. Найди ударный слог
4. Запиши букву
5. Определи [звук], который обозначает эта буква
6. Дай характеристику звуку: у гласных – ударный, безударный; у согласных – звонкий-глухой, парный-непарный, твердый-мягкий, если нужно, то шипящий, сонорный.
7. Сделай вывод:
Сколько в слове букв, сколько звуков
Сравни и определи, чем написание слова отличается от его произношения
Где «опасные» места в слове, запомни их

Слайд 8

2.Фонетический анализ слов в начальной школе
1-2 класс
Пена́́л - 2 слога
п

- [п’] – согл., гл., парн., мягк.
е - [и] – гласн., безуд.
н - [н] – согл., зв., тв., сонор.
а - [а] – гласн., уд.
л - [л] – согл., зв., тв., сонор.
5 б., 5 зв.
Это слово с непроверяемым написанием, его нужно запомнить.

3-4 класс
Шьют – 1 слог
ш - [ш] – согл., гл., парн., тв., шип.
ь - [ - ]
ю - [ й’]- согл., зв., мягк., сонор.
[ у ]- гласн., уд.
т - [ т ]- согл., гл., парн., тв.
4б., 4 зв.

Слайд 9

3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
В программу начальной школы входит знакомство

с основными понятиями морфемики и морфемный анализ слов. Цель морфемного анализа – установить, из каких значимых частей состоит слово. Отсюда следует знание особенностей правописания отдельных морфем:
корней, чередования в корнях: книг – книж, друг – друз – друж, ход-хож-хаж, бег - беж…
приставок
суффиксов
окончаний
интерфиксов
основ ( наличие не входящих в основу формообразующих суффиксов у глаголов – ть, ти, л, чь)

Слайд 10

3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
Порядок морфемного анализа слова ( см.

тетрадь-справочник):
1. Выдели окончание - ⁪
2. Определи основу слова –
3. Выдели корень –
4. Выдели, если есть, приставку - ¬
5. Суффикс - ^ ( и если есть постфикс)
6. Подчеркни интерфикс - __ ( только в сложных словах)

Слайд 11

3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
1.Выделение окончания.
Существительные с нулевым окончанием

–
домик →домики, домика, домику…
Неизменяемые слова : существительных и наречий- кино, пальто, кофе, быстро, слева, направо…
Глаголы прошедшего времени: бегал→бегала, бегали, бегало…
Возвратные глаголы: разбежался → разбежалась, разбежались…
Прилагательные : синие→синий, синяя, синюю, синее…

Слайд 12

3.Морфемный анализ слов в начальной школе
2. Определение основы слова.
при разборе

глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти, л, чь) в основу не входят
при разборе сложных слов, имеющих 2 и более основ
при разборе слов, имеющих аппликативное наложение морфем: гл. беречь, печь
при разборе слов, где окончание выражено йотированной гласной ( здесь пригодятся фонетические знания): аллея→основа аллей +а окончание

Слайд 13

3.Морфемный анализ слов в начальной школе
3. Нахождение корня.
В качестве

пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми осваиваются такие понятия как «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «словообразовательное гнездо», развиваются умения распознавать и подбирать однокоренные слова. Затруднения, в основном, связаны с чередованиями в корнях, о которых упоминалось ранее.

Слайд 14

3.Морфемный анализ слов в начальной школе
4. Выделение приставок.
Спиши, раскрывая

скобки.
(До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты, (до)бежать (до) дома…
Особое внимание нужно уделить словам, в составе которых имеется несколько приставок : призадумался, недооценила…

Слайд 15

3.Морфемный анализ слов в начальной школе
5. Выделение суффиксов (постфиксов)
различение суффикса

–ник, ниц (шутник, шутница)
выделение глагольных суффиксов в случаях: подпрыгнул…
выделение суффиксов –б- (резьба, косьба, дружба…)
- иц, ец ( улица, водица, холодец, морозец..) и др.
правильное определение местонахождения постфикса
6. Выделение интерфикса у сложных слов – орфограмма, опирающаяся на знание детьми фонетических характеристик.

Слайд 16

4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Важный методический вывод: раскрыть грамматическую

форму слова, имея только одну словоформу, невозможно. Нужно сопоставить минимум две словоформы, чтобы выявить то или иное морфологическое значение.
Всеобщий способ анализа грамматических (морфологических) свойств слова :
изменение слова по тому или иному частному грамматическому значению
сопоставление словоформ, отличающихся на одно грамматическое значение, по значению и фонемному составу
выделение аффикса, выражающего данное грамматическое значение
установление связи изменения аффикса с выраженным в нем значением

Слайд 17

4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор слов – один из

широко используемых в начальной школе практических приемов обучения грамматике.
Остановимся на вопросе об отборе слов для морфологического разбора. Начинать эту работу целесообразно :
с конкретно-предметных существительных
с глаголов со значением действия
с других слов, лексическое значение которых соответствует категориальному значению части речи

Слайд 18

4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор существительного
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач. форма (И.п.,

ед.ч.)
Постоянные признаки:
4. Собственное или нарицательное
5. Одушевленное или неодушевленное
6. Род
7. Склонение
Непостоянные признаки:
8. Падеж
9. Число
10. Роль в предложении (____, _ _ _, _ִ_ִ_)

Морфологический разбор прилагательного
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач.форма (ед.ч., м.р., И.п.)
Непостоянные признаки:
4. Число
5. Род (в ед.ч.)
6. Падеж
Роль в предложении
( определение)

Слайд 19

4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор глагола
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач.форма (инфинитив)
Постоянные признаки:
4. Вид

( совершен., несоверш.)
5. Спряжение
Непостоянные признаки:
6. Число
7. Время
8. Лицо ( в наст. и буд.вр.)
9. Род ( пр.вр., ед.ч.)
10. Роль в предложении (сказуемое)

Морфологический разбор местоимения
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач. форма (И.п.)
4.Лицо
5.Число
6.Род (только в 3 л., ед.ч)
7.Падеж
8.Роль в предложении

Слайд 20

4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор наречия
1. Часть речи
2. (вопрос?)
3. Какую часть речи

поясняет
4. Неизменяемость
5. Наличие степени сравнения
6. Разряд по значению
7. Роль в предложении

Морфологический разбор числительного
1.Часть речи
2. (вопрос?)
3. Нач.форма (И.п)
Постоянные признаки:
4. Простое или составное
5. Количественное, порядковое или собирательное
Непостоянные признаки:
6. Падеж
7. Число (если есть)
8. Род (если есть)
9. Роль в предложении.

Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников Н.Г.Баранцева, учи

Содержание

1.Введение. 1.Обоснование актуальности проблемы.Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие,

Введение. Обоснование актуальности проблемы. В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и

2.Фонетический анализ слов в начальной школе Начальный и основополагающий момент в

2.Фонетический анализ слов в начальной школеПроблема отбора слов для фонетического анализа:Слова,

2.Фонетический анализ слов в начальной школеПроблема отбора слов для фонетического анализа:Двусложные

2.Фонетический анализ слов в начальной школе Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник):1. Запиши

2.Фонетический анализ слов в начальной школе 1-2 классПена́́л - 2 слога п

3.Морфемный анализ слов в начальной школе. В программу начальной школы входит знакомство

3.Морфемный анализ слов в начальной школе. Порядок морфемного анализа слова ( см.

3.Морфемный анализ слов в начальной школе.1.Выделение окончания. Существительные с нулевым окончанием

3.Морфемный анализ слов в начальной школе 2. Определение основы слова. при разборе

3.Морфемный анализ слов в начальной школе 3. Нахождение корня. В качестве

3.Морфемный анализ слов в начальной школе 4. Выделение приставок. Спиши, раскрывая

3.Морфемный анализ слов в начальной школе 5. Выделение суффиксов (постфиксов)различение суффикса

4.Морфологический анализ слов в начальной школе Важный методический вывод: раскрыть грамматическую

4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор слов – один из

4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор существительного1. Часть речи2. (вопрос?)3. Нач. форма (И.п.,

4.Морфологический анализ слов в начальной школеМорфологический разбор глагола1. Часть речи2. (вопрос?)3. Нач.форма (инфинитив) Постоянные признаки:4. Вид

4.Морфологический анализ слов в начальной школе Морфологический разбор наречия1. Часть речи2. (вопрос?)3. Какую часть речи

Похожие презентации