Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы. Устное собеседование: практика подготовки

Сентябрь 16, 2022

Главная
Русский язык
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы. Устное собеседование: практика подготовки

Содержание

2. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы Устное собеседование в 9 классе: практика подготовки
3. Значимость формирования коммуникативной компетентности
4. Значимость формирования коммуникативной компетентности Гомер. Одиссея. Песнь восьмая
5. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы Итоговое устное собеседование по русскому языку выпускников
6. Коммуникативная компетенция и компетентность Под компетентностью понимается способность к выполнению какой-либо деятельности, в том числе речевой.
7. Коммуникативная компетенция - сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека с другими. Характеризуется рядом навыков,
8. Формирующие виды деятельности Пересказ Ответы на вопросы Умение задавать вопросы Учебная беседа учителя и ученика Выступление
9. Формирующие виды деятельности Дискуссия Участие в дебатах Деловые и ролевые игры Построение доказательств и опровержений Монологические
10. Компоненты коммуникативной компетенции (система требований) Знание запросов и особенностей собеседника Умение анализировать жесты, мимику, интонации Владение
11. Коммуникативная компетентность - владение сложными коммуникативными навыками и умениями формирование адекватных умений в новых социальных условиях
12. Коммуникативная компетентность как обобщающее коммуникативное свойство личности = коммуникативные способности + ЗУН + чувственный и социальный
13. Правила и требования коммуникативной компетентности Правило «постоянной готовности к пониманию» (барьеры непонимания) Правило конкретности (избегание расплывчатых
14. Проверка коммуникативной компетенции через устное собеседование
15. Нормативная база, определяющая возможность включения устной части в ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку Федеральный компонент
16. Основные подходы к разработке устной части основного государственного экзамена по русскому языку Компетентностный подход (лингвистическая, языковая,
17. Речевая деятельность Как вы думаете, какой вид речевой деятельности самый легкий? Почему? Обсудите это с одноклассниками.
18. Информация к размышлению: Мы думаем со скоростью 500 слов в минуту, а говорим со скоростью 150
19. Информация к размышлению (невербальный этикет общения ): Дистанция общения Для разных коммуникативных ситуаций дистанции общения таковы:
21. Устная и письменная речь
22. Структура устного собеседования Задание 1 – чтение вслух текста научно-публицистического стиля (подготовка 2 мин.) Задание 2
23. Структура устного собеседования Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (150-170 слов) (подготовка 2 мин.) умение
24. Структура устного собеседования Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)
26. Критерии оценивания задания 1. Чтение текста вслух
27. Типичные ошибки учеников при выполнении задания 1: неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются
28. Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания Объём текста для чтения на экзамене составляет 150–170
29. Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания
30. Оценка речевого оформления заданий 1 и 2
31. Типичные ошибки экзаменуемых при выполнении задания 2 неоправданно длинные паузы в речи; искажения в произношении имён
37. Задание 3. Тематическое монологическое высказывание
38. Критерии оценивания задания 3. Монологическое высказывание
39. Типичные ошибки при выполнении задания 3 ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания цельного текста;
40. Задание 4. Участие в диалоге
41. Критерии оценивания задания 4. Участие в диалоге
42. Оценка речевого оформления заданий 3 и 4
43. Типичные ошибки учителя-собеседника при выполнении задания 4 неумение создать атмосферу «живой» беседы; отсутствие непосредственной реакции слушающего
47. Задания УМК: практики
48. УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред.М.М. Разумовской
49. Дидактические материалы УМК «Условия, необходимые для речевого общения» (прочитайте и перечислите основные условия…) 1) говорящий –
50. Строение абзаца (через конструирование) 5 класс! Прочитайте отрывок. Проследите за строением абзаца: где делается заявка на
51. УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. М.М. Разумовской
52. УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. М.М. Разумовской
53. УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. А.Д. Шмелева
54. Правила эффективного общения
55. Модуль «Текст» 7 класс Беседа и спор Цитирование в тексте Способы связей предложений в тексте 8
56. Модули Язык и культура. Культура речи Речевой этикет Формы общения и речевой этикет Современные варианты орфоэпических
57. Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.) Качества речи и правила речевого поведения
58. Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)
59. Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.) Прочитайте высказывания…, подберите высказывания
60. Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)
61. Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)
62. Взаимосвязь языка и культуры. Язык и речь
63. Комплексные задания: от грамматики к содержанию
64. Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение
65. Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение
66. Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания Самостоятельно выберите тему выступления, подготовьте двухминутное
67. Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания
68. Действия собеседника - экзаменатора …Эмоциональная реакция на чтение, пересказ, ответ ученика
69. Действия, помогающие собеседнику говорить… Поощрение (…) Прояснение (…) Переспрашивание (…) Эмпатия (…) Подведение итогов/ рефлексия (…)
70. Действия, помогающие собеседнику говорить… Поощрение (выражение интереса) Прояснение (постановка вопросов) Переспрашивание (проверка понимания услышанного) Эмпатия (понимание
71. Несколько советов учителю: требование развернутого ответа до минимонолога (вырабатывается уверенность при работе с аудиторией, ученик получает
72. Советы ученикам: хорошо изучить структуру заданий устного собеседования; активно участвовать в работе класса на уроке и
73. Советы родителям: Общаться со своими детьми, обсуждать прочитанное, просмотренное, объяснять, аргументировано доказывать свою точку зрения, что
74. Эмоциональный интеллект способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные,
75. Значимость формирования коммуникативной компетентности
78. Скачать презентацию

Слайд 2

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы
Устное собеседование

в 9 классе: практика подготовки
Светлана Витальевна Шевчук, методист по русскому языку и литературе

Слайд 3

Значимость формирования коммуникативной компетентности

Слайд 4

Значимость формирования коммуникативной компетентности Гомер. Одиссея. Песнь восьмая

Слайд 5

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы Итоговое устное

собеседование по русскому языку выпускников основной школы

Особенности формирования коммуникативной компетенции школьников при освоении курса русского языка и литературы.
Итоговое устное собеседование по русскому языку выпускников основной школы: нормативная база, значение, специфика, общие подходы
Лингвистические и методические основы проверки устных ответов участников ГИА по русскому языку
Структура работы и система оценивания устного собеседования по русскому языку
Задания в УМК: практика подготовки к итоговому устному собеседованию по русскому языку выпускников основной школы

Слайд 6

Коммуникативная компетенция и компетентность
Под компетентностью понимается способность к выполнению какой-либо деятельности,

в том числе речевой. Компетенция — это содержательный компонент такой способности в виде знаний, навыков и умений, приобретаемых в ходе обучения. Низаева Л. Ф. Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав // Молодой ученый. — 2016. — №28. — С. 933-935. — URL https://moluch.ru/archive/132/37125/

Слайд 7

Коммуникативная компетенция -
сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека

с другими. Характеризуется рядом навыков, таких как:
владение грамотной речью
богатый лексический запас
умение идти и устанавливать контакт
способность наладить контакт с разными типами людей
анализировать свое поведение и поведение собеседника
слушать собеседника и проявлять к нему интерес
уверенность в себе
актерское мастерство
речевая этика

Слайд 8

Формирующие виды деятельности
Пересказ
Ответы на вопросы
Умение задавать вопросы
Учебная беседа учителя

и ученика
Выступление с готовой заранее речью
Выступление с неподготовленной речью
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах

Слайд 9

Формирующие виды деятельности
Дискуссия
Участие в дебатах
Деловые и ролевые игры
Построение доказательств

и опровержений
Монологические формы речевой коммуникации
Диалогические формы речевой коммуникации
Защита проекта

Слайд 10

Компоненты коммуникативной компетенции (система требований)
Знание запросов и особенностей собеседника
Умение анализировать жесты,

мимику, интонации
Владение базовыми навыками ораторского искусства
Владение коммуникативными стратегиями, в том числе в ситуации назревающего конфликта
Владение разными типами лексики
Соблюдение этики и этикета
Навыки активного слушания
Грамотная письменная, развитая устная речь
Способность к эмпатии
Умение аргументировать свою точку зрения

Слайд 11

Коммуникативная компетентность -
владение сложными коммуникативными навыками и умениями
формирование адекватных умений

в новых социальных условиях
знание культурных норм и ограничений в общении
знание традиций, этикета в сфере общения
ориентация в коммуникативных средствах, их отбор в зависимости от сферы общения

Слайд 12

Коммуникативная компетентность как обобщающее коммуникативное свойство личности =
коммуникативные способности +

ЗУН + чувственный и социальный опыт в сфере формального и неформального общения
прогнозирование + программирование + управление

Слайд 13

Правила и требования коммуникативной компетентности
Правило «постоянной готовности к пониманию» (барьеры непонимания)
Правило

конкретности (избегание расплывчатых формулировок)
Правило контроля над невербальными сигналами (жесты, мимика, интонация, поза)
Правило «собственной неправоты» (допускать «несовершенство» собственной точки зрения)
Правило «места и времени» (своевременность и адекватность ситуации)
Правило открытости (готовность к пересмотру)
Правило активного и конструктивного слушания (эффективная коммуникация)
Правило обратной связи (взаимопонимание)

Слайд 14

Проверка коммуникативной компетенции через
устное собеседование

Слайд 15

Нормативная база, определяющая возможность включения устной части в ОГЭ и ЕГЭ

по русскому языку

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»)
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089)
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»)

Слайд 16

Основные подходы к разработке устной части основного государственного экзамена по русскому

языку

Компетентностный подход (лингвистическая, языковая, коммуникативная и культуроведческая компетенции)
Интегрированный подход (это не уроки чтения или развития речи в их прежнем понимании, а занятия, в ходе которых школьники занимаются различными видами деятельности (предметно-практической, наглядно-практической, изобразительной, игровой, трудовой, вычислительной, измерительной, речевой, слуховой и т.д.), приобретая знания, умения, навыки из разных образовательных областей).
Коммуникативно-деятельностный подход (овладение всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применять полученные знания и умения в собственной речевой практике; совершенствовать уровень речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности).
Когнитивный подход (обеспечивающая понимание обучающимися учебной информации. Для этого создаются системы заданий по принципу: «Зачем тебе (мне) это надо? Где, в какой коммуникативной ситуации мне это пригодится?»
Личностный подход

Слайд 17

Речевая деятельность
Как вы думаете, какой вид речевой деятельности самый легкий? Почему?

Обсудите это с одноклассниками. Запишите высказывание, которое показалось самым убедительным.
Какие виды речевой деятельности вы использовали, выполняя предыдущее задание?

Слайд 18

Информация к размышлению:
Мы думаем со скоростью 500 слов в минуту, а

говорим со скоростью 150 слов в минуту.
Запоминаем 20% информации.
Словарные возможности русского языка до 200 тыс. слов.
Корифеи словесности – 12-20 тыс. слов (Шекспир, Пушкин).
Начитанный человек – 8 тыс. слов.
Активный словарь человека со средним образованием – 1, 5-4 тыс. слов
Повседневный обиход – 4-5 тыс. слов.
Словарный запас дошкольников: 3 года – несколько сотен слов; 4 – 5 лет – 1500-2000 слов; 6 лет – 2500 слов; 7 лет – 3000 слов.
Дикари из племени мумбо-юмбо – 300 слов.
Язык профессиональных преступников – 120-130 слов.
Словарная копилка Эллочки Щукиной – 30 слов.

Слайд 19

Информация к размышлению (невербальный этикет общения ):
Дистанция общения
Для разных коммуникативных

ситуаций дистанции общения таковы:
сверхинтимная – менее 15 см, когда люди фактически соприкасаются друг с другом; на этой дистанции общаются только самые близкие люди при эмоциональном общении (родители с детьми, супруги, влюблённые) ;
интимная – 15-50 см, расстояние вытянутой руки; на этой дистанции общаются друг с другом близкие друзья, между которыми существует эмоциональный контакт и эмоциональное взаимопонимание; это дистанция для повседневного общения родителей и детей, супругов; малознакомые и незнакомые люди не должны приближаться так близко;
персональная – 50-100 см, расстояние примерно двух вытянутых рук; на этой дистанции принято общаться с коллегами, хорошими знакомыми, участниками приёма, вечеринки;
официальная – 150-300 см, для общения с незнакомыми и официальными лицами; -публичная – более 3 м, для общения с группой людей, дистанция для оратора, лектора.

Слайд 20

Слайд 21

Устная и письменная речь

Слайд 22

Структура устного собеседования
Задание 1 – чтение вслух текста научно-публицистического стиля (подготовка

2 мин.)
Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)
Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем
(подготовка 1 мин.)
Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания
ОБЩЕЕ ВРЕМЯ – 15 мин. Зачёт: 10 и более из 19 баллов

Слайд 23

Структура устного собеседования
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (150-170 слов)

(подготовка 2 мин.)
умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора;
умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
хорошая дикция, ясное, четкое произношение звуков, достаточная громкость, темп;
умение выразить свое отношение к прочитанному…

Слайд 24

Структура устного собеседования
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста
(подготовка 2

мин.)

Слайд 25

Слайд 26

Критерии оценивания задания 1. Чтение текста вслух

Слайд 27

Типичные ошибки учеников при выполнении задания 1:
неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями

– орфоэпические ошибки допускаются в словах, в которых стоит знак ударения;
искажения в чтении имён собственных (Вернонский вместо Вернадский), терминов (минералогия, кристаллография), научной и публицистической лексики (естествоиспытатель, генералиссимус);
наличие грамматических ошибок при склонении имён числительных.

Слайд 28

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания
Объём текста для чтения

на экзамене составляет 150–170 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание. При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно.
Важно, чтобы пересказ и включённое в него высказывание составляли цельный текст, высказывание должно быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание.
Время на подготовку составляет 1 минуту. Обратим внимание, что учащийся, выполняя задание 1, уже обращался к данному тексту, работал с его содержанием, поэтому при подготовке к пересказу должен сосредоточиться на анализе высказывания и включении его в свой текст.

Слайд 29

Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания

Слайд 30

Оценка речевого оформления заданий 1 и 2

Слайд 31

Типичные ошибки экзаменуемых при выполнении задания 2
неоправданно длинные паузы в

речи;
искажения в произношении имён собственных и терминов;
фактические ошибки при пересказе;
сжатый пересказ вместо подробного;
пропуски важных микротем текста;
неумение логично включать высказывание в пересказ;
неумение использовать способы цитирования в речи;
нарушения в построении сложного предложения, в построении предложения с причастным и деепричастным оборотами, неправильный выбор падежной формы существительного с предлогом и без предлога («на финансовый университет», «картины наполнены чувству», «преодолев большое расстояние, её встретил…», «для этого чтобы» и т.п)

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Задание 3. Тематическое монологическое высказывание

Слайд 38

Критерии оценивания задания 3. Монологическое высказывание

Слайд 39

Типичные ошибки при выполнении задания 3
ответы на вопросы, данные в

задании, вместо создания цельного текста;
маленький объём монологического высказывания (3-5 фраз);
большое количество неоправданных пауз в речи;
большое количество речевых и грамматических ошибок.
Создание грамотного в речевом отношении высказывания может быть результатом только комплексной работы по созданию собственных высказываний, которая нацелена на формирование следующих умений:
– анализировать лексические средства, использованные в образцовых текстах: многозначные слова, синонимы, антонимы, паронимы, омонимы, фразеологизмы, а также тропы;
– использовать слово в соответствии с его точным лексическим значением и с требованием лексической сочетаемости в собственных письменных высказываниях;
– использовать в собственных высказываниях слова, относящиеся к разным группам лексики, в зависимости от речевой ситуации (книжная, нейтральная и разговорная лексика), слова, вступающие в разные смысловые отношения (синонимы, антонимы, паронимы, омонимы) и т.д.;
– уместно использовать изобразительно-выразительные языковые средства в собственной речи.

Слайд 40

Задание 4. Участие в диалоге

Слайд 41

Критерии оценивания задания 4. Участие в диалоге

Слайд 42

Оценка речевого оформления заданий 3 и 4

Слайд 43

Типичные ошибки учителя-собеседника при выполнении задания 4
неумение создать атмосферу «живой»

беседы;
отсутствие непосредственной реакции слушающего на высказывание ученика;
вопросы задаются формально, читаются по бумажке;
неумение стимулировать речь учащегося;
неумение создать комфортную психологическую обстановку для учащегося, в которой он не боится устного ответа
Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19.
Учащийся получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов.

Слайд 44

Слайд 45

Слайд 46

Слайд 47

Задания УМК: практики

Слайд 48

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред.М.М. Разумовской

Слайд 49

Дидактические материалы УМК
«Условия, необходимые для речевого общения» (прочитайте и перечислите

основные условия…)
1) говорящий – слушающий;
2) потребность что сказать;
3) владение одним и тем же языком
(понимание, адекватное восприятие)
- Перед вами группа предложений. Является ли она текстом? Что нужно сделать, чтобы превратить эту группу предложения в текст? Чем будет определяться последовательность предложений? (противопоставление, раскрытие смысла, причина, следствие)

Слайд 50

Строение абзаца (через конструирование)
5 класс! Прочитайте отрывок. Проследите за строением абзаца:

где делается заявка на тему, где она разрабатывается, где тема исчерпана?
выделите основные части абзаца: зачин, развитие мысли, конец ;
рассмотрите тексты – абзацы;
все ли части абзаца в них имеются?
какой вывод о строении абзаца позволяют сделать данные тексты?

Слайд 51

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. М.М. Разумовской

Слайд 52

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. М.М. Разумовской

Слайд 53

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. А.Д. Шмелева

Слайд 54

Правила эффективного общения

Слайд 55

Модуль «Текст»
7 класс
Беседа и спор
Цитирование в тексте
Способы связей предложений в тексте
8

класс
Текст в устной и письменной речи
Интервью

9 класс
Информационная обработка текста
Рассуждение в текстах научного стиля речи
Биография и автобиография

Слайд 56

Модули
Язык и культура. Культура речи
Речевой этикет
Формы общения и речевой этикет
Современные варианты

орфоэпических норм
Правила эффективного общения
Выразительные средства языка
Говорим без ошибок
Этичность речевого общения
Качества речи и правила речевого поведения

О языке и речи
Разговорная и книжная речь
Стили литературного языка
Диалогическая и монологическая речь
Речь устная и письменная
Обиходная разговорная речь
Ситуация речевого общения
Сфера общения
Формы общения в информационную эпоху
Современное состояние языка и его речевого употребления

Слайд 57

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)
Качества речи

и правила речевого поведения
Прослушайте фрагменты… (работа с аудиоприложением)
Десять заповедей культуры речевого поведения…
Качества хорошей речи…
Подготовьте выразительное чтение…

Слайд 58

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)

Слайд 59

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)
Прочитайте

высказывания…, подберите высказывания на заданную тему…
Прочитайте высказывания и объясните…
Прочитайте утверждения и выберите то, которое соответствует смыслу исходного высказывания…
Выберите утверждения, соответствующие содержанию текста…
Прослушайте текст и кратко запишите ответ знаменитого лингвиста и его аргументы…
Нужно ли приводить цитаты полностью или выбрать какие – либо их части через прямую речь, косвенную речь, вводную конструкцию

Слайд 60

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)

Слайд 61

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)

Слайд 62

Взаимосвязь языка и культуры. Язык и речь

Слайд 63

Комплексные задания: от грамматики к содержанию

Слайд 64

Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование

на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем (подготовка 1 мин.)

Рассмотрите иллюстрации к тексту. Назовите предложения, в которых говорится об этих объектах. Что привлекает внимание автора текста? Обоснуйте ваш ответ примерами из текста.
Какова роль культуры в жизни современного человека? Обсудите следующие вопросы. Какими иллюстрациями вы представили бы заявленные в вопросах темы?
Напишите на основании данного текста пять правильных утверждений и три неправильных. Обменяйтесь и проанализируйте (работа в паре)

Слайд 65

Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование

на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем (подготовка 1 мин.)

Слайд 66

Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания
Самостоятельно выберите

тему выступления, подготовьте двухминутное выступление перед одноклассниками…
Поучаствуйте в дискуссии…
Составьте список вопросов для обсуждения…
Поучаствуйте в интервью…
Запишите предполагаемый диалог с
воображаемым собеседником…

Слайд 67

Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания

Слайд 68

Действия собеседника - экзаменатора
…Эмоциональная реакция на чтение, пересказ, ответ ученика

Слайд 69

Действия, помогающие собеседнику говорить…
Поощрение (…)
Прояснение (…)
Переспрашивание (…)
Эмпатия (…)
Подведение итогов/ рефлексия (…)

Слайд 70

Действия, помогающие собеседнику говорить…
Поощрение (выражение интереса)
Прояснение (постановка вопросов)
Переспрашивание (проверка понимания услышанного)
Эмпатия

(понимание чувств собеседника)
Подведение итогов/ рефлексия (наличие прогресса/ движения мысли)

Слайд 71

Несколько советов учителю:
требование развернутого ответа до минимонолога (вырабатывается уверенность при работе

с аудиторией, ученик получает определенный опыт работы, речевая деятельность оценивается учителем и учениками: корректные замечания по работе с голосом, темпом, умением держаться перед аудиторией)
создание модели работы учеников в паре или группе (формирование навыков диалоговой культуры)
использование видеоотрывков телевизионных новостей, анализ речевого поведения тех или иных радио– и телеведущих, работа с материалами центральных газет и журналов (видеозаписи собственных выступлений, учитель – предметник как образец речи)
конкурсы: «Юный оратор», «Юный телерадиоведущий», «Юный экскурсовод»), умение участвовать в диалоге (игра «Интересная встреча с…»)

Слайд 72

Советы ученикам:
хорошо изучить структуру заданий устного собеседования;
активно участвовать в работе

класса на уроке и во внеурочке;
давать открытые полновесные ответы на вопросы;
не бояться высказывать собственное мнение;
периодически читать современные газеты и журналы, просматривать теле – и радионовости, анализировать поведение ведущих с точки зрения речи, интонации, темпа;
сформировать привычку: хотя бы раз в неделю брать на себя роль рассказчика (дома перед родителями, родственниками; уметь объяснить новый изученный материал своим бабушкам и дедушкам; это все будет идти на пользу).

Слайд 73

Советы родителям:
Общаться со своими детьми, обсуждать прочитанное, просмотренное, объяснять, аргументировано доказывать

свою точку зрения, что станет и для ребенка образцом речевого поведения, чаще задавать вопросы: как ты провел свое учебный день? Что тебя впечатлило, порадовало, огорчило, расстроило? В чем ты чувствуешь себя более уверенным? Какие задачи на завтра ты определил? Как с ними готов справиться? Что ты видел? … В этом случае любой разговор поможет развивать эмоциональную и речевую сферу ребенка, поможет ему быть более уверенным, интересным, ярким собеседником

Слайд 74

Эмоциональный интеллект
способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других

людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач

Слайд 75

Значимость формирования коммуникативной компетентности

Слайд 76

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы. Устное собеседование: практика подготовки

Содержание

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы Устное собеседование

Значимость формирования коммуникативной компетентности

Значимость формирования коммуникативной компетентности Гомер. Одиссея. Песнь восьмая

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы Итоговое устное

Коммуникативная компетенция и компетентность Под компетентностью понимается способность к выполнению какой-либо деятельности,

Коммуникативная компетенция - сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека

Формирующие виды деятельностиПересказОтветы на вопросы Умение задавать вопросы Учебная беседа учителя

Формирующие виды деятельностиДискуссия Участие в дебатах Деловые и ролевые игрыПостроение доказательств

Компоненты коммуникативной компетенции (система требований)Знание запросов и особенностей собеседникаУмение анализировать жесты,

Коммуникативная компетентность - владение сложными коммуникативными навыками и умениямиформирование адекватных умений

Коммуникативная компетентность как обобщающее коммуникативное свойство личности = коммуникативные способности +

Правила и требования коммуникативной компетентностиПравило «постоянной готовности к пониманию» (барьеры непонимания)Правило

Проверка коммуникативной компетенции через устное собеседование

Нормативная база, определяющая возможность включения устной части в ОГЭ и ЕГЭ

Основные подходы к разработке устной части основного государственного экзамена по русскому

Речевая деятельностьКак вы думаете, какой вид речевой деятельности самый легкий? Почему?

Информация к размышлению:Мы думаем со скоростью 500 слов в минуту, а

Информация к размышлению (невербальный этикет общения ):Дистанция общения Для разных коммуникативных

Устная и письменная речь

Структура устного собеседованияЗадание 1 – чтение вслух текста научно-публицистического стиля (подготовка

Структура устного собеседования Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (150-170 слов)

Структура устного собеседования Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2

Критерии оценивания задания 1. Чтение текста вслух

Типичные ошибки учеников при выполнении задания 1: неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания Объём текста для чтения

Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания

Оценка речевого оформления заданий 1 и 2

Типичные ошибки экзаменуемых при выполнении задания 2 неоправданно длинные паузы в

Задание 3. Тематическое монологическое высказывание

Критерии оценивания задания 3. Монологическое высказывание

Типичные ошибки при выполнении задания 3 ответы на вопросы, данные в

Задание 4. Участие в диалоге

Критерии оценивания задания 4. Участие в диалоге

Оценка речевого оформления заданий 3 и 4

Типичные ошибки учителя-собеседника при выполнении задания 4 неумение создать атмосферу «живой»

Задания УМК: практики

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред.М.М. Разумовской

Дидактические материалы УМК «Условия, необходимые для речевого общения» (прочитайте и перечислите

Строение абзаца (через конструирование)5 класс! Прочитайте отрывок. Проследите за строением абзаца:

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. М.М. Разумовской

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. М.М. Разумовской

УМК «Русский язык» 5 – 9 классы. Под ред. А.Д. Шмелева

Правила эффективного общения

Модуль «Текст»7 классБеседа и спорЦитирование в текстеСпособы связей предложений в тексте8

МодулиЯзык и культура. Культура речиРечевой этикетФормы общения и речевой этикетСовременные варианты

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)Качества речи

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)Прочитайте

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)

Взаимосвязь языка и культуры. Язык и речь

Комплексные задания: от грамматики к содержанию

Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование

Задание 3 – один из трех вариантов беседы: описание фотографии, повествование

Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего заданияСамостоятельно выберите

Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания

Действия собеседника - экзаменатора…Эмоциональная реакция на чтение, пересказ, ответ ученика

Действия, помогающие собеседнику говорить…Поощрение (…)Прояснение (…)Переспрашивание (…)Эмпатия (…)Подведение итогов/ рефлексия (…)

Несколько советов учителю: требование развернутого ответа до минимонолога (вырабатывается уверенность при работе

Советы ученикам: хорошо изучить структуру заданий устного собеседования;активно участвовать в работе

Советы родителям: Общаться со своими детьми, обсуждать прочитанное, просмотренное, объяснять, аргументировано доказывать

Эмоциональный интеллектспособность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других

Значимость формирования коммуникативной компетентности

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы
Устное собеседование

Коммуникативная компетенция и компетентность
Под компетентностью понимается способность к выполнению какой-либо деятельности,

Коммуникативная компетенция -
сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека

Формирующие виды деятельности
Пересказ
Ответы на вопросы
Умение задавать вопросы
Учебная беседа учителя

Формирующие виды деятельности
Дискуссия
Участие в дебатах
Деловые и ролевые игры
Построение доказательств

Компоненты коммуникативной компетенции (система требований)
Знание запросов и особенностей собеседника
Умение анализировать жесты,

Коммуникативная компетентность -
владение сложными коммуникативными навыками и умениями
формирование адекватных умений

Коммуникативная компетентность как обобщающее коммуникативное свойство личности =
коммуникативные способности +

Правила и требования коммуникативной компетентности
Правило «постоянной готовности к пониманию» (барьеры непонимания)
Правило

Проверка коммуникативной компетенции через
устное собеседование

Речевая деятельность
Как вы думаете, какой вид речевой деятельности самый легкий? Почему?

Информация к размышлению:
Мы думаем со скоростью 500 слов в минуту, а

Информация к размышлению (невербальный этикет общения ):
Дистанция общения
Для разных коммуникативных

Структура устного собеседования
Задание 1 – чтение вслух текста научно-публицистического стиля (подготовка

Структура устного собеседования
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (150-170 слов)

Структура устного собеседования
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста
(подготовка 2

Типичные ошибки учеников при выполнении задания 1:
неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания
Объём текста для чтения

Типичные ошибки экзаменуемых при выполнении задания 2
неоправданно длинные паузы в

Типичные ошибки при выполнении задания 3
ответы на вопросы, данные в

Типичные ошибки учителя-собеседника при выполнении задания 4
неумение создать атмосферу «живой»

Дидактические материалы УМК
«Условия, необходимые для речевого общения» (прочитайте и перечислите

Строение абзаца (через конструирование)
5 класс! Прочитайте отрывок. Проследите за строением абзаца:

Модуль «Текст»
7 класс
Беседа и спор
Цитирование в тексте
Способы связей предложений в тексте
8

Модули
Язык и культура. Культура речи
Речевой этикет
Формы общения и речевой этикет
Современные варианты

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста (подготовка 2 мин.)
Качества речи

Задание 2 – пересказ прочитанного текста, дополнив его высказыванием (подготовка 1 мин.)
Прочитайте

Задание 4 – участие в диалоге по теме предыдущего задания
Самостоятельно выберите

Действия собеседника - экзаменатора
…Эмоциональная реакция на чтение, пересказ, ответ ученика

Действия, помогающие собеседнику говорить…
Поощрение (…)
Прояснение (…)
Переспрашивание (…)
Эмпатия (…)
Подведение итогов/ рефлексия (…)

Несколько советов учителю:
требование развернутого ответа до минимонолога (вырабатывается уверенность при работе

Советы ученикам:
хорошо изучить структуру заданий устного собеседования;
активно участвовать в работе

Советы родителям:
Общаться со своими детьми, обсуждать прочитанное, просмотренное, объяснять, аргументировано доказывать

Эмоциональный интеллект
способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других