Комментарий к проблеме

Содержание

Слайд 2

Комментарий Это пояснительные замечания, рассуждения по поводу сформулированной проблемы. Это последовательный,

Комментарий

Это пояснительные замечания, рассуждения по поводу сформулированной проблемы.
Это последовательный, логичный

анализ текста с указанием на конкретные ситуации, конкретные авторские размышления;

Это оценка прочитанного! А не пересказ!

Слайд 3

ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ, чтобы получить 5 баллов Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована

ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ, чтобы получить 5 баллов

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована

с опорой на исходный текст.
Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам.
Выявлена смысловая связь между ними.
Слайд 4

В качестве комментария можно использовать: примеры, которые приводит автор в своём

В качестве комментария можно использовать:

примеры, которые приводит автор в своём тексте;
размышления

автора, связанные с проблемой;
цитаты;
точки зрения, которые приводит автор;
средства выразительности,
слова, выражения, важные для понимания проблемы.
Слайд 5

Перед тем, как написать комментарий… Внимательно читаем текст. Выявляем основную ИДЕЮ

Перед тем, как написать комментарий…

Внимательно читаем текст.
Выявляем основную ИДЕЮ (позицию автора):

ЗАЧЕМ написан текст? Какую ГЛАВНУЮ мысль хочет донести до читателя автор?
Формулируем проблему
Слайд 6

Например: Автор хочет донести до читателя мысль о том, что нужно

Например:

Автор хочет донести до читателя мысль о том, что нужно

бережно относиться к природе.

Проблема:

Как человек должен относиться к природе?

Слайд 7

Комментарий состоит из 5 элементов: 1 Пример-иллюстрация (исходный текст). Пояснение (мысли

Комментарий состоит из 5 элементов:

1 Пример-иллюстрация (исходный текст).
Пояснение (мысли ученика по

поводу примера-иллюстрации).
2 пример-иллюстрация (исходный текст).
Пояснение (мысли ученика по поводу примера-иллюстрации).
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
Слайд 8

ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ ЭТО ЗНАЧИМАЯ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ТЕКСТА, сопровождаемая пояснениями!

ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ

ЭТО ЗНАЧИМАЯ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ТЕКСТА, сопровождаемая пояснениями!


Слайд 9

ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРУ Интерпретация сюжетной линии и позиции автора. Объясняем слова

ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРУ

Интерпретация сюжетной линии и позиции автора.

Объясняем слова автора,

раскрываем их смысл;
Рассказываем, почему герои поступают так, а не иначе;
Анализируем изобразительно-выразительные средства, оценочную лексику.

Дать свою оценку!

Слайд 10

Комментарий Публицистический текст Как автор строит рассуждение? Кого цитирует? Что думает

Комментарий

Публицистический текст

Как автор строит рассуждение?
Кого цитирует? Что думает по этому поводу?
Какие

мысли автора заслуживают особого внимания?
Внимание к значимым деталям, средствам выразительности.
Каков эмоциональный отклик автора? ПОЗИЦИЯ АВТОРА

Художественный текст

На каких примерах автор раскрывает проблему?
Какие поступки героя заслуживают внимания?
Внимание к значимым деталям, средствам выразительности.
Каков эмоциональный отклик автора? ПОЗИЦИЯ АВТОРА

Слайд 11

КОММЕНТАРИЙ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТЕКСТУ АВТОР = ГЕРОЙ РАССКАЗЧИК ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ

КОММЕНТАРИЙ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТЕКСТУ

АВТОР

=

ГЕРОЙ
РАССКАЗЧИК
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ

Слайд 12

В художественном тексте Авторская позиция НЕ выражена прямо, она дана опосредованно,

В художественном тексте

Авторская позиция НЕ выражена прямо, она дана опосредованно, через

поступки героев, их мысли, через средства выразительности.

Анализируем поведение героев, ситуации, описанные в тексте;
Рассказываем, почему герои поступают так, а не иначе;
Анализируем диалоги героев (по поднятой проблеме!).
Анализируем изобразительно-выразительные средства, оценочную лексику.

Даем свои пояснения! Оценку!

Слайд 13

КОММЕНТАРИЙ К ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМУ ТЕКСТУ АВТОР = ПИСАТЕЛЬ СОЗДАТЕЛЬ ТЕКСТА

КОММЕНТАРИЙ К ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМУ ТЕКСТУ

АВТОР

=

ПИСАТЕЛЬ
СОЗДАТЕЛЬ ТЕКСТА

Слайд 14

В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ тексте Авторская позиция выражена прямо Анализируем предложения, где автор

В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ тексте

Авторская позиция выражена прямо

Анализируем предложения, где автор прямо высказывает

свою позицию (часто оно в конце текста);
Ищем примеры к позиции автора (по поднятой проблеме!). Они часто перед основной мыслью.
Следим за развитием мысли автора до того, как он придет к выводу (какие факты приводит и зачем, кого цитирует и почему).
Анализируем изобразительно-выразительные средства, оценочную лексику.
Слайд 15

Дать свои пояснения! Оценку! Установить смысловую связь между примерами!! ПРИМЕРЫ ДОЛЖНЫ ВЫВЕСТИ НА ПОЗИЦИЮ АВТОРА!!

Дать свои пояснения! Оценку!

Установить смысловую связь
между примерами!!

ПРИМЕРЫ ДОЛЖНЫ ВЫВЕСТИ
НА ПОЗИЦИЮ

АВТОРА!!
Слайд 16

СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ между примерами Причина-следствие (поэтому, отсюда следует, в результате этого,

СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ между примерами

Причина-следствие (поэтому, отсюда следует, в результате этого, следовательно,

вследствие этого, потому то…);
Противопоставление (контраст, антитеза): но, однако, зато.
Сопоставление (так же, таким же образом, аналогично…)
Дополнение и уточнение (также, кроме того, более того…)
Слайд 17

СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ между примерами 5. Иллюстрация, выделение частного случая (например, так,

СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ между примерами

5. Иллюстрация, выделение частного случая (например, так, именно,

другими словами…)
6. Обобщение (таким образом, итак)
7. Перечисление (во-первых, во-вторых, сначала, затем….)
Слайд 18

СПОСОБЫ ЦИТИРОВАНИЯ

СПОСОБЫ ЦИТИРОВАНИЯ

Слайд 19

НЕЛЬЗЯ Переписывать целые куски текста или пересказывать его.

НЕЛЬЗЯ

Переписывать целые куски текста или пересказывать его.

Слайд 20

ВАЖНО! Отличие комментария от пересказа КОММЕНТАРИЙ Автор показывает, что герой, пожилой

ВАЖНО! Отличие комментария от пересказа

КОММЕНТАРИЙ

Автор показывает, что герой, пожилой профессор, долгое

время читающий лекции перед студентами, любит свою профессию.

ПЕРЕСКАЗ

Герой, пожилой профессор, 30 лет читает лекции перед студентами.

ЧТО ДЕЛАЕТ ГЕРОЙ?

ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР?

Слайд 21

Способы отсылки к тексту Ссылка на номер предложения. Свое страстную убежденность

Способы отсылки к тексту

Ссылка на номер предложения.
Свое страстную убежденность в ….

автор выражает в троекратном повторе слова «одумайтесь» (предложения 10-12). Он призывает читателя задуматься над тем, …..
Слайд 22

Способы отсылки к тексту 2) Цитирование. «Духовная жизнь мне представляется в

Способы отсылки к тексту

2) Цитирование.
«Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз

богаче, чем жизнь внешняя», - пишет автор. Действительно, внутри себя мы порой проживаем сотни жизней, приминаем решения, которые определяют наши поступки.
Слайд 23

Способы отсылки к тексту 3) Косвенное цитирование. Автор подчеркивает, что, поддаваясь

Способы отсылки к тексту

3) Косвенное цитирование.
Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным

потребностям, человек саморазрушается. Важно найти тот внутренний стержень, который позволит нам противостоять злу.
Слайд 24

Способы отсылки к тексту 4) Размышление над фактами, событиями. Раскрывая проблему

Способы отсылки к тексту

4) Размышление над фактами, событиями.
Раскрывая проблему ____, автор

изображает пожилого профессора, который 30 лет читает научные лекции студентам. Он очень любит свою профессию, считает ее главным смыслом своей жизни.
Слайд 25

Клише для примеров-иллюстраций

Клише для примеров-иллюстраций

Слайд 26

1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ В центре внимания автора случай… Писатель изображает (ккого?

1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ

В центре внимания автора случай…
Писатель изображает (ккого? Что?)
Герой говорит:

«цитата»
Следует обратить внимание на слова (мысли, поступки) героя…
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как …
Симпатии автора на стороне героя, который…
Автор раскрывает проблему, описывая …
Слайд 27

Проблему (чего?) автор раскрывает на примере героев… Слова (поступки) героя показывают

Проблему (чего?) автор раскрывает на примере героев…
Слова (поступки) героя показывают нам,

что…
Автор сочувствует герою/ одобряет/ возмущен поступком (словами) героя…
Поступок героя свидетельствует о том, что…
Слайд 28

КЛИШЕ ДЛЯ ПОЯСНЕНИЯ Автор, как мне кажется, не случайно обращает внимание

КЛИШЕ ДЛЯ ПОЯСНЕНИЯ

Автор, как мне кажется, не случайно обращает внимание на…

(поведение героя, его поступки…на диалог героев)
Поступок героя, на мой взгляд, свидетельствует (показывает)…
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Описывая эти события, автор, как мне кажется, хотел показать, что…
Мне кажется, данный поступок героя позволяет понять, что…
Слайд 29

2. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ Автор обращается к собственному опыту (воспоминаниям)… Писатель не

2. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Автор обращается к собственному опыту (воспоминаниям)…
Писатель не случайно приводит

слова (кого?) «цитата»
Автор разделяет (не разделяет) мнение (кого?), который утверждал, что….»цитата»
Автор спорит (с кем? Почему?0
Следует обратить внимание на мысль автора о том, что…
Слайд 30

Проблема (чего?) раскрывается автором на примере… Проблема (чего?) – одна из

Проблема (чего?) раскрывается автором на примере…
Проблема (чего?) – одна из наиболее

актуальных проблем современного мира (нашего времени).
Большинство из нас в жизни не раз сталкивалось с проблемой (чего?)
Обращаясь к проблеме (чего?) автор отмечает, что…
Слайд 31

КЛИШЕ ДЛЯ ПОЯСНЕНИЯ Автор, как мне кажется, хочет донести до читателя

КЛИШЕ ДЛЯ ПОЯСНЕНИЯ

Автор, как мне кажется, хочет донести до читателя мысль,

что….
Смысл данного высказывания автора, на мой взгляд, заключен в том, что…
Эти слова убедительно доказывают, что…
Этим примером автор, как мне кажется, хотел показать, что…
Мне кажется, данный поступок героя позволяет понять, что…
Слайд 32

Смысловая связь между примерами Можно указать в начале комментария; между 1

Смысловая связь между примерами

Можно указать
в начале комментария;
между 1 и 2

примером;
в финале комментария.
Слайд 33

1. ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ Проблема …, поднятая в данном для анализа тексте, рассматривается

1. ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

Проблема …, поднятая в данном для анализа тексте, рассматривается

автором с двух сторон. Сначала …(1пример+пояснение). Но дальше, используя прием контраста, писатель… (2пример+пояснение). Так, противопоставляя…, автор подводит нас к мысли о том, что…
Слайд 34

1. ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ Проблема …, поднятая в данном для анализа тексте, рассматривается

1. ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

Проблема …, поднятая в данном для анализа тексте, рассматривается

автором с двух сторон. Сначала …(1пример+пояснение). Но дальше, используя прием контраста, писатель… (2пример+пояснение). Так, противопоставляя…, автор подводит нас к мысли о том, что…
Слайд 35

2. СРАВНЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ Сравнивая эти примеры (героев, точки зрения, поведение героев…),

2. СРАВНЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ

Сравнивая эти примеры (героев, точки зрения, поведение героев…), писатель

показывает…
Сравнение, которое использует автор, позволяет ему точнее (нагляднее, достовернее) показать…
Используя данное сравнение, автор привлекает внимание к актуальной для нашего времени проблеме…
Слайд 36

3. ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ Данные примеры позволяют читателю убедиться в том, что… Данные

3. ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ

Данные примеры позволяют читателю убедиться в том, что…
Данные примеры из

текста становятся убедительным доказательством того, что…
Показывая …, автор раскрывает причину того, что….
Слайд 37

4. ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ Данные примеры позволяют читателю убедиться в том, что… Данные

4. ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ

Данные примеры позволяют читателю убедиться в том, что…
Данные примеры из

текста становятся убедительным доказательством того, что…
Показывая …, автор раскрывает причину того, что….
Слайд 38

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько) 1) ПРОБЛЕМА Автор этого

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько)

1) ПРОБЛЕМА
Автор этого текста не

только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребёнке нравственные качества, привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток? Иными словами, в данном тексте А. Лиханов поднимает проблему взаимопонимания, духовной близости педагога и воспитанника.
Слайд 39

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько) 2) КОММЕНТАРИЙ Каждый человек

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько)

2) КОММЕНТАРИЙ
Каждый человек - современник

какой-либо эпохи и представитель определённого поколения. А. Лиханов начинает рассуждение с того, что даёт самое общее описание современной молодёжи (предложения 1-3): “неподготовленность к взрослой жизни’', “пассивность, чёрствость, бездушие ...” Откуда это берётся? Задаёт вопрос автор.
Слайд 40

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько) 2) КОММЕНТАРИЙ Отвечая па

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько)

2) КОММЕНТАРИЙ
Отвечая па этот вопрос,

А. Лиханов убеждает читателя в том, что ни жизненные невзгоды, ни дорогие подарки и престижные школы не смогут развить лучшие нравственные качества человека (предложения 5-13). Эти качества воспитываются только близкими людьми. А если близкие люди “пытаются отгородиться от подростка”, то хорошее, что есть в маленьком человеке, может никогда не раскрыться, не будет развиваться. Пример “неразвитости” доброты, сочувствия по отношению к родным, людям показан автором, в предложениях 20-27.
Слайд 41

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько) 2) КОММЕНТАРИЙ При этом

Пример комментария на 5 баллов (предложен И.Цыбулько)

2) КОММЕНТАРИЙ
При этом автор подчёркивает

ещё одну мысль: “доброте, сочувствию, такту, ответственности” не научит школа, какой бы она пи была. Настоящим “Человеком” подростка могут “воспитать только близкие люди”. Не формально близкие, а по-настоящему, те, кому подросток доверяет (предложения 14-19).