Содержание
- 2. Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком- либо деле, мастерстве, искусстве. Образовательная технология – упорядоченная
- 3. Технология обучения оптимальному чтению Важна не длительность, а частота упражнений. Человеческая память устроена таким образом, что
- 4. Технология развития критического мышления Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического
- 5. - Формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком. - Формирование самостоятельного, ответственного мышления. -
- 6. МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ выпускников основной школы Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ
- 7. Инструкция по выполнению заданий Устная часть по русскому языку состоит из четырех заданий. Задание 1 –
- 8. Коммуникативные задачи
- 9. Особенности задания 1 (чтение текста вслух) Будут предложены тексты научно-популярного стиля о выдающихзся людях России; текст
- 10. Задание 1. Чтение текста. На фотографии Вы видите кардиолога, которого знает весь мир, - академика Николая
- 11. Критерии оценивания выполнения заданий устной части Задание 1. Чтение текста вслух
- 12. Обратите внимание! Типичные ошибки при чтении текста! Медленный темп чтения, монотонная интонация; неправильное прочтение окончания зависимого
- 13. Задание 2. Пересказ текста В одной из своих многочисленных книг Николай Михайлович Амосов писал: «Первобытный человек
- 14. Особенности пересказа Пересказ – связное изложение прочитанного текста. Это средство развития речи на основе образца. Обучение
- 15. Работаем с заданиями 1 и 2 КИМов Сначала учащиеся должны прочитать вопросы и задания к тексту,
- 16. Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания
- 17. Способы цитирования
- 18. Формулируем основные мысли абзацев Кардиохирург Н.М.Амосов призывал вести здоровый образ жизни. 40 лет: «режим ограничений и
- 19. Смысловые отношения между предложениями в тексте Причинно-следственные и условно-следственные отношения Сопоставление и противопоставление частей информации Временная
- 20. Определяем место высказывания
- 22. Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 10.
- 23. Орфоэпические нормы. Сочиняем «запоминалки» На стене — смотрите! — новый стиль граффИти! За труд не нужно
- 24. Особенности задания 3 (монолог) Три варианта монолога имеют примерно одинаковую сложность, но они отличаются целями, которые
- 25. Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите один из предложенных вариантов беседы: Тема 1. Детство (на основе описания
- 26. Задание 3. Монолог Не забудьте рассказать, чем отличается мир детства от мира взрослых; что задумали дети
- 27. Повествование Тема 2. Спортивное соревнование. Расскажите о том, как Вы участвовали в спортивных соревнованиях. Не забудьте
- 28. Рассуждение Тема 3. Нужна ли человеку мечта? Не забудьте дать ответы на вопросы. Что даёт человеку
- 29. Задание 3. Монологическое высказывание
- 30. Примечание. Если экзаменуемый не справился с коммуникативной задачей, т.е. получил 0 баллов по критерию 1, то
- 31. Особенности задания 4 (диалог) По окончании монологического высказывания учащегося экзаменатор-собеседник задаёт три вопроса по теме; вопросы
- 32. Задание 4. Диалог В рамках диалога должны быть заданы три вопроса. Круг возможных вопросов для диалога
- 33. 2
- 35. Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9. Общее количество баллов за выполнение всей работы
- 36. ТЕМЫ ОБЩЕНИЯ – ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Темы, актуальные для говорящего в сфере его личных интересов
- 37. Базовые умения работы с текстом в 5 классе 1. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
- 38. Монолог. 6-й класс 1. Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения учебно-научной, художественной и
- 39. 7 класс. Ведение диалога 1. Участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) и бытовые темы.
- 40. Процесс коммуникативного развития личности невозможен без формирования теоретически чёткого представления о функционально-смысловой типологии речи, без умения
- 41. Признаки функционально-смысловых типов речи Функция (поэтому функциональный тип речи) Значение (отсюда — смысловой тип речи); структура
- 42. Структура и языковые средства
- 43. Целеустановка экзаменуемого изобразить мир одномоментно, перечислив характерные признаки отразить мир в динамике предъявить информацию и аргументировать
- 44. 1 2 3 4 5
- 45. Схемы функционально - смысловых типов речи
- 46. ОПИСАНИЕ Описание - функционально-смысловой тип речи, заключающийся в изображении целого ряда признаков, явлений, предметов или событий,
- 47. Описание Лингвостилистические особенности описания Связь между предложениями обычно параллельная. Вначале – первое предложение или абзац в
- 48. Композиционная модель этого типа речи: объект описания — его признаки — общая картина, образ. Отправная точка
- 49. Задание 3. Монолог Не забудьте рассказать, чем отличается мир детства от мира взрослых; что задумали дети
- 50. Описание. Смысловая модель «целое – части». 5. Чувства и эмоции, вызванные изображённым на фотографии. Что задумали
- 51. Статические и динамические описания Описания можно разделить на статические, изображающие предметы в состоянии покоя, и динамические,
- 52. Обратите внимание! Использование сопоставления текста с кадрами кинофильма или фотографиями помогает школьникам определить тип текста. Однако
- 53. Динамическое описание Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как метеор. Фалды его сюртука разлетались.
- 54. Фотография – это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение
- 55. Рассматриваем фотографию Какой момент изображен на фотографии? Где, по-вашему, сделана эта фотография? Почему была сделана такая
- 56. Упражнения для развития монологической речи (описание фотографии) Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотографию. Составьте предложения на
- 57. Пополняем словарный запас Выберите глаголы, которые Вы считаете наиболее уместными для передачи действий фотографа: увидеть, наблюдать,
- 58. В устном монологе момент «поддержанности» речи ослабляется; здесь речь представляет собой не просто ответ на поставленный
- 59. Создание и интерпретация текстов на основе лексического поля фотографии Опора для создания текста: тематически обусловленные ключевые
- 60. Словарно-стилистическая работа. Составление семантического поля фотографии Назовите опорные слова и словосочетания, отражающие а) содержание картины, её
- 61. Монологическое высказывание. Беседа по монологу фотографию. 2. Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего.
- 62. Музей Каким бывает? историческим археологическим этнографическим зоологическим ботаническим художественным театральным музыкальным литературным политехническим сельскохозяйственным. краеведческим мемориальным
- 63. Интересный концерт Вчера Люська прибежала ко мне вся запыхавшаяся, вся сияющая и важная, вся нарядная и
- 64. Прочитайте фрагмент юмористического рассказа А.П.Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки N.», написанного от лица героини. Какие ошибки
- 65. Варианты ответов Отсутствие абзацного членения; ошибки в построении предложений с однородными членами предложения: «… поехала с
- 66. Повествование Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени.
- 67. «Пришел, увидел, победил» — так прокомментировал 2 апреля 47 г. Юлий Цезарь свою победу над понтийским
- 68. Повествовательный текст Коммуникативная цель – информировать о событии или действиях героя. Основной вопрос к тексту: «Что
- 69. Отличие повествования от описания Заяц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремянный закричали во
- 70. Отличие повествования от описания
- 71. Схема повествовательного текста Что произошло со мной? В каком порядке события сменяли друг друга? Я 1
- 72. Экскурсия Какая? Небольшая, пешеходная, увлекательная, интересная, чудесная, необыкновенная, прекрасная, фантастическая, трёхдневная, замечательная, великолепная, удивительная, незабываемая, отличная,
- 73. Рассказ из глаголов Очнулась. Взглянула. Обомлела — проспала! Вскочила, стала будить. Буркнул, отвернулся. Растолкала, подняла. Кинулась
- 74. Рассуждение. Обратите внимание! Тезис рассуждения следует формулировать как простое предложение с подлежащим и сказуемым. Тема текста
- 75. Рассуждаем вместе Эстонский язык очень оригинален. Многие слова начинаются с буквы «ы». А количество падежей и
- 76. Варианты заданий Определите, какие из вариантов являются аргументами к тезису. Используйте подстановку союзов так как, потому
- 77. Определите, какие из вариантов НЕ являются аргументами к тезису. Нужно следовать моде. 1) Модно одетый человек
- 78. Определите, какие высказывания являются следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно.
- 79. Продолжите рассуждение, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому. Объясните, чем варианты отличаются друг
- 80. Тема 3. Интернет – это благо или зло? (рассуждение по поставленному вопросу) В своём высказывании дайте
- 81. Задание 4. Диалог. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником. Для каких целей Вы используете
- 82. Интернет — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Сеть,
- 83. Плюсы Интернета
- 84. Плюсы Интернета
- 85. Минусы Интернета
- 86. Минусы Интернета
- 87. 1. Формулировка тезиса Тезис (сформулированный ответ на поставленный вопрос; истолкование предложенного в задании слова; утверждение, доказываемое
- 88. 2. Основная часть. Аргументация Примеры – аргументы Во-первых,… Во-вторых, … В третьих, … Чтобы подтвердить сказанное,
- 89. Заключение к монологу III. Вывод (заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом). Речевые сигналы:
- 92. Пособие предназначено для эффективной подготовки к устной части основного государственного экзамена по русскому языку и содержит
- 93. Благодарю за внимание! Егораева Г.Т., руководитель департамента методологии АНО НЦИО, Москва
- 95. Скачать презентацию