Презентация Л. Вертель «Дитя солнца» Обучение сжатому изложению 6 класс

к небу лилипутского росточка подсолнух. 2)Его не по-северному яркий луноподобный цветок поддерживался слабеньким стебельком с небольшими, подернутыми желтизной листьями. 3)Передо мной было не растение, а беспризорный ребенок, еще не умеющий говорить, но о котором все говорят переполненные страданием глаза.

окно, пустил по ветру шелуху, а вместе с мертвыми чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.
6) Кому и зачем в этом мире нужно было, чтобы в совершенно гиблом месте появился живой росток, обреченный на мучительную жизнь? 7)Кому и зачем?
8)Нужен, чтобы разбередить наши души, съежившиеся от всего, что на нас свалилось, чтобы наши житейские невзгоды не казались нам такими тяжкими.

С какой целью автор поведал нам о «живом ростке, обреченном на мучительную жизнь»?
1)Он хотел вызвать у нас сострадание?
2) Он хотел, чтобы мы чему-то научились у «лилипутского росточка»?
Что для автора важнее в данном тексте?
Какая проблема в тексте главная?
Подтвердите свой ответ словами автора, в которых содержится его главный вывод.

свои чувства, своё отношение к предмету речи?
3. Является ли его высказывание образным, живым, выразительным, эмоциональным?
К какому выводу вы пришли, ответив на данные вопросы?

4. Используются в тексте выразительные средства языка: эмоционально-оценочные слова, синонимы, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения;
предложения с однородными членами, тропы?

не растение, а беспризорный ребенок; живой росток.
Эпитеты:
яркий цветок, слабеньким стебельком , мертвыми чешуйками, гиблом месте, живой росток, мучительную жизнь, тяжкие невзгоды.

Сравнения:
луноподобный цветок, не растение, а ребенок.
Метафоры:
…чтобы разбередить наши души, съежившиеся от всего, что на нас свалилось.
Олицетворения:
у подсолнуха «переполненные страданием глаза»; с чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.

2)Его не по-северному яркий луноподобный цветок поддерживался слабеньким стебельком с небольшими, подернутыми желтизной листьями. 3)Передо мной было не растение, а беспризорный ребенок, еще не умеющий говорить, но о котором все говорят переполненные страданием глаза.

1)Всего в метре от асфальтового полотна на голом песке тянулся к небу лилипутского росточка подсолнух. 5)Наверное, по весне какой-нибудь дальнобойщик, приоткрыв окно, пустил по ветру шелуху, а вместе с мертвыми чешуйками улетело в поисках своей судьбы и целое семечко.

6) Кому и зачем в этом мире нужно было, чтобы в совершенно гиблом месте появился живой росток, обреченный на мучительную жизнь? 7)Кому и зачем?
8)Нужен, чтобы разбередить наши души, съежившиеся от всего, что на нас свалилось, чтобы наши житейские невзгоды не казались нам такими тяжкими.

их последовательно столбиком.
Что у вас получилось?

План.
1).Лилипутского росточка подсолнух.
2).Как он тут оказался?
3). Кому и зачем нужно было, чтобы в гиблом месте появился живой росток?
4). Нужен, чтобы наши невзгоды не казались нам такими тяжкими.

думаете, что нам необходимо сделать с этими предложениями?

Исключение – один из приёмов сжатия текста.
2, 3, 7

об одном и том же предмете речи.
Подумайте, как можно обобщить информацию, изложенную в предложениях №1-3.

лилипутского росточка подсолнух со слабеньким стебельком, похожий на беспризорного ребёнка.

изложение текста.
Примерно 60 слов.