- Главная
- Русский язык
- Выявление главной информации, содержащейся в тексте. Подготовка к ЕГЭ
Содержание
- 2. ЗАДАНИЕ 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИНФОРМАЦИИ, СОДЕРЖАЩЕЙСЯ В ТЕКСТЕ Прочитайте текст: (1)Ветер может обладать большой разрушительной силой.
- 3. Алгоритм выполнения задания: Прочитайте внимательно текст. Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того
- 4. 6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного его содержания) с предложенными вариантами ответов. 7.
- 5. Образец применения алгоритма: Тестовое задание: (1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт огромное количество бактерий,
- 6. Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже необходимы для его функционирования. В
- 7. Комментарий к выполнению задания: Выделим в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания основной мысли текста:
- 8. Обратим особое внимание на второе и третье предложения - это смысловой центр этого текста: Второе предложение
- 9. Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже необходимы для его функционирования. В
- 10. Отметим, что первый вариант ответа («Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже
- 11. Задание 2.
- 12. СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ Формулировка задания: (1)Манера спора, его острота, уступки спорящих сторон, используемые ими
- 13. Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: обычно в задании 2 пропущено либо вводное слово
- 20. Алгоритм выполнения задания: Чтобы правильно определить необходимое для данного контекста слово (сочетание слов): 1) Внимательно вчитайтесь
- 21. стремится дополнить высказанную ранее мысль чем-то новым и важным (следовательно, на место пропуска по смыслу можно
- 22. усиливает сказанное (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ДАЖЕ); имеет значение «по этой причине»
- 23. Образец применения алгоритма: Тестовое задание: (1)Оказывается, что любой источник звука совершает сложные несинусоидальные колебания. (2)Их можно
- 24. Комментарий к выполнению задания: • определим, каким логическим звеном в рассуждениях автора является предложение с пропуском:
- 25. • подставим на место пропуска вводное слово «например» и перечитаем получившийся текст: (1)Оказывается, что любой источник
- 26. Прочитайте текст и выполните задания 1-3. (1) Роман Льва Толстого «Анна Каренина» начинается фразой: «Все счастливые
- 27. 2 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в четверном (4)
- 28. № задания Ответ 1 12 2 НАПРИМЕР 1
- 29. Прочитайте текст и выполните задания 1-3. (1) Антиутопия является логическим развитием утопии и формально также может
- 30. 2 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2)
- 32. Скачать презентацию
ЗАДАНИЕ 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИНФОРМАЦИИ, СОДЕРЖАЩЕЙСЯ В ТЕКСТЕ
Прочитайте текст:
(1)Ветер может обладать
ЗАДАНИЕ 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИНФОРМАЦИИ, СОДЕРЖАЩЕЙСЯ В ТЕКСТЕ
Прочитайте текст:
(1)Ветер может обладать
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Ветер, обладающий разрушительной силой, способен нанести большой ущерб: поднять шторм на море, выкорчевать деревья, снести крыши с домов.
Разрушительная сила ветра обусловлена большой скоростью движения молекул воздуха, ударяющихся на своём пути о различные препятствия.
Молекулы воздуха с большой силой ударяются о предметы, которые стоят на их пути, и поэтому дует ветер.
Когда воздух неподвижен, мы его не чувствуем, но ветры и ураганы могут принести большие разрушения.
Ветер способен нанести серьёзный ущерб, так как молекулы воздуха, двигаясь с большой скоростью, сильно ударяются о предметы, стоящие на их пути.
Правильный ответ: 2, 5
Алгоритм выполнения задания:
Прочитайте внимательно текст.
Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные
Алгоритм выполнения задания:
Прочитайте внимательно текст.
Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные
Обратите особое внимание при графической проработке текста на второе и третье предложения: это, как правило, смысловой центр текста (то, ради чего он написан).
Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.
Перескажите, начиная с конца, содержание текста и сформулируйте главную информацию, которая содержится в нём.
6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного его
6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного его
7. Исключите из имеющихся вариантов ответов:
предложение, включающее информацию, которой нет в тексте;
предложение, дословно цитирующее какую-либо часть текста и передающее мелкие детали и несущественные для понимания главной информации подробности;
предложение, передающее лишь часть главной информации.
8. Выберите те два варианта ответов, в которых главная информация текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.
9. Помните о том, что два правильных варианта должны:
передавать одно и то же содержание, но отличаться лишь речевым оформлением;
объединять информацию, представленную во втором и третьем предложениях исходного текста.
Образец применения алгоритма:
Тестовое задание:
(1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт
Образец применения алгоритма:
Тестовое задание:
(1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже
Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже
В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий.
Бактерии, живущие на поверхности нашего тела и внутри него, далеко не все безопасны для организма человека, поэтому важно мыть руки с мылом перед едой.
Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии.
Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на коже человека живёт множество бактерий, в том числе болезнетворных.
Комментарий к выполнению задания:
Выделим в каждом предложении ключевые слова, важные для
Комментарий к выполнению задания:
Выделим в каждом предложении ключевые слова, важные для
(1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий. (2)Болыпинство бактерий безопасны для организма человека и даже необходимы для его функционирования, но некоторые виды опасны - они могут вызвать заболевания. (3)Вот почему важно перед едой мыть руки с мылом.
Обратим особое внимание на второе и третье предложения - это смысловой
Обратим особое внимание на второе и третье предложения - это смысловой
Второе предложение уточняет, расширяет смысл первого предложения (в организме человека живёт огромное количество бактерий: одни из них безопасны и необходимы для его успешного функционирования, а другие являются причиной заболеваний). Третье предложение содержит вывод из второго, на что указывает его начало («Вот почему важно перед едой мыть руки с мылом»). Поэтому третье предложение - самое главное в тексте.
Перескажем содержание текста, начиная с последнего предложения:
Важно мыть перед едой руки с мылом, так как некоторые виды бактерий, которые живут на поверхности нашего тела, опасны для организма и могут вызвать заболевания.
Соотнесём свой вариант пересказа основного содержания текста («Важно мыть перед едой руки с мылом, так как некоторые виды бактерий, которые живут на поверхности нашего тела, опасны для организма и могут вызвать заболевания») с предложенными вариантами ответов и найдём смысловые совпадения:
Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже
Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже
В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий.
Бактерии, живущие на поверхности нашего тела и внутри него, далеко не все безопасны для организма человека, поэтому важно мыть руки с мылом перед едой.
Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии.
Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на коже человека живёт множество бактерий, в том числе болезнетворных.
Отметим, что первый вариант ответа («Большинство живущих на коже человека бактерий
Отметим, что первый вариант ответа («Большинство живущих на коже человека бактерий
Исключим из числа правильных и второй вариант ответа («В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий»), так как он представляет собой подробный пересказ первого предложения текста — его зачина, поэтому главной информации не содержит.
Не можем указать как правильный и четвёртый вариант ответа («Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии»), потому что в нём не передана суть третьего (самого важного) предложения текста.
Выбираем в качестве правильных ответы № 3 и 5, так как они максимально выражают главную мысль текста (они передают одно и то же содержание, но отличаются лишь речевым оформлением):
Задание 2.
Задание 2.
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
Формулировка задания:
(1)Манера спора, его острота, уступки спорящих
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
Формулировка задания:
(1)Манера спора, его острота, уступки спорящих
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Наоборот, Зато, Другими словами, Благодаря этому Во-первых,
Правильный ответ: другими словами.
Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: обычно в задании
Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: обычно в задании
Рассмотрим значения вводных слов (конструкций), союзов, частиц и наречий, часто встречающихся в задании 2.
Алгоритм выполнения задания:
Чтобы правильно определить необходимое для данного контекста слово (сочетание
Алгоритм выполнения задания:
Чтобы правильно определить необходимое для данного контекста слово (сочетание
1) Внимательно вчитайтесь в тест и уясните логику рассуждений автора.
2) Определите, каким логическим звеном в рассуждениях автора является предложение с пропуском:
указывает на причину описываемых явлений (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО);
является следствием рассуждений автора (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА);
подводит итог рассуждениям автора (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО);
повторяет ту же самую мысль, но понятнее (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ);
стремится дополнить высказанную ранее мысль чем-то новым и важным (следовательно, на
стремится дополнить высказанную ранее мысль чем-то новым и важным (следовательно, на
поясняет то, о чём говорилось прежде (следовательно, на место пропуска посмыслу можно вставить НАПРИМЕР, ТАК);
вносит в авторские рассуждения значение «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста» (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ);
уточняет сказанного ранее (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ТО ЕСТЬ);
используется для противопоставления, подчеркивая противоречие (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ОДНАКО, ЗАТО, НО);
вносит значение уточнения и подчёркивает важность мысли (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ИМЕННО,. ВЕДЬ);
усиливает сказанное (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ДАЖЕ);
имеет
усиливает сказанное (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ДАЖЕ);
имеет
3) Осуществите подстановку, а затем ещё раз перечитайте получившийся вариант и убедитесь в том, что правильно установили логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует.
Образец применения алгоритма:
Тестовое задание:
(1)Оказывается, что любой источник звука совершает сложные несинусоидальные
Образец применения алгоритма:
Тестовое задание:
(1)Оказывается, что любой источник звука совершает сложные несинусоидальные
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Наоборот, Например, Во-первых, Однако, Поэтому
Комментарий к выполнению задания:
• определим, каким логическим звеном в рассуждениях автора
Комментарий к выполнению задания:
• определим, каким логическим звеном в рассуждениях автора
Предложение № 3 поясняет то, о чём говорилось в предложении № 2: каким образом можно наблюдать несинусоидальные колебания звука при помощи осциллографа.
• отметим, какие из ответов не вносят в рассуждения автора значение пояснения:
Вводное слово «наоборот» используется тогда, когда автор текста противопоставляет одно предложение другому, поэтому оно не может стоять на месте пропуска в третьем предложении.
Вводное слово «во-первых» не подходит, так как в тексте нет вводных слов «во-вторых» и «в-третьих».
Противительный союз «однако» используется для выражения противопоставления. поэтому он тоже не может стоять на месте пропуска в третьем предложении.
Союз «поэтому» используется, когда автор текста хочет сделать вывод из своих рассуждений. Следовательно, мы также не можем рассматривать это слово в качестве правильного ответа.
• подставим на место пропуска вводное слово «например» и перечитаем получившийся
• подставим на место пропуска вводное слово «например» и перечитаем получившийся
(1)Оказывается, что любой источник звука совершает сложные несинусоидальные колебания. (2)Их можно наблюдать при помощи известного прибора - осциллографа. (3)Например, если к нему подключить микрофон и пропеть какую-нибудь мелодию, то на экране осциллографа появится не синусоида, а более сложная кривая.
Вводное слово «например» используется тогда, когда автор хочет пояснить то. о чём он говорил прежде. Следовательно, оно не противоречит логике текста. Это правильный ответ.
Правильный ответ: например.
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Роман Льва Толстого «Анна
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Роман Льва Толстого «Анна
1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1. Известный афоризм Льва Толстого получил название принцип Анны Карениной и используется в разных науках для объяснения невозможности успешного функционирования некоторых систем.
2. Афоризм Льва Толстого, получивший в разных науках название принцип Анны Карениной, используется, если нужно объяснить, почему некоторые системы не могут успешно функционировать.
3. Широко применяется в науке фраза Льва Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему».
4. Некоторых животных нельзя приручить.
5. Все хорошо приспособленные системы имеют одинаковые черты, а все неприспособленные системы не справляются с адаптацией каждая по-своему.
2 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
2 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
месте пропуска в четверном (4) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Например, Наоборот, Итак, В итоге,
3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЕМЬЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СЕМЬЯ, -и, жен.
1. Группа живущих вместе близких родственников. Многодетная с. Глава семьи. Член семьи. В семье трое детей.
2. перен. Объединение людей, сплоченных общими интересами (высок.). Дружная школьная с. Студенческая с.
3. Группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детенышей, а также обособленная группа некоторых животных, растений или грибов одного вида. С. медведей. С. бобров. Пчелиная с. (группа из рабочих пчел, матки и трутней). С. берез.
4. Семья языков - в языкознании: группа родственных языков.
№ задания Ответ
1 12
2 НАПРИМЕР
1
№ задания Ответ
1 12
2 НАПРИМЕР
1
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Антиутопия является логическим
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Антиутопия является логическим
1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
1) Антиутопия является развитием утопии и может быть отнесена к этому направлению.
2) Важной особенностью антиутопии является её динамичность, она работает со сложными социальными моделями.
3) Антиутопия, являющаяся логическим развитием утопии, стремится выявить негативные черты общественного устройства, работает с разными непростыми социальными явлениями и моделями.
4) Утопия концентрируется на демонстрации позитивных черт общественного устройства, чем отличается от антиутопии, выявляющей его негативные стороны.
5) Антиутопия, логическое развитие утопии, демонстрирует негативные тенденции развития и возможности описанных общественных устройств, а также работает со сложными социальными моделями.
2 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
2 Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на
Наоборот Например Однако Во-первых Таким образом
3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова НАПРАВЛЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
НАПРАВЛЕНИЕ, -я, ср.
1) Линия движения; путь развития. Идти в северном направлении. Взять н. на юг. Правильное н. в работе.
2) Участок фронта, от к-рого в какую-н. сторону направлены боевые действия, выполнение военной операции. Бои на западном направлении. Н. главного удара.
3) Общественная группировка или общественное движение, течение.
Литературные направления. Реалистическое н. в искусстве.
4) Документ о назначении куда-н., о командировании.
Вручить н. Н. подписано директором.