Адаптация обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специализированном классе общеобразовательной школы

Август 23, 2022

Главная
Разное
Адаптация обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специализированном классе общеобразовательной школы

Содержание

2. Цель: - условия успешной адаптации детей с РАС в общеобразовательном учреждении
3. Термин «аутизм» (от греческого autos - "сам") в 1912 г. ввел швейцарский психиатр Э. Блейлер. Аутизм
4. Расстройства аутистического спектра (РАС) - Понимают «отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций
5. Внешние проявления синдрома детского аутизма предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка; трудности установления глазного контакта; стереотипность в поведении;
6. Особенности детей РАС: «экстремальное» одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию;
7. Детский аутизм и сходных с ним расстройств возрастает и составляет в настоящий момент 15-20 детей на
8. Задачи: обучать детей взаимодействовать с другими детьми; вовлекать ребенка в индивидуальную и совместную деятельность; развивать и
9. Объект: - учащиеся с расстройством аутистического спектра Предмет исследования: - условия успешной адаптации детей с РАС
10. Гипотеза: создание адаптивной образовательной среды в классе; организация совместной деятельности учащихся начальных классов и аутичных детей;
11. Первое условие – наличие специального адаптированного и оборудованного кабинета для детей РАС Условия реализации адаптации обучающихся
12. Второе условие - организовать творческое сотрудничество аутичного школьника с другими детьми и «прожить» в специально организованных
13. Третье условие – последовательное применение разнообразных коммуникативных средств: поглаживание, подсказки (сигнальные карточки), фотографии, знаки-символы, базисные поощрения
14. Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС система коммуникации обменом изображениями (PECS); визуальный режим
15. Выводы исследования: необходимо многократное повторение инструкций, правил игры; подбор заданий по интеллектуальным способностям; игры должны быть
16. Карточки PESC
17. Карточки PESC
18. Система поощрения:
19. Система поощрения:
20. Рекомендации по работе с родителями
22. Скачать презентацию

Слайд 2

Цель:
- условия успешной адаптации детей с РАС в общеобразовательном учреждении

Слайд 3

Термин «аутизм» (от греческого autos - "сам") в 1912 г. ввел

швейцарский психиатр Э. Блейлер.
Аутизм - симптом и форма психических заболеваний, при которых мышление человека и его аффективная сфера регулируются преимущественно внутренними эмоциональными потребностями и мало зависят от реальной действительности.

Слайд 4

Расстройства аутистического спектра (РАС) -
Понимают «отрыв от реальности, уход в

себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой» (К.С.Лебединская).
Отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой (К.С.Лебединская)
Аутизм - явная необщительность, стремление уйти от контактов, жить в своем собственном мире (Никольская)

Слайд 5

Внешние проявления синдрома детского аутизма
предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;
трудности установления глазного контакта;
стереотипность

в поведении;
поглощенность однообразными действиями;
пристрастие к одним и тем же предметам;
особая характерная задержка и нарушение развития речи;
отсутствие указательного жеста

Слайд 6

Особенности детей РАС:
«экстремальное» одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации

и социальному развитию;
стереотипность в поведении, связанная с напряженным стремлением сохранить постоянные, привычные условия жизнедеятельности;
характерная задержка и нарушение речевого развития, а именно ее коммуникативной функции;
психическая пресыщаемость, они быстро истощаются физически, поэтому для них необходим индивидуальный ритм работы, более частое переключение с одного вида деятельности на другой;

Слайд 7

Детский аутизм и сходных с ним расстройств возрастает и составляет в

настоящий момент 15-20 детей на 10 000 детского населения

Слайд 8

Задачи:
обучать детей взаимодействовать с другими детьми;
вовлекать ребенка в индивидуальную и совместную

деятельность;
развивать и закреплять речевые, игровые и социальные навыки;
расширять представлений об окружающем мире;
формировать целенаправленную деятельность;

Слайд 9

Объект:
- учащиеся с расстройством аутистического спектра
Предмет исследования:
- условия успешной

адаптации детей с РАС в общеобразовательном учреждении

Слайд 10

Гипотеза:
создание адаптивной образовательной среды в классе;
организация совместной деятельности учащихся начальных классов

и аутичных детей;
применение разнообразных коммуникативных средств.

Слайд 11

Первое условие – наличие специального адаптированного и оборудованного кабинета для детей

РАС

Условия реализации адаптации обучающихся

Слайд 12

Второе условие - организовать творческое сотрудничество аутичного школьника с другими детьми

и «прожить» в специально организованных игровых ситуациях смысловую составляющую каждого коммуникативного акта, а также развивать интерактивные коммуникативные умения.

Слайд 13

Третье условие – последовательное применение разнообразных коммуникативных средств: поглаживание, подсказки (сигнальные

карточки), фотографии, знаки-символы, базисные поощрения и система жетонов, введение правил и запретов, обучение ключевым навыкам и «натуральное обучение».

Слайд 14

Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС
система коммуникации обменом

изображениями (PECS);
визуальный режим дня;
визуальный план урока;
создание «личного букваря»;
наглядное подкрепление.

Слайд 15

Выводы исследования:
необходимо многократное повторение инструкций, правил игры;
подбор заданий по интеллектуальным способностям;
игры

должны быть со строгой последовательностью действий и четкими правилами;
использование тактильного контакта;
помощь педагога и похвала помогут закрепить успех и повысить уверенность ребенка;
использовать ритмические игры и танцевальные движения.
регулярные занятия будут способствовать уменьшению двигательных расстройств.
не навязывать правила и инструкции насильно.

Слайд 16

Карточки PESC

Слайд 17

Карточки PESC

Слайд 18

Система поощрения:

Слайд 19

Система поощрения:

Слайд 20

Адаптация обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специализированном классе общеобразовательной школы

Содержание

Цель:- условия успешной адаптации детей с РАС в общеобразовательном учреждении

Термин «аутизм» (от греческого autos - "сам") в 1912 г. ввел

Расстройства аутистического спектра (РАС) - Понимают «отрыв от реальности, уход в

Внешние проявления синдрома детского аутизмапредельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;трудности установления глазного контакта;стереотипность

Особенности детей РАС:«экстремальное» одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации

Детский аутизм и сходных с ним расстройств возрастает и составляет в

Задачи:обучать детей взаимодействовать с другими детьми;вовлекать ребенка в индивидуальную и совместную

Объект: - учащиеся с расстройством аутистического спектра Предмет исследования:- условия успешной

Гипотеза:создание адаптивной образовательной среды в классе;организация совместной деятельности учащихся начальных классов

Первое условие – наличие специального адаптированного и оборудованного кабинета для детей

Второе условие - организовать творческое сотрудничество аутичного школьника с другими детьми

Третье условие – последовательное применение разнообразных коммуникативных средств: поглаживание, подсказки (сигнальные

Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАСсистема коммуникации обменом

Выводы исследования:необходимо многократное повторение инструкций, правил игры;подбор заданий по интеллектуальным способностям;игры

Карточки PESC

Карточки PESC

Система поощрения:

Система поощрения:

Рекомендации по работе с родителями

Похожие презентации

Цель:
- условия успешной адаптации детей с РАС в общеобразовательном учреждении

Расстройства аутистического спектра (РАС) -
Понимают «отрыв от реальности, уход в

Внешние проявления синдрома детского аутизма
предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;
трудности установления глазного контакта;
стереотипность

Особенности детей РАС:
«экстремальное» одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации

Задачи:
обучать детей взаимодействовать с другими детьми;
вовлекать ребенка в индивидуальную и совместную

Объект:
- учащиеся с расстройством аутистического спектра
Предмет исследования:
- условия успешной

Гипотеза:
создание адаптивной образовательной среды в классе;
организация совместной деятельности учащихся начальных классов

Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС
система коммуникации обменом

Выводы исследования:
необходимо многократное повторение инструкций, правил игры;
подбор заданий по интеллектуальным способностям;
игры