Развитие социального интеллекта у подростков

и недостаточная эффективность применяемых психолого-педагогических условий их развития в подростковом возрасте, с другой, обусловили актуальность нашего исследования.

Проблема исследования – каковы психолого-педагогические условия эффективного развития социального интеллекта у подростков?
Объект исследования – социальный интеллект.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия эффективного развития социального интеллекта у подростков.
Цель исследования – изучить социальный интеллект у подростков, разработать и экспериментально доказать эффективность программы развития социального интеллекта у подростков.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что развитие социального интеллекта у подростков будет эффективно, если:
учитывать индивидуальные (уровень развития социального интеллекта, интернет-зависимость) и возрастные (общение как ведущий вид деятельности и потребность в социальном признании) особенности учащихся подросткового возраста,
организовать работу с подростками в форме социально-психологического тренинга.

его структурные компоненты, значение его развития в подростковом возрасте и работу школьного психолога по данному аспекту.
Исследовать социальный интеллект подростков.
Создать и экспериментально проверить эффективность программы развития социального интеллекта у подростков в условиях школы.
Теоретические основы исследования:
теория деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин и др.);
психологические теории развития личности (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.);
концепция социального интеллекта (Дж.Гилфорд).
Методологическую основу исследования составили личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

в возрасте 12-13 лет (28 человек из 6Б класса, и 26 человек из 6В класса).

В диагностическом исследовании мы использовали методики:
Тест «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда.
Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И. Рожкова.

Рис. 1 Уровень социального интеллекта у подростков (Дж.Гилфорд) (%)

в уровне развития социального интеллекта у подростков в 6Б и 6В классах.
Исходя из возможностей осуществления развивающей программы, мы приняли, что 12 подростков из 6Б – это экспериментальная группа, а 14 подростков из 6В – контрольная группа.

Рис. 2 Уровень социализированности подростков (%)

социализированности у 4 подростков (33,3%).
Ниже среднего уровень способности предвидеть последствия поведения, его результаты, исходя из имеющейся информации у 7 подростков (58,3%).
Низкий и ниже среднего уровень способности понимать экспрессивную информацию о поведении в мимике, позе, жестах у 7 подростков (58,3%).
Ниже среднего уровень способности понимать короткую речевую информацию о поведении, имеющую разный смысл в зависимости от ситуации у 4 подростков (33,4%).
Низкий и ниже среднего уровень способности понимать смысл поведения и логику развития взаимодействия в конкретных ситуациях у 8 подростков (66,7%).

практических навыков познания поведения и его результатов в ситуациях взаимодействия.

Задачи программы:
Формирование представления о социальном интеллекте.
Развитие социальной выразительности и самоконтроля (эмоции, чувства).
Развитие способности к пониманию информации вербального и невербального характера в ситуации взаимодействия.
Развитие способности прогнозировать последствия поведения и выстраивать на основе воспринимаемой ситуации собственное поведение, стратегии взаимодействия.
Основная форма проведения занятий по программе – тренинг.
Методы работы: занятие, упражнение, игра (подвижные (разогревающие), сюжетные и ролевые), мини лекция, дискуссия, рисование на заданную тему.
Организация проведения занятий: занятия проходили 1 раз в неделю, продолжительностью 1,5-2 ч. Всего 13 занятий (январь-март 2022).

произошли положительные изменения. В контрольной группе также выявилась динамика.

Рис. 3 Уровень социального интеллекта у подростков (Дж.Гилфорд)
после осуществления программы (%)

Расчет критерия Манна-Уитни показал статистическую значимость полученных значений (UЭмп = 36,5) развития социального интеллекта у подростков в ЭГ и КГ

социального интеллекта у подростков, а так же произошли положительные изменения:

вырос уровень социализированности подростков,
вырос уровень способности предвидеть последствия поведения, его результаты, исходя из имеющейся информации,
вырос уровень способности понимать экспрессивную информацию о поведении в мимике, позе, жестах,
вырос уровень способности понимать короткую речевую информацию о поведении, имеющую разный смысл в зависимости от ситуации,
вырос уровень способности понимать смысл поведения и логику развития взаимодействия в конкретных ситуациях.