УУД. Механизм формирования и проверки

Содержание

Слайд 2

Универсальные учебные действия Универсальные учебные действия (УУД) – способы действий, освоенные

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия (УУД) – способы действий, освоенные

на базе предметного содержания и применяемые как в области образовательного процесса (в новых условиях и контекстах), так и в реальных жизненных ситуациях.
Познавательные УУД – работа с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (хрестоматиях, словарях, справочниках, энциклопедиях, периодических изданиях, интернете); постановка и решение практических задач.
Коммуникативные УУД – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры, малой родине и Отечеству.
Слайд 3

Задание для проверки сформированности УУД БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ Кто не видел белого

Задание для проверки сформированности УУД

БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

Кто не видел белого медведя?

В зоопарках он – обычный гость. Нет нужды описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом (а не как, скажем, песец или заяц-беляк – те лишь зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.
Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами. Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи не видно.

Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска и шума, сползает в воду, плывет туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если высота ее над водой два метра.
Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.
Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним легковесы: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей-самцов – 420 килограммов. Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!

Слайд 4

I. Тест по литературному чтению и развитию речи 1. Белый медведь

I. Тест по литературному чтению и развитию речи
1. Белый медведь летом


а) меняет цвет шерсти; б) не меняет цвет шерсти
2. Подошвы лап у белого медведя покрыты
а) густой шерстью; б) утолщенной кожей
3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины
а) соединены плавательными перепонками; б) срастаются между собой
4. Белый медведь может плыть со скоростью
а) 2 километра в час; б) 5 километров в час
5. Меню белого медведя более разнообразно
а) зимой; б) весной; в) летом
6. Средний вес медведицы
а) 310 кг; б) 420 кг
7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить
а) 420 кг; б) тонну
8. В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем питается белый медведь?
а) в 1-ом; б) во 2-ом; в) в 3-ем; г) в 4-ом; д) в 5-ом

Задание для проверки сформированности УУД

Слайд 5

II. Тест по математике 1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы

II. Тест по математике
1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть

с берега до льдины?
а) 3 ч; б) 10 ч; в) 20 ч; г) 75 ч
При решении задачи можешь использовать
рисунок: серый четырехугольник – земля,
белый четырехугольник – льдина; медведь
плывет по прямой, изображенной пунктиром.
2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если ее высота 180 см?
а) да, так как 1 м 8 см < 2 м; б) да, так как 1 м 8 дм < 2 м;
в) нет, так как 1 м 8 см > 2 м; г) нет, так как 1 м 8 дм > 2 м
3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё?
а) тридцатую часть часа; б) десятую часть часа;
в) третью часть часа; г) вторую часть часа
4. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм?
а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг
б) медведица легче медведя-самца на 110 кг
в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг
г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг

Задание для проверки сформированности УУД

Слайд 6

III. Тест по окружающему миру 1. В какой природной зоне обитают

III. Тест по окружающему миру
1. В какой природной зоне обитают белые

медведи?
а) в арктической пустыне; б) в Северном Ледовитом океане;
в) на острове Врангеля; г) в тундре
2. В какой природной зоне расположен город Воркута
а) в тундре; б) в лесной зоне; в) в ледяной зоне; г) в степи
3. Какие группы животных упоминаются в статье?
а) белый медведь, тюлень, заяц-беляк, песец, лемминг, птицы, рыбы;
б) звери, заяц-беляк, птицы, рыбы;
в) млекопитающие, птицы, рыбы;
г) звери, птицы, рыбы
4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу питания?
а) хищник; б) всеядный;
в) растительноядный; г) насекомоядный
5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян (при необходимости воспользуйся словарем учебника)
а) мхи, водоросли, лишайники; б) мхи, водоросли;
в) мхи, водоросли, грибы; г) мхи, водоросли, грибы, лишайники

Задание для проверки сформированности УУД

Слайд 7

IV. Тест по русскому языку 1. В тексте про белых медведей

IV. Тест по русскому языку
1. В тексте про белых медведей больше

всего предложений:
а) повествовательных; б) вопросительных
2. Восклицательное предложение находится:
а) в начале текста; б) в конце текста
3. Вопросительное предложение находится
а) в начале текста; б) в конце текста
4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца) первое предложение. Разбери его по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются
а) родственными словами; б) однородными членами предложения
5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:
а) I спряжения; б) II спряжения
6. Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени
7. Эти глаголы стоят в форме:
а) единственного числа; б) множественного числа

Задание для проверки сформированности УУД

Слайд 8

Единая внешняя интрига; единое коммуникативное пространство; общие сквозные герои; раскрытие разных

Единая внешняя интрига;
единое коммуникативное пространство;
общие сквозные герои;
раскрытие

разных точек зрения на любое изучаемое явление;
механизмы удержания целостной картины мира;
работа клубов младшего школьника.

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Слайд 9

Механизмы формирования коммуникативных УУД Единая внешняя интрига

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Единая внешняя интрига

Слайд 10

Механизмы формирования коммуникативных УУД Единая внешняя интрига

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Единая внешняя интрига

Слайд 11

Механизмы формирования коммуникативных УУД Единая внешняя интрига

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Единая внешняя интрига

Слайд 12

Механизмы формирования коммуникативных УУД Общие сквозные герои

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Общие сквозные герои

Слайд 13

Механизмы формирования коммуникативных УУД Общие сквозные герои

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Общие сквозные герои

Слайд 14

Механизмы формирования коммуникативных УУД Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое

явление
Слайд 15

Механизмы формирования коммуникативных УУД Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое

явление
Слайд 16

Механизмы формирования коммуникативных УУД Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое

явление
Слайд 17

Механизмы формирования коммуникативных УУД Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое

явление
Слайд 18

Механизмы формирования коммуникативных УУД Механизмы удержания целостной картины мира

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Механизмы удержания целостной картины мира

Слайд 19

Механизмы формирования коммуникативных УУД Механизмы удержания целостной картины мира

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Механизмы удержания целостной картины мира

Слайд 20

Механизмы формирования коммуникативных УУД Работа клубов младшего школьника

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Работа клубов младшего школьника

Слайд 21

Механизмы формирования коммуникативных УУД Работа клубов младшего школьника

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Работа клубов младшего школьника

Слайд 22

Механизмы формирования коммуникативных УУД Работа клубов младшего школьника

Механизмы формирования
коммуникативных УУД

Работа клубов младшего школьника

Слайд 23

Работа с информацией Информация, представленная в разных видах: художественные и адаптированные

Работа с информацией

Информация, представленная в разных видах:
художественные и адаптированные

научно-популярные тексты,
правила,
схемы,
таблицы,
словари.
Информация, представленная в разных источниках:
в одном источнике;
в нескольких источниках внутри комплекта;
в нескольких источниках вне комплекта.
Слайд 24

Механизмы работы с одним источником информации система маркирования; работа с элементарными

Механизмы работы с одним источником информации

система маркирования;
работа с

элементарными инструментами (рамка, лупа);
система ориентирования в учебной книге (содержание и оглавление; условные обозначения);
работа с таблицами;
работа со схемами.
Слайд 25

Механизмы работы с одним источником информации смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

смысловое
маркирование
значимых фрагментов


текста;
Слайд 26

Механизмы работы с одним источником информации смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Слайд 27

Механизмы работы с одним источником информации смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Слайд 28

Механизмы работы с одним источником информации смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Слайд 29

Механизмы работы с одним источником информации работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с одним источником информации

работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Слайд 30

Механизмы работы с одним источником информации работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с одним источником информации

работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Слайд 31

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование на странице «Содержание»

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование на странице «Содержание»

Слайд 32

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в периодическом издании

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование в периодическом издании

Слайд 33

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование на странице «Содержание»

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование на странице «Содержание»

Слайд 34

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование в условных обозначениях

Слайд 35

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование в условных обозначениях

Слайд 36

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование в условных обозначениях

Слайд 37

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

ориентирование в условных обозначениях

Слайд 38

работа со схемами Механизмы работы с одним источником информации

работа со схемами

Механизмы работы с одним источником информации

Слайд 39

Механизмы работы с одним источником информации работа с таблицами

Механизмы работы с одним источником информации

работа с таблицами

Слайд 40

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта

система работы с

учебными словарями русского языка;
система работы с энциклопедическими словарями.
Слайд 41

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта

система работы с

учебными словарями русского языка;

Орфографический («Пиши правильно»)
Толковый («Толковый»)
Орфоэпический («Произноси правильно»)
Этимологический («Происхождения слов»)
Грамматический («Обратный»)
Фразеологический («Устойчивых выражений») (с 3-го класса)
Словообразовательный (с 4-го класса)

Слайд 42

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка;

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта

система работы с

учебными словарями русского языка;
Слайд 43

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы библиотечными фондами

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта

система работы библиотечными

фондами
Слайд 44

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы с интернетом

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта

система работы с

интернетом
Слайд 45

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы с музыкальными и живописными произведениями

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта

система работы с

музыкальными и живописными произведениями
- Предыдущая
Module 9 - jQuery
Следующая -
Полупроводниковые ЗУ

Похожие презентации

Карта смазки волпак
Portfolio
От сердца к сердцу. Мастерская ценностных ориентаций
Рукотворна алегорія природи. Художній розпис тканин
Образование и самообразование
Типология лексических систем русского и английского языков. (Лекция 5)
Инструменты для формообразования резьбы
Приёмная семья Бабаевых
Максимальные значения емкости многослойных керамических конденсаторов в запросах по импортозамещению
ПономаренкоГАЛЛЬ2.06
Виды окрасов мопсов
Общее собрание собственников помещений МКД проспект Победы 238
Проект Радость приносим всем
Безработица в современной России: показатели, проблемы и меры реформирования социальной защиты безработных
Информационные ресурсы
Низковольтные комплектные устройства
Рыцарский турнир (викторина)
Мягкая игрушка-подушка
Театр моды Вместе
Москва как культурный ценрт
Проект производства работ (ППР), Технологические карты
Чудо-коврик
20130921_vnimanie
чтобы путь был счастливым
Технические средства для создания оптимального микроклимата в помещениях для содержания животных и птицы
Брыж И.С. 2
FPSController
20170507_nash_dedushka_gromadskiy_vv
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть