Валидность

Август 7, 2022

Главная
Разное
Валидность

Содержание

2. На валидность измерения могут влиять различные факторы: возрастные; социальные; заранее спланированные педагогические условия; сформированность тех или
3. Наряду с тремя важнейшими критериями качества измерения Линерт различает, следующие: а) нормирование теста; б) сопоставимость теста;
4. Советский исследователь А. А. Кыверялг подробно описал такой критерий, как диагностическая ценность теста, используемый при конструировании
5. Тесты школьной успеваемости – методы педагогической диагностики, с помощью, котороых результаты планируемого учебного процесса могут быть
6. Дифференциация (французское differentiation, от латинского differentia - разность, различие), разделение целого на различные части, формы и
7. Техника построения тестов Отечественный исследователь В. П. Беспалько рассматривает конструирование педагогических тестов на четырех уровнях в
8. 1. Уровень знакомства Тесты на опознание достаточно просты, альтернативные ответы: да – нет, относится – не
9. 2. Уровень репродукции Тесты-подстановки, в которых намеренно пропущено слово, фраза, формула или другой какой-либо существенный элемент
10. 3. Уровень продуктивности Нетиповые задачи на применение знаний в реальной практической деятельности. Условия задачи формулируются близкими
12. Скачать презентацию

Слайд 2

На валидность измерения могут влиять различные факторы:
возрастные;
социальные;
заранее спланированные педагогические

условия;
сформированность тех или иных качеств личности.

Слайд 3

Наряду с тремя важнейшими критериями качества измерения Линерт различает, следующие:
а) нормирование

теста;
б) сопоставимость теста;
в) экономичность теста;
г) полезность теста.

Слайд 4

Советский исследователь А. А. Кыверялг подробно описал такой критерий, как диагностическая ценность теста,

используемый при конструировании тестов успеваемости.
Диагностическая ценность теста успеваемости определяется путем проведения предварительного опыта.

Слайд 5

Тесты школьной успеваемости – методы педагогической диагностики, с помощью, котороых результаты

планируемого учебного процесса могут быть максимально объективно, надежно и валидно измерены, обработаны, интерпретированы и подготовлены к использованию в педагогической практике учителями.
Корреляция [англ. correlation – взаимосвязь] взаимосвязь двух или нескольких величин, при которой изменения одной или нескольких из них приводят к изменению другой или других.
Коэффициент корреляции — это мера взаимосвязи измеренных явлений.

Слайд 6

Дифференциация (французское differentiation, от латинского differentia - разность, различие), разделение

целого на различные части, формы и ступени.
Индекс дифференциации - данный параметр является грубым индикатором способности конкретного тестового задания отделить более успешных испытуемых от менее успешных. По общим результатам тестирования по всем заданиям испытуемые делятся на три группы: хорошо подготовленных, средних и слабо подготовленных.

Слайд 7

Техника построения тестов
Отечественный исследователь В. П. Беспалько рассматривает конструирование педагогических тестов на четырех

уровнях в соответствии с четырьмя уровнями обученности испытуемых.
Уровень знакомства;
Уровень репродукции;
Уровень продуктивности;
Уровень творчества.

Слайд 8

1. Уровень знакомства
Тесты на опознание достаточно просты, альтернативные ответы: да

– нет, относится – не относится, согласен – не согласен.
Тесты на различение более сложные, выбора правильного среди имеющихся различных вариантов.

Слайд 9

2. Уровень репродукции
Тесты-подстановки, в которых намеренно пропущено слово, фраза, формула или

другой какой-либо существенный элемент текста.
Конструктивные тесты, в которых не содержится никакой помощи даже в виде намеков.
Типовые задачи - условия которых позволяют «с места» применять известную разрешающую их процедуру и получать необходимый ответ.

Слайд 10

3. Уровень продуктивности
Нетиповые задачи на применение знаний в реальной практической деятельности.

Условия задачи формулируются близкими к тем, которые имели место в реальной жизненной обстановке. Решение задачи сводится в сведении ее к типовой задаче путем очистки от привходящих обстоятельств, рассеивающих внимание, и нахождения скрытых в ней дополнительных условий.

Валидность

Содержание

На валидность измерения могут влиять различные факторы: возрастные; социальные;заранее спланированные педагогические

Наряду с тремя важнейшими критериями качества измерения Линерт различает, следующие: а) нормирование

Советский исследователь А. А. Кыверялг подробно описал такой критерий, как диагностическая ценность теста,

Тесты школьной успеваемости – методы педагогической диагностики, с помощью, котороых результаты

Дифференциация (французское differentiation, от латинского differentia - разность, различие), разделение

Техника построения тестовОтечественный исследователь В. П. Беспалько рассматривает конструирование педагогических тестов на четырех

1. Уровень знакомства Тесты на опознание достаточно просты, альтернативные ответы: да

2. Уровень репродукции Тесты-подстановки, в которых намеренно пропущено слово, фраза, формула или

3. Уровень продуктивностиНетиповые задачи на применение знаний в реальной практической деятельности.

Похожие презентации