Содержание
- 2. специальная работа педагога по выявлению противоречий в содержании сообщений, способах работы и демонстрируемых ребенком целях с
- 3. ребенок начинает глубже думать и понимать, подчас заново открывает для себя то, что уже казалось понятным;
- 4. Проблематизируя детей, педагог занимает позицию не манипулятора, а рефлексивного управляющего. Его интересуют не результаты мышления детей,
- 5. Проблематизируя, педагог старается: поддерживать практически любую рефлексию детей, руководствуясь при этом принципом углубления («Куда это нас
- 6. проблематизация словом (в том числе мимикой, жестом); проблематизация делом (действия педагога, инициирующие самостоятельные действия детей) проблематизация
- 7. 1. Демонстрация «непонимания». Этот прием побуждает участников обсуждения, многократно проговаривая, уточнять свои идеи, формулировки, выводы. Возможные
- 8. 2. Сомнение. Это прием внесения сомнений относительно высказанных идей. Он позволяет отсеивать слабые, непродуманные высказывания, снимать
- 9. 3. Требование доказательств. Неагрессивное требование объяснения, обоснования высказанных утверждений. Возможные фразы ведущего: «Обоснуйте ваш тезис», «Что
- 10. 4. Провокация «живчиком». В случае отсутствия детских высказываний педагог может предложить хотя бы одному из подростков
- 11. 5. Провокация «живцом». «Живец» - сам педагог. В случае отсутствия высказываний, педагог может их спровоцировать, предъявив
- 12. 6. «Альтернатива». Педагог выдвигает и обосновывает утверждение, противоположное высказанному участниками обсуждения, акцентируя внимание на возможности иной
- 13. 7. «Доведение до абсурда». Педагог может согласиться с высказанной точкой зрения, а затем сделать из нее
- 14. 8. «Нет-стратегия» В этом приеме педагог на все утверждения детей говорит «нет», не утруждая себя аргументами,
- 16. Скачать презентацию