Аттестационная работа. «Организация научно – исследовательской работы школьников по физической культуре для формирования УУД.»

учреждение средняя общеобразовательная школа № 94 имени Героя Советского Союза генерала Лизюкова Александра Ильича размещено в типовом здании, построенном в 1988 г, рассчитанном на 1200 ученических мест, общей площадью 3105,2 кв.м. Учредителем МБОУ СОШ № 94 является Управление образования и молодежной политики городского округа г. Воронеж. На данный момент в школе обучается 997 человек. Школа работает в две смены в режиме пятидневной учебной недели (1-4 классы) и шестидневной учебной недели (5-11 классы). Преподавание ведется на русском языке.

позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.
ФГОС ООО утверждён приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, регистрационный номер 19644 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)»

Актуальность данного проекта обусловливается:
- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
- спецификой школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие

универсальных действий.
Цель проекта:
Разработать программу научно- исследовательской работы школьников для формирования учебных универсальных действий.
Задачи:
1. Раскрыть роль проведения научных исследований в развитии творческой личности.
2. Вооружить учителей теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся. 3.Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы Методы исследования:
- теоретические (изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме моделирования);
- эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности детей, анализ документации и др);
- математические (ранжирование, статистическая обработка данных).
Целевая группа проекта: обучающиеся школы;
Срок реализации проекта: 2016 -2017 учебный год;
Место реализации проекта: МБОУ СОШ №94 города Воронежа;

выбранной темы, определить цель и поставить задачи исследования, выбрать адекватные источники информации;
• владеть способами работы с научной литературой, а также приёмами ведения записей и обработки данных;
• знать и уметь применять требования к оформлению работы согласно ГОСТа;
• уметь выбрать необходимые методы исследования,
• уметь составлять календарный план работы над темой;
• иметь опыт публичной защиты своей работы;
• осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты;
• публикация исследовательских и творческих работ учителей, учащихся.

как узкоспециальная личностная особенность, необходимая для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме и компетентности в любой сфере культуры. И даже шире — как стиль жизни современного человека. Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов исследовательского обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска.
Содержательную основу исследовательского подхода в обучении составляет взаимосвязь между содержанием изучаемого материала, методами и формами обучения, организационными формами учебной работы. Процессуальную основу его составляет научно-образовательная, поисково-творческая деятельность, способствующая организованному усвоению опыта творческой деятельности и творческому усвоению и применению знаний.

явлениями и фактами, картину природы как связного целого. Ведущими в составе исследовательского подхода в обучении являются индуктивный и дедуктивный, эвристический и исследовательский методы; приемы и средства стимулирования учения, а также общедидактические приемы. Логическим продолжением урока по теме может стать какая-либо форма научно-образовательной, поисково-творческой деятельности во внеучебное время («Неделя науки», научно-практическая конференция, викторины, конкурсы, олимпиады, дебат-клубы, творческие мастерские, конкурсы социальных проектов), материалом к которым служат работы учащихся, выполненные ими как самостоятельные исследования.
Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для развития познавательных сил и формирования активной жизненной позиции школьника. Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.

учащиеся МБОУ СОШ № 94 города Воронежа в 2016-2017 учебном году. Результаты предстоит только изучить.