Содержание
- 2. Для эффективного результата процесса обучения дидактика использует: Методы обучения Средства обучения Дидактические концепции
- 3. Методы обучения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей система приемов и соответствующих им
- 5. Функции дидактических средств: мотивационная, информационная (передают информацию), управления процессом обучения, оптимизационная. Последняя позволяет достигать лучших результатов
- 6. Дидактические средства подразделяются на: визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, диаграммы,
- 7. Концепция содержательного обучения. В 1960-е гг. был создан научный коллектив под руководством психологов В. В. Давыдова
- 8. Концепция поэтапного формирования умственных действий была разработана на основе соответствующей теории П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. Ее можно
- 9. Концепция Л. М. Фридмана. С точки зрения этого ученого, наиболее существенным в развитии детей является характер
- 11. Скачать презентацию
Для эффективного результата процесса
обучения дидактика использует:
Методы обучения
Средства обучения
Дидактические концепции
Для эффективного результата процесса
обучения дидактика использует:
Методы обучения
Средства обучения
Дидактические концепции
Методы обучения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей
Методы обучения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей
Методы обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения (дидактические средства).
Функции дидактических средств:
мотивационная,
информационная (передают информацию),
управления процессом обучения,
оптимизационная. Последняя позволяет
Функции дидактических средств:
мотивационная,
информационная (передают информацию),
управления процессом обучения,
оптимизационная. Последняя позволяет
Дидактические средства подразделяются на:
визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или
Дидактические средства подразделяются на:
визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или
аудиальные (слуховые), включающие радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п.,
аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковое кино, телевидение.
Виды дидактических средств:
Средства для учителя. Предметы, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования.
Средства для учащихся. Это индивидуальные средства учащихся, школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т.п.
Концепция содержательного обучения. В 1960-е гг. был создан научный коллектив под
Концепция содержательного обучения. В 1960-е гг. был создан научный коллектив под
Д. Б.Эльконина нацелена прежде всего на развитие творчества как основу личности. Именно этот тип развивающего обучения они противопоставляют традиционному.
Концепция поэтапного формирования умственных действий была разработана на основе соответствующей теории
Концепция поэтапного формирования умственных действий была разработана на основе соответствующей теории
Первый этап предполагает актуализацию соответствующей мотивации учащегося, предварительное ознакомление с целью действия, так как только в том случае, когда цель задания совпадает с мотивом, можно считать действия деятельностью.
Второй этап связан с осознанием схемы ориентировочной основы деятельности (действия). Учащиеся предварительно знакомятся с характером деятельности, условиями ее протекания, последовательностью ориентационных, исполнительных и контрольных функций.
Третий этап - выполнение действия во внешней форме - материальной или материализованной, т.е. с помощью каких-либо моделей, схем, чертежей и т.п. Эти действия включают не только ориентационные, но и исполнительные и контрольные функции. На этом этапе от учащихся требуется проговаривание вслух сообщений о совершаемых операциях и их особенностях.
Четвертый этап предполагает внешнюю речь, когда действие подвергается дальнейшему обобщению благодаря речевому (устному или письменному) оформлению и отрыву от материализованных средств.
Пятый этап - этап внутренней речи, на котором действие приобретает умственную форму.
Шестой этап связан с выполнением действия в умственном плане (интериоризация действия).
Концепция Л. М. Фридмана. С точки зрения этого ученого, наиболее существенным
Концепция Л. М. Фридмана. С точки зрения этого ученого, наиболее существенным