Дидактика Подготовили студенты Трунин Сергей и Казьмин Георгий

Август 29, 2022

Главная
Алгебра
Дидактика Подготовили студенты Трунин Сергей и Казьмин Георгий

Содержание

2. Дидактика Дидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основы обучения и
3. История Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже тогда, когда возникла осмысленная
4. В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века благодаря трудам которые написал К.Д.
5. Задачи дидактики описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации разработка более современных процессов обучения;
6. Общедидактические принципы обучения направленность обучения тесная связь с жизнью систематичность, последовательность, преемственность доступность обучения наглядность обучения
7. Дидактические методы обучения организации учебно-познавательной деятельности обучаемых; стимулирования учебно-познавательных процессов; Контроля за эффективностью этих процессов и
8. Первая группа вбирает в себя словесные, наглядные и практические методы обучения. Сюда относятся: лекция, беседа, рассказ,
9. Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах: опосредованное общение /в основном через письменную речь; общение
10. Дидактические средства обучения Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам,
12. Скачать презентацию

Слайд 2

Дидактика
Дидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде

теоретические основы обучения и образования. В дидактике сформулированы и выражены эти основы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм и методов преподавания и учения, стимулирования и контроля практически для всех систем обучения.

Слайд 3

История
Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже

тогда, когда возникла осмысленная необходимость передать потомкам не только накопленные достижения, но и то, как их передавать дальше.
Впервые, насколько известно, термин "дидактика" появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571—1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я. А. Коменский.
В начале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.

Слайд 4

В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века

благодаря трудам которые написал К.Д. Ушинский и его последователи, среди которых: Каптерев Пётр Фёдорович , Бунаков Николай Фёдорович, Корф Николай Александрович, Стоюнин Владимир Яковлевич, Острогорский Алексей Николаевич и др.
В советский период проблемы дидактики разрабатывали П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Л.В. Занков.

Слайд 5

Задачи дидактики
описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации
разработка

более современных процессов обучения;
организация учебного процесса
новые обучающие системы
новые технологии обучения

Слайд 6

Общедидактические принципы обучения
направленность обучения
тесная связь с жизнью
систематичность, последовательность, преемственность
доступность обучения
наглядность обучения
оптимальное

сочетание словесных, наглядных, практических, репродуктивных и проблемных методов обучения
рациональное сочетание фронтальных групповых и индивидуальных форм обучения
сознательность, активность, самостоятельность обучения
прочность, осознанность и действенность знаний и умений

Слайд 7

Дидактические методы обучения
организации учебно-познавательной деятельности обучаемых;
стимулирования учебно-познавательных процессов;
Контроля за эффективностью этих

процессов и в целом всей

Слайд 8

Первая группа вбирает в себя словесные, наглядные и практические методы обучения.

Сюда относятся: лекция, беседа, рассказ, демонстрация наглядного материала, упражнения, выполнение практических заданий.
Во вторую группу (методов стимулирования) включают: деловые игры, дискуссии, “мозговые атаки” и другие активизирующие процесс познания методы, а также поощрения.
К третьей группе (методов контроля) относят устную либо письменную проверку усвоенных знаний, приобретенных навыков и умений.

Слайд 9

Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах:
опосредованное общение

/в основном через письменную речь;
общение в паре;
групповое общение;
общение в парах сменного состава.
Применение этих четырех структур общения в учебном процессе дает четыре формы организации процесса обучения:
индивидуальная,
парная,
групповая,
коллективная.

Слайд 10

Дидактические средства обучения
Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по

различным основаниям:
по их свойствам,
субъектам деятельности,
влиянию на качество знаний ина развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.
По субъекту деятельности средства обучения можно условно разделить на:
средства преподавания
средства учения

Дидактика Подготовили студенты Трунин Сергей и Казьмин Георгий

Содержание

ДидактикаДидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде

ИсторияОбучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже

В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века

Задачи дидактикиописание и объяснение процесса обучения и условия его реализации разработка

Первая группа вбирает в себя словесные, наглядные и практические методы обучения.

Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах: опосредованное общение

Дидактические средства обучения Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по

Похожие презентации

Дидактика
Дидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде

История
Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже

Задачи дидактики
описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации
разработка

Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах:
опосредованное общение

Дидактические средства обучения
Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по