ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Формирование и развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, а также из общеучебных умений
Новое:
Развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

как многоязычном и поликультурном сообществе;
Осознание себя гражданином своей страны;
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской худ. литературы, традиции);
Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

речи
в познавательной сфере
в ценностно-ориентационной сфере
в эстетической сфере
в трудовой сфере

аудировании;
- говорении;
- чтении;
- письме;
Языковые средства и навыки пользования ими;
Социокультурная осведомлённость;
Общеучебные и специальные учебные умения.

предыдущими стандартами

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветсвие, прощание.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, дом. обязанности). Покупки в магазине. Любимая еда. Семейные праздники. Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: назваие, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке.
Новые темы:
Мой день
Мои любимые занятия
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)
Исключены темы:
Времена года, погода. Любимое время года.
Выходной день.

(диалогическая форма, монологическая форма)
Аудирование (восприятие и понимание речи учителя в процессе общения, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале)
Чтение (чтение вслух небольшие тексты, их понимание, поиск необходимой информации)
Письмо (умение выписывать из текста слова и выражения)

Графика, каллиграфия, орфография (алфавит, буквосочетания, знаки транскрипции, апостроф, основные правила чтения)
Фонетическая сторона речи (адекватное произношение, долгота и краткость гласных, связующее r , ударение в слове, фразе)
Лексическая сторона речи (лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики)
Грамматическая сторона речи

учебно- трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
 Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
3. Диалог – побуждение к действию.

Ранее:
участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а так же в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора

Диалогическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
Восприятие и понимание небольших простых сообщений;
Восприятие и понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку);
Новое:
Вербальная и невербальная реакция на услышанное;
Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученом языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации

ударения в словах, фразах, интонации в целом.
Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а так же несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;
нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).
Использование двуязычного словаря учебника.

Объем текстов:
Примерно 100 слов (без учёта артиклей)

него слов, словосочетаний;
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

алфавита.
Основные буквосочетания.
Звуко-буквенные соответствия (новое)
Знаки транскрипции.
Апостроф (новое)
Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Знать и употреблять:

коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопросы.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным, составным глагольным сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной фрормах.
Безличные предложения в настоящем времени.
Предлжения с оборотом there is - there are
Простые распространенные предложения
Сложноподчиненные предложения
Правильные и неправильные глаголы
Неопределенная форма глагола
Местоимения
Наречия времени
Числительные

единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова ( например: doctor, film ).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия.

основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемоног языка, её столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изуч. языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)

учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета;
читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

основное содержание небольших текстов (не более 0,5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
Списывать текст на английском зыке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать краткое поздравление (с днем рожденья, с Новым годом) с опорой на образец;