Формирование восприятия

Август 30, 2022

Главная
Алгебра
Формирование восприятия

Содержание

2. Логопедическая работа по дифференциации фонем проводится для устранении у учащихся фонематического недоразвития, обусловленного нарушением фонемного распознавания,
3. фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова Л.С. Волкова
4. Фонематическое восприятие включает: умение определять линейную последовательность звуков в слове; умение определять позицию звука в слове
5. Фонематическое восприятие: РАБОТА ПО ДИФФЕРЕНЦИИ СМЕШИВАЕМЫХ ЗВУКОВ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ
6. Работа по дифференциации смешиваемых звуков проводится с опорой на более сохранное зрительное восприятие, тактильные и кинестетические
7. Работа на I этапе проводится по следующему плану: 1. Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное,
8. Нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в нужной степени: словарным запасом грамматическим строем развитию связной речи
9. На втором этапе с детьми проводится работа по сопоставлению пар смешиваемых звуков в произносительном и слуховом
10. Дифференциация твердых и мягких согласных Большую трудность для детей представляет чтение и запись слогов и слов
11. Для преодоления указанных ошибок необходима следующая работа с детьми: - слуховая и произносительная дифференциация твердых и
12. Логопедическая работа по дифференциации твердых и мягких согласных осуществляется по аналогичному плану: дифференциация изолированных звуков, дифференциация
14. Символы для обозначения моделей артикуляции звуков - артикуляция губ - движение языка вверх - работа голосовых
15. МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ОТОБРАЖАЮТ: - участие или неучастие губ; - вибрацию голосовых складок; - свободный
16. Модели артикуляции звуков и артикуляционная гимнастика расширяют возможности осознанного усвоения звуков и помогают формировать полноценное звукоразличение
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Логопедическая работа по дифференциации фонем проводится для устранении у учащихся

фонематического недоразвития, обусловленного нарушением фонемного распознавания, слуховой дифференциации звуков речи. Нарушение слуховой дифференциации звуков речи проявляется у детей в не усвоении букв, в заменах фонетически близких звуков при чтении и письме.

Слайд 3

фонематическое восприятие –
специальные умственные
действия
по дифференциации фонем
и установлению

звуковой
структуры слова

Л.С. Волкова

Слайд 4

Фонематическое восприятие
включает:
умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение

определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове.

Слайд 5

Фонематическое восприятие:
РАБОТА
ПО ДИФФЕРЕНЦИИ СМЕШИВАЕМЫХ ЗВУКОВ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ

Слайд 6

Работа по дифференциации смешиваемых звуков проводится с опорой на более сохранное

зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения, получаемые от органов артикуляции во время произношения звуков речи. Использование кинестезии при дифференциации звуков довольно часто требует предварительной работы по уточнению и развитию кинестетических ощущений с опорой на зрительные и тактильные ощущения, поэтому на занятиях надо проводить артикуляционную гимнастику с использованием индивидуальных зеркал.

Работа по дифференциации
смешиваемых звуков

Слайд 7

Работа на I этапе проводится по следующему плану:
1. Уточнение артикуляции

звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
2. Выделение звука на фоне слога, на слух.
3. Формирование умения определять наличие звука в слове.
4. Определение места звука в слове: в начале, середине, конце слова, после какого звука, перед каким звуком.
5. Выделение слова с данным звуком из предложения.
6. Закрепление буквенного обозначения звуков.

Слайд 8

Нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть
в нужной степени:
словарным запасом

грамматическим строем
развитию связной речи
дифференциации акустически близких звуков (например: В-ВЬ, Б-П, З-Ж и т.д.);
определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
умению подобрать слова с определённым количеством слогов или с определённым звуком.

Слайд 9

На втором этапе
с детьми проводится работа по сопоставлению пар смешиваемых

звуков в произносительном и слуховом плане.
Дифференциация звуков осуществляется в той же последовательности, что и на первом этапе, однако, основная цель этого этапа – научить детей различать звуки в паре.

Слайд 10

Дифференциация
твердых и мягких согласных
Большую трудность для детей представляет чтение

и запись слогов и слов с мягкими согласными звуками. В связи с этим наиболее часто дети допускают ошибки
на замену твердых и
мягких звуков
при чтении и письме.

Слайд 11

Для преодоления указанных ошибок необходима следующая работа с детьми:
-

слуховая и произносительная дифференциация твердых и мягких согласных в словах;
уточнение двузначности многих букв, обозначающих согласные звуки;
усвоение мягкости согласных звуков перед Е, Ё, Ю, Я, И;
- чтение с ориентировкой на последующую букву, особенно прямых открытых слогов;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью йотированных гласных
Е, Ё, Ю, Я, И.

Слайд 12

Логопедическая работа
по дифференциации твердых и мягких согласных осуществляется
по аналогичному

плану:
дифференциация
изолированных звуков,
дифференциация в слогах,
словах,
предложениях и
связной речи.

Слайд 13

Слайд 14

Символы для обозначения моделей артикуляции звуков
- артикуляция губ
- движение языка вверх
-

работа голосовых складок

- вибрация кончика язычка

⬤ - положение кончика язычка

- подъём спинки языка

Слайд 15

МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ОТОБРАЖАЮТ:
- участие или неучастие губ;
-

вибрацию голосовых складок;
- свободный проход выдыхаемого воздуха через рот.
МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ОТОБРАЖАЮТ:
- наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
- способ артикуляции;
- место артикуляции;
- наличие или отсутствие дополнительного подъёма
спинки языка к твёрдому нёбу.

Слайд 16

Модели артикуляции звуков и артикуляционная гимнастика
расширяют возможности осознанного усвоения звуков

и помогают формировать полноценное звукоразличение

Формирование восприятия

Содержание

Логопедическая работа по дифференциации фонем проводится для устранении у учащихся

фонематическое восприятие –специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению

Фонематическое восприятие включает: умение определять линейную последовательность звуков в слове; умение

Фонематическое восприятие: РАБОТА ПО ДИФФЕРЕНЦИИ СМЕШИВАЕМЫХ ЗВУКОВДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ

Работа по дифференциации смешиваемых звуков проводится с опорой на более сохранное

Работа на I этапе проводится по следующему плану:1. Уточнение артикуляции

Нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в нужной степени: словарным запасом

На втором этапе с детьми проводится работа по сопоставлению пар смешиваемых

Дифференциация твердых и мягких согласныхБольшую трудность для детей представляет чтение

Для преодоления указанных ошибок необходима следующая работа с детьми: -

Логопедическая работа по дифференциации твердых и мягких согласных осуществляетсяпо аналогичному

Символы для обозначения моделей артикуляции звуков- артикуляция губ- движение языка вверх-

МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ОТОБРАЖАЮТ: - участие или неучастие губ; -

Модели артикуляции звуков и артикуляционная гимнастика расширяют возможности осознанного усвоения звуков

Похожие презентации