Интерактивное обучение

Сентябрь 1, 2022

Главная
Алгебра
Интерактивное обучение

Содержание

2. ОБЩЕНИЕ в педагогическом взаимодействии Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый
3. Стороны общения Традиционно выделяют 3 стороны общения: Информативную (обмен информацией); Интерактивную (выработка стратегии и координация совместных
4. Интерактивная сторона общения лат. inter (между) + actio (действие) В психологии и социологии взаимодействие рассматривается как
5. Стратегии межличностных взаимодействий индивидов
7. Интерактивное обучение Это обучение, погруженное в общение Истоки интерактивного обучения можно найти в методах и приемах
8. Задачи групповой формы обучения Конкретно-познавательная задача, которая связана с непосредственной учебной ситуацией; Коммуникативно-развивающая задача, в процессе
9. Функции успешной деятельности В группе интерактивного обучения должны осуществляться две основные функции, необходимые для успешной деятельности:
10. Организация групповой деятельности
11. Нормы поведения в процессе интерактивного обучения В совместной работе нет «актеров» и «зрителей», все - участники;
12. Основы интерактивного обучения
13. Примеры организации учебных взаимодействий Учебная пара (диада).Постоянного и сменного состава. Групповая работа в тройках (триада). Малые
14. Организация учебного пространства Диалогичные формы взаимодействия предполагают, что собеседники обращены лицом к лицу:
15. Парная работа Последовательный пересказ друг другу определенной части учебного материала; Взаимопроверка проделанной работы; Работа в режиме
16. Учебная деятельность в триадах Большая коллегиальность, аргументированность (за счет большого числа возникающих идей); Большая контактность и
17. Обучение в малых группах : учебные четверки
18. Организация работы в пятерках Сначала проблема обсуждается внутри группы из пяти человек. Каждый участник к концу
19. Классификационные параметры интерактивных технологий Философская основа: гуманистическая, природосообразная. Методологический подход: коммуникативный. Характер содержания: адаптивно-вариативный. Вид социально-педагогической
20. Целевые ориентации интерактивных технологий Активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся. Возбуждение внутреннего диалога у учащегося. Обеспечение понимания
22. Скачать презентацию

Слайд 2

ОБЩЕНИЕ в педагогическом взаимодействии
Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития

контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека

Слайд 3

Стороны общения
Традиционно выделяют 3 стороны общения:
Информативную (обмен информацией);
Интерактивную (выработка стратегии

и координация совместных действий при совместной деятельности);
Перцептивную (адекватное восприятие и понимание друг друга в процессе общения)

Слайд 4

Интерактивная сторона общения
лат. inter (между) + actio (действие)
В психологии и

социологии взаимодействие рассматривается как совместная деятельность, которая представляет собой организованную систему активности взаимодействующих индивидов, направленную на воспроизведение объектов материальной и духовной культуры.

Слайд 5

Стратегии межличностных взаимодействий индивидов

Слайд 6

Слайд 7

Интерактивное обучение
Это обучение, погруженное в общение
Истоки интерактивного

обучения можно найти в методах и приемах работы психотерапевтических групп (Т-группы, гештальт - группы, группы встреч, арт-терапии, психодрамы и др.)
Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс научения происходит в совместной деятельности.

Слайд 8

Задачи групповой формы обучения
Конкретно-познавательная задача, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
Коммуникативно-развивающая

задача, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
Социально-ориентационная задача, воспитывающая гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

Слайд 9

Функции успешной деятельности
В группе интерактивного обучения должны осуществляться две основные

функции, необходимые для успешной деятельности:
Решение поставленных задач (учебных, поведенческих и пр.);
Оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы

Слайд 10

Организация групповой деятельности

Слайд 11

Нормы поведения в процессе интерактивного обучения
В совместной работе нет «актеров»

и «зрителей», все - участники;
Каждый член группы заслуживает того, чтобы его выслушали не перебивая;
Следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться непосредственно по теме, избегая лишней информации;
Если прозвучавшая информация не вполне ясна, задавать вопросы «на понимание»( например, «Правильно я понял?..»); только после этого делаются выводы;
Критикуются идеи, а не личности;
Цель совместной деятельности заключается не в «победе» какой –либо точки зрения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по проблеме, и т.д.

Слайд 12

Основы интерактивного обучения

Слайд 13

Примеры организации учебных взаимодействий
Учебная пара (диада).Постоянного и сменного состава.
Групповая

работа в тройках (триада).
Малые группы
Учебные четверки (квартеты).
Групповая работа в пятерках, шестерках, семерках.

Слайд 14

Организация учебного пространства
Диалогичные формы взаимодействия предполагают, что собеседники обращены лицом

к лицу:

Слайд 15

Парная работа
Последовательный пересказ друг другу определенной части учебного материала;
Взаимопроверка проделанной

работы;
Работа в режиме интервью (ответы на заранее подготовленные вопросы).

«Хоровод»

Слайд 16

Учебная деятельность в триадах
Большая коллегиальность, аргументированность (за счет большого числа возникающих

идей);
Большая контактность и лабильность группы;
Рефлексивность (за счет появления третьего лица) как новообразование в работе группы.

Слайд 17

Обучение в малых группах : учебные четверки

Слайд 18

Организация работы в пятерках
Сначала проблема обсуждается внутри группы из пяти человек.

Каждый участник к концу обсуждения должен иметь общий для данной группы план решения(время 10-15 минут);
Затем первоначальные группы временно распадаются; организуются новые, сформированные по принципу»буквенного единства»: А-А-А-А- и т.д.Каждый из участников новой группы предлагает свой путь решения проблемы и знакомится с вариантами других групп. Выбирается общее решение(10-15 минут);
Далее восстанавливаются первоначальные группы. При совместном поиске находится объективное решение проблемы.

Слайд 19

Классификационные параметры интерактивных технологий
Философская основа: гуманистическая, природосообразная.
Методологический подход: коммуникативный.
Характер содержания:

адаптивно-вариативный.
Вид социально-педагогической деятельности: сопровождения.
Тип управления УВП: взаимообучение.
Преобладающие методы: диалогические.
Организационные формы: любые.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: интерактивный, демократический, сотрудничества.

Слайд 20

Целевые ориентации интерактивных технологий
Активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся.
Возбуждение внутреннего диалога

у учащегося.
Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.
Индивидуализация педагогического взаимодействия.
Вывод учащегося на позицию субъекта обучения.
Достижение двусторонней связи (обмена информацией) учащего и учащегося.
Самой общей задачей учителя - ведущего в интерактивной технологии является ФАСИЛИТАЦИЯ
(поддержка, облегчение).

Интерактивное обучение

Содержание

ОБЩЕНИЕ в педагогическом взаимодействии Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития

Стороны общенияТрадиционно выделяют 3 стороны общения:Информативную (обмен информацией); Интерактивную (выработка стратегии

Интерактивная сторона общениялат. inter (между) + actio (действие) В психологии и

Стратегии межличностных взаимодействий индивидов

Интерактивное обучение Это обучение, погруженное в общение Истоки интерактивного

Задачи групповой формы обученияКонкретно-познавательная задача, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;Коммуникативно-развивающая

Функции успешной деятельностиВ группе интерактивного обучения должны осуществляться две основные

Организация групповой деятельности

Нормы поведения в процессе интерактивного обученияВ совместной работе нет «актеров»

Основы интерактивного обучения

Примеры организации учебных взаимодействий Учебная пара (диада).Постоянного и сменного состава.Групповая

Организация учебного пространстваДиалогичные формы взаимодействия предполагают, что собеседники обращены лицом

Парная работаПоследовательный пересказ друг другу определенной части учебного материала;Взаимопроверка проделанной

Учебная деятельность в триадахБольшая коллегиальность, аргументированность (за счет большого числа возникающих