Содержание
- 2. Необходимость использования: Критерий показателя госаккредитации «Методическая работа» «Использование инновационных методов в образовательном процессе». ФГОС ВПО, установивший
- 3. В соответствии с письмом Рособрнадзора от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак «Под инновационными методами в высшем …образовании
- 4. Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. При этом использование
- 5. «Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:
- 6. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся содержанием конкретных
- 7. Таким образом, Новые требования к результатам освоения образовательных программ (результатам образования) обусловливают совершенствование содержания и разработку
- 8. Зависимость технологий обучения от целей образования
- 9. Зависимость технологий обучения от целей образования
- 10. Зависимость технологий обучения от целей образования
- 11. Зависимость технологий обучения от целей образования
- 12. Инновационные образовательные технологии Инновация - нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления, основанное на
- 13. Инновационные технологии - наборы методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения. Суть инновационной деятельности в педагогике:
- 14. Принципы, позволяющие рассматривать методику как инновационную: предполагается, что в данных педагогических условиях она не применялась. Допустимым
- 15. Таким образом, инновационная образовательная технология - это форма организации учебного процесса, описанная на уровне нормативного документа,
- 16. Сравнительная характеристика традиционной и инновационной технологий обучения
- 17. Сравнительная характеристика традиционной и инновационной технологий обучения
- 18. Сравнение характеристик инновационных моделей обучения
- 19. Сравнение характеристик инновационных моделей обучения
- 20. Сравнение характеристик инновационных моделей обучения
- 21. ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Различают несколько моделей обучения: пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта"
- 22. Принципы интерактивного обучения: индивидуализация; гибкость; элективность; контекстный подход; развитие сотрудничества; использование методов активного обучения.
- 23. Усвоение материала При лекционной подаче материала – не более 20-30% информации, При самостоятельной работе с литературой
- 24. Дистанционная технология обучения Дистанционное обучение - технология обучения, базирующаяся на использовании информационных и телекоммуникационных технологий и
- 25. Дистанционное образование - система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения для достижения и подтверждения обучаемым определенного
- 26. Информационно-образовательная среда дистанционного обучения – системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного
- 27. Преимущества дистанционного обучения Гибкость. Модульность. Параллельность. Экономичность. Охват. Технологичность. Социальное равноправие. Интернациональность. Новая роль преподавателя.
- 28. Недостатки дистанционного обучения Отсутствие живого контакта между преподавателем и студентом; Отсутствие живого общения между студентами; Высокая
- 29. Электронное интерактивное обучение Электронное интерактивное обучение – образовательная технология, при которой для передачи формальных и неформальных
- 30. Средства и методы электронного интерактивного обучения интерактивные ресурсы и материалы, электронные библиотеки и ЭБС, обучающие материалы
- 31. Инструменты электронного интерактивного обучения Веб-конференции Онлайн-семинар Вебинар
- 32. Преимущества электронных интерактивных форм обучения Обучающиеся осваивают новый материал не в качестве пассивных слушателей, а в
- 33. Актуальность и оперативность получаемой информации; обучающиеся оказываются вовлеченными в решение глобальных, а не региональных проблем –
- 34. Метод изучения ситуаций (case study) Это метод обучения, когда студенты и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных
- 35. Принципы формирования конкретной ситуации Во-первых, учебная ситуация специально готовится (пишется, редактируется, конструируется) для целей обучения. Во-вторых,
- 36. Таким образом, идеальная конкретная ситуация - это: занимательная история конкретного бизнеса или имевшегося случая из истории
- 37. Комплект материалов для работы с учебной конкретной ситуацией включает: собственно сама ситуация (текст с вопросами для
- 38. Письменное представление любой ситуации должно включать: титульный лист с кратким, запоминающимся названием ситуации (в примечании указываются
- 39. Источники конкретных ситуаций Первый вариант - за основу берется история, а чаще всего фрагмент жизни реальной
- 40. Проблемное обучение Проблемное обучение [греч. problēma - задача, задание] — система методов и средств обучения, основой
- 41. Этапы познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации:
- 42. Цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов
- 43. Общие функции проблемного обучения: усвоение студентами системы знаний и способов умственной практической деятельности; развитие познавательной самостоятельности
- 44. Типы проблемных ситуаций, общие для всех предметов: Первый: студенты не знают способы решения поставленной задачи, не
- 45. Метод проектов Цель метода - развитие самообразовательной активности у студентов. Проект определяется как организованная целенаправленная деятельность.
- 46. Требования к использованию метода проектов: Наличие значимой в исследовательском плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска
- 47. Этапы проектирования учебной деятельности на основе метода проектов определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования
- 48. Область применения метода проектов сбор данных в разных странах, регионах, городах сопоставление наблюдений за природными и
- 49. Программированное обучение Цель - повышение эффективности управления процессом обучения на базе кибернетического подхода. Обучение подразумевает работу
- 50. Принципы программированного обучения малых шагов — учебный материал делится на малые части (шаги), чтобы обучаемым было
- 51. Контекстное обучение Контекстное обучение [лат. contextus - тесная связь, сцепление, сплетение] - обучение, в котором динамически
- 52. Единицей задания содержания в контекстном обучении выступает проблемная ситуация во всей своей предметной и социальной неоднозначности
- 53. Исследовательский метод обучения Исследовательский метод обучения - организация поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных
- 54. Основные составляющие метода:
- 55. Организация комплексного применения исследовательского метода обучения
- 56. Метод “Учения с посредником”, разработанный Р. Фоерстейном (США) 1 принцип: преподаватель готовится к работе по межпредметной
- 57. Преимущества комплексного применения исследовательского метода обучения: а) Студент, занимаясь одной стороной комплексной проблемы, вынужден думать о
- 58. Модульное обучение Слово “модуль” (от лат. modulus – “мера”) имеет различные значения в области математики, точных
- 59. Отличие модульного обучения от других систем обучения: Содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется
- 60. Алгоритм построения учебного модуля
- 62. Скачать презентацию