Качество образования как толкование объекта. Теоретические и практические подходы к определению качества образования.
Содержание
- 2. Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно.
- 4. Стратегическая цель государственной политики в области образования: Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики,
- 5. Позиция практиков на понимание «качества образования» Качество ЗУН Качество воспитания (уровень воспитанности) Степень развитости личности. Результаты
- 6. Качество как понятие философии Качество рассматривается как не абсолютная категория, а относительная. Фактически качество образования философии
- 7. Качество как понятие экономической науки «качество» - совокупность свойств и характеристик изделия или услуги, обеспечивающая удовлетворение
- 8. Качество как категория образовательного менеджмента
- 9. Б.С. Гершунский утверждает, что качество образования является емкой и многоаспектной социальной категорией. Поэтому оно «не может
- 10. В.П. Панасюк объясняет понятие качество школьного образования как совокупность свойств, которая обуславливает его способность удовлетворять социальные
- 11. А.А. Вербицкий настаивает на том, что показателем качества образования является профессиональная компетентность, понимаемая как переход от
- 12. В.П. Беспалько соединяет психолого-педагогические и процессуально-субъектные подходы к определению качества образования утверждая то, что все рассуждения
- 13. А.А. Аветисов отождествляет качество образования с качеством функционирования системы образования, показателем которого является достижение обучающимися заданного
- 14. Согласно И.Я. Лернеру (автору энциклопедической статьи), понятие качество знаний отражает измеряемое и структурированное соотнесение видов знаний
- 15. В.М. Полонский предлагает формальное определение понятия качество образования выпускников как обозначения определенного уровня знаний, умений, умственного,
- 16. Теория и практика, нормативно-правовое обеспечение» предлагается оценить результативность деятельности учреждения по следующим показателям: количество обучающихся, получивших
- 17. А.М. Моисеев дает следующее определение: качество образования - совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных
- 18. Авторы д.п.н. СЕ. Шишова и д.п.н. В.А. Кальней предлагают рассматривать данное понятие, во-первых, как динамическое и,
- 19. «Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям
- 20. В концепции управления качеством образования, предложенной Департаментом образования и науки администрации Пермской области, качество определяется как
- 21. А.И. Жук считает, что «следует говорить о качестве образования в контексте сравнения интегрированного качества конкретной образовательной
- 22. В логике методологического подхода проводятся исследования взаимообусловленности качества образования и педагогического менеджмента, при котором управление нацелено
- 23. Особую позицию в методологическом подходе к определению качества образования и его управления занимает авторский коллектив практико-ориентированной
- 24. Критически оценивая качество отечественного образования, Е.А. Ямбург пишет о необходимости немедленного изменения содержания школьного образования в
- 25. Качество образования – это интегральный показатель эффективности конкурентоспособности учреждения и позитивных изменений субъектов процесса образования.
- 26. Качество образования Социальная категория; Интегральный показатель соответствия нормам, стандартам, правилам; Совокупность характеристик, свойств; Результат (относительно целей);
- 27. Качество образования можно рассмотреть в нескольких аспектах: а) эффективность системы образования (конкурентоспособность учреждения образования с учетом
- 28. Диагностическая программа качественных показателей деятельности образовательного учреждения
- 29. Принципы управления качеством единство количества и качества: обеспечение высокого уровня качества при расширении масштабов деятельности; непрерывность
- 30. ориентация на потребителя: в рыночных условиях качество определяется с позиции востребованности образовательных услуг и степени удовлетворенности
- 31. Качество может быть оценено с помощью совокупности показателей. (Показатели качества — характеристика свойств объекта, составляющих его
- 32. Для оценки качества процесса и качества услуги используют различные показатели. Качество процесса может быть измерено и
- 33. Методы и средства управления качеством — это способы, которыми органы управления воздействуют на образовательный процесс, обеспечивая
- 35. Методы управления качеством: социально-психологические; экономические; организационно-технологические; административно-контрольные; нормативно-правовые
- 36. Контроль качества обеспечивают: проверка и измерение результатов; качество результатов в сравнении с исходными требованиями; неудачные результаты,
- 37. Если Вас волнует, сколько обучающихся посещает Ваше учреждение? Это продукты. Если вы озабочены методами преподавания и
- 39. Скачать презентацию