Компетентностный подход к созданию банка дидактических материалов (КИМ – ГИА и ЕГЭ) Матвеева Э.Ф., к.п.н., доцент кафедры неорганич

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Компетентностный подход к созданию банка дидактических материалов (КИМ – ГИА и ЕГЭ) Матвеева Э.Ф., к.п.н., доцент кафедры неорганич

Содержание

2. Принципы обучения максимального использования источниковых ресурсов, рекомендованных ФИПИ [2, 3]; сочетания парного обучения и обсуждения выполненных
3. Технология обучения Первый этап (допарное обучение) - изучить состояние обученности и обучаемости учащихся. Тренинговая работа: индивидуальная,
4. Лист учета успешности конкретного ученика
5. УЧЕНИКИ Ученики берут карточки и прорабатывают их сами. Выбирают партнёра и садятся в пары. Делают записи
6. Для каждого теста имеются «Ключи» ответов, проверку ответов на задания можно доверить учащимся. Далее механизм тот
7. Примеры заданий: условия и образец-подсказка
8. Последовательность работы с карточкой Карточка 1. Для ввода: разбор примера В9-1-1. Для само- и взаимоконтроля: выполнение
9. карточка движения по тренингу
10. Пояснение к карточке движения В графе «Выполнение задания»: а) ученик сначала ставит точку – это означает,
11. Выводы Предложенная технология обучения формирует многие качества личности учащегося, – это компетентность в приобретаемых знаниях и
12. Рекомендуемая литература Габриелян, О.С. Готовимся к единому государственному экзамену: Химия / О.С. Габриелян, П.В. Решетов, И.Г.
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Принципы обучения
максимального использования источниковых ресурсов, рекомендованных ФИПИ [2, 3];
сочетания парного

обучения и обсуждения выполненных заданий в группе;
всестороннего самоконтроля и обратной связи.

Слайд 3

Технология обучения
Первый этап (допарное обучение) - изучить состояние обученности и обучаемости

учащихся.
Тренинговая работа: индивидуальная, фронтальная
Второй этап: парное обучение.
Успехи учащихся отмечаем знаком «+» в листах мониторинга. Они стремятся выполнить как можно больше заданий и поставить «+» в соответствующую графу.

Слайд 4

Лист учета успешности конкретного ученика

Слайд 5

УЧЕНИКИ
Ученики берут карточки и прорабатывают их сами.
Выбирают партнёра и садятся

в пары.
Делают записи в тетради.
Закончив работу в паре, отмечают результат в листке учёта.
Меняют партнёра в паре.

Слайд 6

Для каждого теста имеются «Ключи» ответов, проверку ответов на задания можно

доверить учащимся. Далее механизм тот же: выполнение, само- и взаимопроверка, поиск доказательства правильного ответа. Так происходит детальная проработка предметных знаний и оперативное исправление ошибок.

Слайд 7

Примеры заданий: условия и образец-подсказка

Слайд 8

Последовательность работы с карточкой
Карточка 1. Для ввода: разбор примера В9-1-1.
Для само-

и взаимоконтроля: выполнение
задания В9-1-2.
Карточка 2. Для ввода: разбор примера В10-1-1.
Для само- и взаимоконтроля: выполнение
задания В10-1-2.
Возможно: В9-2-1 или В10-2-1

Слайд 9

карточка движения по тренингу

Слайд 10

Пояснение к карточке движения
В графе «Выполнение задания»: а) ученик сначала ставит

точку – это означает, что он приступил к заданию 1; б) затем «плюс», – это означает, что работа завершена и можно выполнять задание 2 и т.д. В графе «самоконтроль» ученик может оценить свою работу, в графе «взаимоконтроль» ставится оценка партнером по работе.

Слайд 11

Выводы
Предложенная технология обучения формирует многие качества личности учащегося, – это компетентность

в приобретаемых знаниях и умениях, настойчивость и ответственность за выполнение заданий теста, стремление к успешной учебной деятельности и сотрудничеству.
Подготовка студентов (учителя) к занятиям, в основе которых лежит парное обучение, требует внимания и грамотного отношения к подбору заданий, отслеживания получаемых результатов, обсуждения их с учащимися.
Общий настрой на успешность помогает достичь хороших результатов.

Слайд 12

Рекомендуемая литература
Габриелян, О.С. Готовимся к единому государственному экзамену: Химия / О.С.

Габриелян, П.В. Решетов, И.Г. Остроумов, А.М. Никитюк. – М.: Дрофа, 2009. – 318 с.
Иванова, Р.Г. Химия. 9 кл.: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / Р.Г. Иванова, А.С. Корощенко, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2008. – 207 с.
Комплекс заданий по химии для лицейских классов [Текст]: учебно-методическое пособие / Э.Ф. Матвеева, О.В. Бакова, О.С. Садомцева. – Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2009. – 121 с.
Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по химии / Сост. С.В. Суматохин. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
Лидин, Р.А. ЕГЭ. Химия. Тематические тренировочные задания. Уровень А, В, С / Р.А. Лидин. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 141 с.

Компетентностный подход к созданию банка дидактических материалов (КИМ – ГИА и ЕГЭ) Матвеева Э.Ф., к.п.н., доцент кафедры неорганич

Содержание

Принципы обучениямаксимального использования источниковых ресурсов, рекомендованных ФИПИ [2, 3]; сочетания парного

Технология обученияПервый этап (допарное обучение) - изучить состояние обученности и обучаемости

Лист учета успешности конкретного ученика

УЧЕНИКИ Ученики берут карточки и прорабатывают их сами.Выбирают партнёра и садятся

Для каждого теста имеются «Ключи» ответов, проверку ответов на задания можно

Примеры заданий: условия и образец-подсказка

Последовательность работы с карточкойКарточка 1. Для ввода: разбор примера В9-1-1.Для само-

карточка движения по тренингу

Пояснение к карточке движенияВ графе «Выполнение задания»: а) ученик сначала ставит

ВыводыПредложенная технология обучения формирует многие качества личности учащегося, – это компетентность

Рекомендуемая литератураГабриелян, О.С. Готовимся к единому государственному экзамену: Химия / О.С.

Похожие презентации