МЦ учителей гуманитарного цикла Мищенко В.А. 2011 год

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
МЦ учителей гуманитарного цикла Мищенко В.А. 2011 год

Содержание

2. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования. Под понятием "компетентностный подход” имеют ввиду
3. Компетенция – 1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2) круг чьих-то полномочий, прав. Компетентный
4. Каковы ее основные составляющие? Во-первых, знание, но не просто информация, а та, что быстро изменяется, динамическая,
5. Социальные (характеризуют умение человека полноценно жить в обществе) – брать на себя ответственность, принимать решения, делать
6. Показатель уровня и качества профессиональной деятельности педагога – результативность, соответствующая новому качеству образования.
7. Основополагающая задача образовательных областей: Формирование компетентностей – обеспечение стабильной положительной динамики психо-интеллектуального развития личности учащегося, его
8. Компетентностность учащегося
11. Педагогическая образовательная концепция учителя как показатель его методологической и профессиональной компетентности и результат инновационной деятельности. Методологическая
12. философско-образовательное знание и его основные принципы (гуманизация, гуманитаризация, индивидуализация, дифференциация, интеграция, демократизация и т.д.); основные направления
13. цели и задачи современной школы развития; компетентностный принцип обучения; профилизация: индивидуализация, дифференциация обучения; стандартизация (разноуровневая); деятельностный
14. Язык как первооснова искусства слова и форма существования сознания. Речевая деятельность как детерминант психического развития (сознания)
15. От языковой компетентности учащегося к его ментальной идентификации, духовной культуре, социальной адаптации, самоопределению и самореализации, готовности
16. Создание образовательного пространства развивающего характера, ориентированного на образовательные потребности учащихся и выстраивание ими личностно-значимых индивидуальных образовательных
17. Психолого-педагогическое обоснование педагогической концепции учителя-словесника и принципы ее реализации.
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.
Под понятием

"компетентностный подход” имеют ввиду направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучения и содержать знания, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения

Слайд 3

Компетенция – 1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2)

круг чьих-то полномочий, прав.
Компетентный – 1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли; 2) специалист, владеющий компетентностью.
Понятие "компетенция” традиционно употребляется в значении "круг полномочий”. "Компетентность” же связана с информированностью, авторитетностью, квалификацией. Поэтому в педагогическом смысле целесообразно пользоваться термином "компетентность”. Учёные предлагают использовать эти понятия параллельно, но вкладывая в них разное содержание:
Компетенция – это совокупность взаимозависимых качеств личности (знаний, умений, привычек, способов деятельности), что является заданными для соответствующего круга предметов и процессов, необходимых для продуктивного действия относительно них.
Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности.

Понятие "компетентность”

Слайд 4

Каковы ее основные составляющие?
Во-первых, знание, но не просто информация, а та,

что быстро изменяется, динамическая, разновидная, которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности.
Во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания.
В-третьих, адекватное оценивание – себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования. Эта формула логично может быть выражена в такой способ:
Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

формула компетентности

Слайд 5

Социальные (характеризуют умение человека полноценно жить в обществе) – брать

на себя ответственность, принимать решения, делать выбор, бесконфликтно выходить из жизненных ситуаций.
Поликультурные – не только овладение достижениями культуры, но и понимание, и уважение к людям других национальностей, религий, культур, языков, рас.
Коммуникативные – умение общаться устно и письменно родным и иностранным языками.
Информационные – умение получать, осмысливать, обрабатывать и использовать информацию из разных источников.
Саморазвитие и самообразование – потребность и готовность постоянно учиться на протяжении всей жизни.
Продуктивной творческой деятельности.

В государственном стандарте базового и полного среднего образования выделено такие группы ключевых компетентностей:

Слайд 6

Показатель уровня и качества профессиональной деятельности педагога – результативность, соответствующая новому

качеству образования.

Слайд 7

Основополагающая задача образовательных областей: Формирование компетентностей – обеспечение стабильной положительной динамики психо-интеллектуального

развития личности учащегося, его потребностно-мотивационной сферы через включенность в личностно значимый образовательный процесс

Слайд 8

Компетентностность учащегося

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Педагогическая образовательная концепция учителя как показатель его методологической и профессиональной компетентности

и результат инновационной деятельности.

Методологическая компетентность:
Филологическая наука, педагогика, педагогическая психология, философия образования

Профессиональные знания педагога в области политики и стратеги развития образования и образовательной области.

Психолого-педагогическое обоснование образовательной концепции.

цели

задачи

Слайд 12

философско-образовательное знание и его основные принципы (гуманизация, гуманитаризация, индивидуализация, дифференциация, интеграция,

демократизация и т.д.);
основные направления отечественной и зарубежной педагогической психологии (Л.С. Выготский, Ж.Пиаже, А.Н. Леонтьев);
обще – и частнопедагогические теории обучения в современной педагогике (Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович и т.д.);
семиотический подход к языку в отечественной и зарубежной филологической науке;
эстетическая теория русской формальной школы в филологии;
теория и методика структурального анализа художественного текста (Ю.Лотман);
методика декодирования в современных концепциях филологического анализа художественного текста.

Методологические основы профессиональной компетентности учителя:

Слайд 13

цели и задачи современной школы развития;
компетентностный принцип обучения;
профилизация: индивидуализация, дифференциация обучения;
стандартизация

(разноуровневая);
деятельностный подход к обучению;
работа с динамической моделью языка (текстом);
внимание к функционированию языковых единиц и их стилистическим ресурсам;
включение новых областей лингвистического знания в школьную практику (Стилистика, Теория текста, Культура речи, Словесность и т.д.);
использование речеведческого, лингвистического, лингвостилистического и филологического анализа как основы обучения языку и системообразующий фактор уроков русского языка и литературы;
использование ИКТ при формировании компетентностей и отслеживании уровня их сформированности.

Практическое освоение Программы модернизации образовательной системы и образовательной области (Политика в области образования и стратегия его развития):

Слайд 14

Язык как первооснова искусства слова и форма существования сознания. Речевая деятельность

как детерминант психического развития (сознания) и опосредованная речевая форма существования мышления превращающая язык в средство самопознания, саморазвития и самовыражения личности.
Результат образования в логической последовательности:
Функциональная грамотность образованность Компетентность культура менталитет.

Педагогическая образовательная концепция.

Слайд 15

От языковой компетентности учащегося к его ментальной идентификации, духовной культуре, социальной

адаптации, самоопределению и самореализации, готовности к профессиональной деятельности.

Цель образовательной области:

Слайд 16

Создание образовательного пространства развивающего характера, ориентированного на образовательные потребности учащихся и

выстраивание ими личностно-значимых индивидуальных образовательных траекторий, структурирующего универсум современного лингвистического знания в его аксиологической ценности;
Изменение потребностно-мотивационной сферы личности учащихся в ходе овладения ими компонентами содержания образовательной области;
Обеспечение стабильной динамики психоинтеллектуального развития личности учащегося через содержательно-технологическое обновление образовательной области

Задачи образовательной области:

Слайд 17