Нестандартный урок. Каков он? Николай Иванович Субботин – заместитель директора по учебно-методической работе

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Нестандартный урок. Каков он? Николай Иванович Субботин – заместитель директора по учебно-методической работе

Содержание

2. Н.И. Субботин, 2009 год Изменения, происходящие в образовании: прежняя ориентация на цели госу- дарства сменяется личной
3. Н.И. Субботин, 2009 год Государство перестает быть един-ственным учредителем образова-тельных учреждений; Основными принципами образова-тельной политики государства
4. Н.И. Субботин, 2009 год Новые педагогические тенденции (по А.В. Хуторскому): изменение целеполагания в направлении культуросообразности и
5. Н.И. Субботин, 2009 год С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в
6. Н.И. Субботин, 2009 год Урок – динамическая и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой
7. Н.И. Субботин, 2009 год Урок традиционный – урок, кото-рый характеризуется порядком, проверенной регламентацией, дис-циплиной, исполнительностью учеников,
8. Н.И. Субботин, 2009 год Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Нестандартный
9. Н.И. Субботин, 2009 год Основные подходы: нетрадиционный урок как отход от четкой структуры комбинированного урока и
10. Н.И. Субботин, 2009 год Недостатки, которые допускаются педагогами при организации нестандартных уроков: стихийность и бессистемность применения;
11. Н.И. Субботин, 2009 год Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методов недостаточность дифференциации; мобильность структуры; формирование субъективных
12. Н.И. Субботин, 2009 год Нестандартные уроки предполагают: использование коллективных способов работы: обязанности распределяются между членами коллектива
13. Н.И. Субботин, 2009 год заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к уроку учащиеся сами ищут
14. Н.И. Субботин, 2009 год становление новых отношений между учителями и учащимися: учащиеся становятся партнерами педагога по
15. Н.И. Субботин, 2009 год Основные принципы нестандартных уроков отношение взаимопонимания с учеником; учение без принуждения; принцип
16. Н.И. Субботин, 2009 год принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому знанию, но и
17. Н.И. Субботин, 2009 год Творческие принципы нестандартных уроков (Воронежский опыт): Отказ от шаблона в организации урока,
18. Н.И. Субботин, 2009 год Поддержка альтернативности, множест-венности мнений. Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения
19. Н.И. Субботин, 2009 год Группы нестандартных уроков: уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета
20. Н.И. Субботин, 2009 год уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама,
21. Н.И. Субботин, 2009 год интегрированные уроки; трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет
22. Н.И. Субботин, 2009 год Несколько советов по подготовке нестандартного урока: 1.Нестандартные уроки следует использовать как итоговые
23. Н.И. Субботин, 2009 год 3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка
24. Н.И. Субботин, 2009 год 5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в
25. Н.И. Субботин, 2009 год Рекомендуемая литература: Густокашина Л.А. Педагогический анализ урока: учебно-методическое пособие. Пермь: ПКИПКРО, 2009.
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Н.И. Субботин, 2009 год
Изменения, происходящие в образовании:
прежняя ориентация на цели госу-

дарства сменяется личной ориента-цией его членов;
государство устанавливает образо-вательные стандарты и перестает давать жесткие заказы;

Слайд 3

Н.И. Субботин, 2009 год
Государство перестает быть един-ственным учредителем образова-тельных учреждений;
Основными принципами

образова-тельной политики государства стали гуманизация и демократизация.

Слайд 4

Н.И. Субботин, 2009 год
Новые педагогические тенденции (по А.В. Хуторскому):
изменение целеполагания в

направлении культуросообразности и природоосообразности обучения;
усиление личностной ориентации содержания и технологий образования;
индивидуализация образовательных траекторий учащихся;
творческая и развивающая направленность базового обучения;
технологизация и компьютеризация учебного процесса.

Слайд 5

Н.И. Субботин, 2009 год
С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и

заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе урока. Конаржевский Ю.А

Слайд 6

Н.И. Субботин, 2009 год
Урок – динамическая и вариативная основная форма организации

учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся – с классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания.

Слайд 7

Н.И. Субботин, 2009 год
Урок традиционный – урок, кото-рый характеризуется порядком, проверенной

регламентацией, дис-циплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю; точными очертаниями учебного материала, сложившимися тради-циями и стеореотипами.

Слайд 8

Н.И. Субботин, 2009 год
Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее

нетрадиционную (неустановленную) структуру.
Нестандартный урок необычный по замыслу, организации и методике проведения.

Слайд 9

Н.И. Субботин, 2009 год
Основные подходы:
нетрадиционный урок как отход от четкой структуры

комбинированного урока и сочетание разнообразных методических приемов;
Новые форм урока, появившиеся в последнее время и завоевывающие все более прочные позиции.

Слайд 10

Н.И. Субботин, 2009 год
Недостатки, которые допускаются педагогами при организации нестандартных уроков:
стихийность

и бессистемность применения;
отсутствие прогноза положительных изменений, сдвигов в развитии учащихся;
Не все учителя могут определить идею урока, его развивающие возможности;
Преобладание репродуктивных технологий обученчения; внимание обращается преимущественно на форму, а не на его содер-жание;
Перегрузка некоторых уроков учебным матери-алом, нередко фактологическим.

Слайд 11

Н.И. Субботин, 2009 год
Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методов
недостаточность дифференциации;
мобильность структуры;

формирование субъективных отношений за счет увеличения деятельности учащихся не только на уроке, но и в период его подготовки;
изменение эмоционального фона урока;
оценивание знаний учащихся на всех этапах урока и т.д.

Слайд 12

Н.И. Субботин, 2009 год
Нестандартные уроки предполагают:
использование коллективных способов работы: обязанности распределяются

между членами коллектива с учетом их индивидуальных особенностей и интересов в процессе коллективной работы ведется поиск оптимальных способов взаимосвязи членов группы, коррекция деятельности отдельных учащихся, если их действия не согласуются с общим планом коллективного труда;
развитие умений и навыков самостоятельной работы, стремления к самостоятельному поиску: материал, преподнесенный в новой форме, воспринимается как информация, заставляющая задуматься, понять и запомнить;

Слайд 13

Н.И. Субботин, 2009 год
заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к

уроку учащиеся сами ищут интересный материал, находят удивительные факты, вопросы, сочиняют стихи, песни на определенную тематику;
активизация деятельности учащихся: это уже не простые ученики, а активные участники учебного процесса;
овладение способами управления коллективной деятельностью: уроки учат слушать, анализировать, учиться спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей, находить быстрый выход в сложившейся ситуации, решать проблемные вопросы;

Слайд 14

Н.И. Субботин, 2009 год
становление новых отношений между учителями и учащимися: учащиеся

становятся партнерами педагога по творчеству в атмосфере сотрудничества, коллективного труда;
оценка деятельности учащихся их друзьями, товарищами по учебе: эта оценка для них подчас более значима, чем оценка педагога.

Слайд 15

Н.И. Субботин, 2009 год
Основные принципы нестандартных уроков
отношение взаимопонимания с учеником;
учение без

принуждения;
принцип трудной цели;
принцип опоры для ученика, в качес-тве которой может быть путеводная нить рассказа, правила, способа решения задачи;

Слайд 16

Н.И. Субботин, 2009 год
принцип оценки, как уважительного отношения не только к

детскому знанию, но и незнанию, поощрения чувства долга и ответственности;
принцип самоанализа;
принцип соответствующей формы;
принцип интеллектуального фона класса и личностного подхода.

Слайд 17

Н.И. Субботин, 2009 год
Творческие принципы нестандартных уроков (Воронежский опыт):
Отказ от шаблона

в организации урока, от рутины и формализма в проведении.
Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.
Не развлекательность, а занима-тельность и увлечение как основа эмоционального тона урока.

Слайд 18

Н.И. Субботин, 2009 год
Поддержка альтернативности, множест-венности мнений.
Развитие функции общения на уроке

как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения;
«Скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям;
Использование оценки в качестве форми-рующего ( а не только результатирующего инструмета).

Слайд 19

Н.И. Субботин, 2009 год
Группы нестандартных уроков:
уроки в форме соревнования и игр:

конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.;
уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия;
уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать»;

Слайд 20

Н.И. Субботин, 2009 год
уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион,

бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».

Слайд 21

Н.И. Субботин, 2009 год
интегрированные уроки;
трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс,

парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Слайд 22

Н.И. Субботин, 2009 год
Несколько советов по подготовке нестандартного урока:
1.Нестандартные уроки следует

использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения

Слайд 23

Н.И. Субботин, 2009 год
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и

в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;

Слайд 24

Н.И. Субботин, 2009 год
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков,

целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

Слайд 25

Н.И. Субботин, 2009 год
Рекомендуемая литература:
Густокашина Л.А. Педагогический анализ урока: учебно-методическое пособие.

Пермь: ПКИПКРО, 2009. 72с.;
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2. – Ростов-н/Д: Из-во: «Учитель», 2005. – 288с.;
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие. Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 159с.

Нестандартный урок. Каков он? Николай Иванович Субботин – заместитель директора по учебно-методической работе

Содержание

Н.И. Субботин, 2009 годИзменения, происходящие в образовании:прежняя ориентация на цели госу-

Н.И. Субботин, 2009 годГосударство перестает быть един-ственным учредителем образова-тельных учреждений;Основными принципами

Н.И. Субботин, 2009 годНовые педагогические тенденции (по А.В. Хуторскому):изменение целеполагания в

Н.И. Субботин, 2009 годС урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и

Н.И. Субботин, 2009 годУрок – динамическая и вариативная основная форма организации

Н.И. Субботин, 2009 годУрок традиционный – урок, кото-рый характеризуется порядком, проверенной

Н.И. Субботин, 2009 годНестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее

Н.И. Субботин, 2009 годОсновные подходы:нетрадиционный урок как отход от четкой структуры

Н.И. Субботин, 2009 годНедостатки, которые допускаются педагогами при организации нестандартных уроков:стихийность

Н.И. Субботин, 2009 годНестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методовнедостаточность дифференциации;мобильность структуры;

Н.И. Субботин, 2009 годНестандартные уроки предполагают:использование коллективных способов работы: обязанности распределяются

Н.И. Субботин, 2009 годзаинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к

Н.И. Субботин, 2009 годстановление новых отношений между учителями и учащимися: учащиеся

Н.И. Субботин, 2009 годОсновные принципы нестандартных уроковотношение взаимопонимания с учеником;учение без

Н.И. Субботин, 2009 годпринцип оценки, как уважительного отношения не только к

Н.И. Субботин, 2009 годТворческие принципы нестандартных уроков (Воронежский опыт):Отказ от шаблона

Н.И. Субботин, 2009 годПоддержка альтернативности, множест-венности мнений.Развитие функции общения на уроке

Н.И. Субботин, 2009 годГруппы нестандартных уроков:уроки в форме соревнования и игр:

Н.И. Субботин, 2009 год уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион,

Н.И. Субботин, 2009 годинтегрированные уроки; трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс,

Н.И. Субботин, 2009 годНесколько советов по подготовке нестандартного урока:1.Нестандартные уроки следует

Н.И. Субботин, 2009 год3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и

Н.И. Субботин, 2009 год5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков,

Н.И. Субботин, 2009 годРекомендуемая литература:Густокашина Л.А. Педагогический анализ урока: учебно-методическое пособие.

Похожие презентации