Оценка психологической готовности к обучению в школе детей с проблемами в развитии

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Оценка психологической готовности к обучению в школе детей с проблемами в развитии

Содержание

2. Принципы и основные положения отечественной психологии и дефектологии комплексности целостности всесторонности системности динамичности.
3. Правила психодиагностики детей с ЗПР перед началом обследования необходимо установить устойчивый положительный контакт с ребенком;
4. во время обследования следует поддерживать интерес ребенка к выполняемым заданиям;
5. различные виды помощи ребенку строго дозировать и обязательно фиксировать в протоколе обследования;
6. каждый вид задания необходимо начинать с легкого (тренировочного) варианта, чтобы ребенок понял, в чем заключается задание,
7. следует предлагать ребенку полифункциональные задания, обеспечивающие оценку сразу по нескольким показателям познавательного развития;
8. продолжительность тестирования не должна превышать 20 минут, при первых признаках утомления нужно перейти на другой вид
9. следует индивидуализировать последовательность предъявляемых заданий (легкие/трудные, вербальные/невербальные, учебные/игровые), чередовать задания с учетом ведущего анализатора (зрительный, слуховой,
10. при предъявлении многозвеньевых инструкций следует использовать несложные по грамматическому оформлению речевые конструкции, предусматривать повторное поэтапное предъявление
11. Оцениваемые показатели способность ребенка организовать свою деятельность: как он приступает к выполнению задания, насколько выражен при
12. способы работы (рациональные/нерациональные), используемые ребенком при выполнении задания: зрительное соотнесение, примеривание, бессистемные повторяющиеся действия;
13. способность ребенка контролировать свою деятельность, замечать ошибки в работе, находить и исправлять их;
14. способность ребенка руководствоваться образцом: умение работать по образцу, сличать свои действия с образцом, осуществлять поэтапный контроль;
15. отношение ребенка к результату своей работы: проявляет ли заинтересованность в конечном результате; демонстрирует индифферентное отношение; ориентируется
16. понимание содержания задания, восприимчивость к помощи, способность осуществить перенос показанного способа на аналогичное задание.
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Принципы и основные положения отечественной психологии и дефектологии
комплексности
целостности
всесторонности
системности
динамичности.

Слайд 3

Правила психодиагностики детей с ЗПР
перед началом обследования необходимо установить устойчивый положительный

контакт с ребенком;

Слайд 4

во время обследования следует поддерживать интерес ребенка к выполняемым заданиям;

Слайд 5

различные виды помощи ребенку строго дозировать и обязательно фиксировать в протоколе

обследования;

Слайд 6

каждый вид задания необходимо начинать с легкого (тренировочного) варианта, чтобы ребенок

понял, в чем заключается задание, и ощутил удовлетворение от его успешного выполнения;

Слайд 7

следует предлагать ребенку полифункциональные задания, обеспечивающие оценку сразу по нескольким показателям

познавательного развития;

Слайд 8

продолжительность тестирования не должна превышать 20 минут, при первых признаках утомления

нужно перейти на другой вид работы;

Слайд 9

следует индивидуализировать последовательность предъявляемых заданий (легкие/трудные, вербальные/невербальные, учебные/игровые), чередовать задания с

учетом ведущего анализатора (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический);

Слайд 10

при предъявлении многозвеньевых инструкций следует использовать несложные по грамматическому оформлению речевые

конструкции, предусматривать повторное поэтапное предъявление задания (деление инструкции на отдельные смысловые звенья).

Слайд 11

Оцениваемые показатели
способность ребенка организовать свою деятельность: как он приступает к выполнению

задания, насколько выражен при этом этап ориентировки в задании, как протекает сам процесс работы (действия планомерны или хаотичны, характерны ли импульсивные реакции, «полевое» поведение);

Слайд 12

способы работы (рациональные/нерациональные), используемые ребенком при выполнении задания: зрительное соотнесение, примеривание,

бессистемные повторяющиеся действия;

Слайд 13

способность ребенка контролировать свою деятельность, замечать ошибки в работе, находить и

исправлять их;

Слайд 14

способность ребенка руководствоваться образцом: умение работать по образцу, сличать свои действия

с образцом, осуществлять поэтапный контроль;

Слайд 15

отношение ребенка к результату своей работы: проявляет ли заинтересованность в конечном

результате; демонстрирует индифферентное отношение; ориентируется на оценку экспериментатора, а не на сам результат.

Слайд 16

понимание содержания задания, восприимчивость к помощи, способность осуществить перенос показанного способа

на аналогичное задание.