Презентация на тему ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Презентация на тему ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Содержание

2. Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: ·требований к результату освоения основной образовательной
3. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
7. В ЧЕМ ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ФГОС-ОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ по мнению педагогов ?
8. «Если в первой половине дня ребёнок не может проявить себя в творческом плане, он может это
9. Большой плюс в том, что учебный процесс -открытие каждым ребёнком конкретного знания, а не «натаскивание» его
10. Очень радует, что школа сама теперь может самостоятельно выбрать учебный план, опираясь на запросы родителей. Радуюсь
11. Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем ранее, причём характер её стал исследовательским, творческим,
12. Знаете, не всё так плохо... Конечно, тяжело и учителю, и детям, но, в то же время
13. «Исходя из собственного опыта, я выделила ряд наиболее острых проблем, с которыми столкнулось большинство школ в
14. «Обучали нас владеть новым оборудованием 2 (!!!) дня. На мой взгляд, недельные курсы на каникулах принесли
15. «Экзамены это наша проблема. А ФГОСы требуют проекты, и не менее 30 % по предмету. У
16. «ЕГЭ и ФГОсы УУД-это, действительно,кошмар!!!Из-за них рабочая программа превратилась в 4-хтомник "Война и мир". В первом
17. Основные аргументы против стандартов: аргумент к недостатку технологического оборудования, аргумент к затрате времени и объему рабочей
18. МОН –ФГОС, ПООП Образовательное учреждение -ООП Учитель-РПУ Образовательная программа —комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
19. АЛЕКСЕЙ ВОРОНЦОВ, ЭКСПЕРТ ИНСТИТУТА ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ «ЭВРИКА» 1) ООП не разрабатываются ОУ 2)Внеурочная деятельность сводится
20. ОПАСНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, ТОРМОЗЯЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ФГОСОВ. 1. Образовательные результаты не различаются по годам обучения и не различаются
21. Соответствует ли ФГОС ООО тем ориентирам, которые заложены в PISA?
22. «Сказать, что у нас итоги PISA вообще никак не учитываются, нельзя – с 2000 года они
23. ИССЛЕДОВАНИЕ PISA - ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ЧЕЛОВЕКУ ДЛЯ АДАПТАЦИИ, САМОРЕАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ
24. ОРИЕНТИРЫ PISA - ОРИЕНТИРЫ ФГОС ООО ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ Интерес к исследовательской деятельности Поддержка научного поиска Вера
25. «Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, российская система образования не способствует развитию у них умения выходить
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований:
·требований к

результату освоения основной образовательной программы основного общего образования,
·требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).

Слайд 3

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к

саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся
Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

В ЧЕМ ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ФГОС-ОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ по мнению педагогов

Слайд 8

«Если в первой половине дня ребёнок не может проявить себя в

творческом плане, он может это сделать во второй, когда они заняты около двух часов во внеурочной деятельности – спортивной, художественно-эстетической, проектной. В общем, одарённые ребята могут себя реализовать.»
О. БЕЗРУКОВА, замдиректора ССОШ № 2 по учебно-воспитательной работе в начальном звене.
http://stepnie-ogni.ru/?p=6001

Слайд 9

Большой плюс в том, что учебный процесс -открытие каждым ребёнком конкретного

знания, а не «натаскивание» его на решение задач. Введён план внеурочной деятельности школьников.
А это – обеспечение общего образования для каждого учащегося на уровне требований государственного стандарта и выше; формирование общих универсальных учебных навыков на уровне, достаточном для образования и самообразования; создание условий для развития учащихся школы в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, сохранения и укрепления их физического, психического и социального здоровья.
Следующий плюс – это возвращение школе воспитательной функции, которая была практически полностью утрачена за последние 20 лет. И, наконец, отмечу преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
Татьяна Зуева, заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы №9.
http://wyksa-r.ru/?module=articles&action=view&id=5425

Слайд 10

Очень радует, что школа сама теперь может самостоятельно выбрать учебный план,

опираясь на запросы родителей.
Радуюсь за своих учителей – они могут в полной мере дать материал по русскому языку и литературному чтению, не сокращая и не сжимая тем, ведь часов ровно столько, на сколько рассчитан учебник. Давно такого не было.
Вне уроков ребята занимаются проектной деятельностью. Сколько замечательных работ мы увидели после выполнения проекта «ёлочка» перед Новым годом!
Ирина Мешкарёва, учитель 3«А» класса школы №9
http://wyksa-r.ru/?module=articles&action=view&id=5425

Слайд 11

Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем ранее, причём

характер её стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Педагог при этом формирует у ребят навыки самоконтроля и самооценки.
Вера Зуева, методист информационно-диагностического кабинета управления образования округа
http://wyksa-r.ru/?module=articles&action=view&id=5425

Слайд 12

Знаете, не всё так плохо... Конечно, тяжело и учителю, и детям,

но, в то же время - интересно. Когда бы мы дождались, например, интерактивную доску и проектор с ноутом, если б не ФГОС??? Конечно, не продумано всё и не доработано, но всё ж и "плюсы" в этом есть.
Белозерова Татьяна Владимировна ,учитель начальных классов.
http://easyen.ru/forum/60-33-1

Слайд 13

«Исходя из собственного опыта, я выделила ряд наиболее острых проблем, с

которыми столкнулось большинство школ в процессе внедрения стандартов второго поколения. Их необходимо отметить: это и техническое обеспечение – не хватает учебных кабинетов для организации внеурочной деятельности, недостаточно информационно-компьютерного оснащения. Изменения, произошедшие в системе начального образования не нашли своего отражения в контрольно-оценочной деятельности: объектом контроля и оценки довольно часто продолжают оставаться лишь знания, умения и навыки – не потому, что учитель не хочет перестроиться, а потому, что трудно перестроиться.»
Татьяна Зуева, заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы №9.

Слайд 14

«Обучали нас владеть новым оборудованием 2 (!!!) дня. На мой

взгляд, недельные курсы на каникулах принесли бы гораздо больше пользы. »
Белозерова Татьяна Владимировна ,учитель начальных классов.
«А еще интереснее ситуация, когда надо предоставить очередной отчет. Формы для заполнения нет. На вопросы о том, как этот отчет писать, из РУО ответ одинаковый- не знаем... но писать надо... А потом они же и говорят, что неправильно отчет написан. Спрашиваем еще раз, "а как надо?" - ответ угадайте с трех раз...»
Борисов Владимир Анатольевич, учитель информатики и ИКТ.
http://easyen.ru/forum/60-33-1

Слайд 15

«Экзамены это наша проблема. А ФГОСы требуют проекты, и не менее

30 % по предмету. У меня в 11 классе 1 час в неделю 30% - это 11 часов, а ведь ЕГЭ никто не отменял. Мы электив используем, как дополнительную возможность подготовки к ЕГЭ (неофициально, разумеется), так что там нам не до проектов»
Кабардина Ольга Викторовна,учитель химии и биологии в средней школе.

Слайд 16

«ЕГЭ и ФГОсы УУД-это, действительно,кошмар!!!Из-за них рабочая программа превратилась в 4-хтомник

"Война и мир". В первом классе одна только раб.программа по обучению грамоте у меня составила 186 печатных листов... »
«А с введением ФГОС становится сложнее не только для учителя (согласитесь, сколько бумаг дополнительно приходится оформлять, а новых требований к учителям еще больше), но и школьники страдают (не справляются с учебными нагрузками, слишком много порой маловажной информации получают)»
Носкова Татьяна Борисовна , учитель русского языка и литературы.

Слайд 17

Основные аргументы против стандартов:
аргумент к недостатку технологического оборудования,
аргумент к затрате времени

и объему рабочей программы учителя,
недостаток времени для подготовки к ЕГЭ,
слишком большие нагрузки для учеников,
аргумент к недостаточной подготовке кадров,
неинформированность учителей во многих орг. вопросах.

Слайд 18

МОН –ФГОС, ПООП
Образовательное учреждение -ООП
Учитель-РПУ
Образовательная программа —комплекс основных

характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОСа начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Индивидуальная педагогическая модель образования на основе стандартов.

Слайд 19

АЛЕКСЕЙ ВОРОНЦОВ, ЭКСПЕРТ ИНСТИТУТА ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ «ЭВРИКА»
1) ООП не разрабатываются

ОУ
2)Внеурочная деятельность сводится к кружкам и секциям
3) Цель проектной деятельности как новой формы обучения не всем понятна.
4) На повышение квалификации учителя отводится 72 часа (раз в пять лет)
5)ЗП учителей уменьшилась.

Слайд 20

ОПАСНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, ТОРМОЗЯЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ФГОСОВ.
1. Образовательные результаты не различаются по годам

обучения и не различаются по группам учебных предметов;
2. Оценочные процедуры однообразны и не имеют динамики изменений по годам обучения и различий между предметами. В основном преобладает пятибалльная шкала оценивания;
3. Увеличилась роль внешнего оценивания при одновременном сокращении внутреннего оценивания.

Слайд 21

Соответствует ли ФГОС ООО тем ориентирам, которые заложены в PISA?

Слайд 22

«Сказать, что у нас итоги PISA вообще никак не учитываются, нельзя

– с 2000 года они постоянно обсуждаются. Стандарты второго поколения нацелены именно на те позиции, в которых мы проваливаемся.»
КОВАЛЕВА Г.C. – руководитель отдела оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования, координатор исследования PISA в РФ, к.п.н.

Слайд 23

ИССЛЕДОВАНИЕ PISA
- ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ЧЕЛОВЕКУ ДЛЯ АДАПТАЦИИ, САМОРЕАЛИЗАЦИИ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

НАПРАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ

грамотность
чтения

математическая
грамотность

естественно-научная
грамотность

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАММОТНОСТЬ

умение учиться на протяжении всей своей жизни
(в основе ФГОС-II лежит системно-деятельностный подход)

Слайд 24

ОРИЕНТИРЫ PISA - ОРИЕНТИРЫ ФГОС ООО
ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ
Интерес к исследовательской деятельности
Поддержка

научного поиска
Вера в себя
Интерес к наукам
Мотивация к ответственным действиям, касающимся окружающей среды и социума

Знание
естественных и технических наук
Знание о
науке (научный поиск, научные объяснения)

Формы материалов для чтения:
• Сплошные тексты
• Несплошные тексты

Области математики и математические концепции:
• Количество
• Пространство и форма
• Изменение и отношения
• Неопределенность

ПОЛУЧЕНИЕ ЗНАНИЯ

Выявлять вопросы,
на которые может
ответить наука
• Объяснять явления
на основе науки
• Делать выводы,
опираясь на научные данные

• Извлечение информации
• Интерпретация текста
• Оценка и размышление
над текстом

Оперирование
• Определение связей
• Размышление

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО РЕЗУЛЬТАТА

Слайд 25

«Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, российская система образования не способствует

развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, и решать творческие задачи.»
«Раньше стандарты задавали, как минимум, содержание и требования к уровню подготовки по основным предметам, теперь же мы говорим о результатах предметных, личностных и метапредметных. При этом большой упор делается на умение учиться в течение всей жизни.»
Ковалева Г.С. - координатор исследования PISA в РФ.